人教版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元表格教案

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模課 1竊讀 課 一讀課題，就會(huì)不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那?竊書不算偷的話來(lái)?？滓壹?竊的是書，而本文?竊的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文，我們會(huì)隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復(fù)雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以?竊讀為線索，以放學(xué)后生動(dòng)地描繪了?竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了?我對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了，，用?下雨天，留客天這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書店里開(kāi)心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭辯。在?竊讀現(xiàn)了?我的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來(lái)表達(dá)自己的感情。如對(duì)讀書的如饑似渴。讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將?竊讀滋味具體化的寫法；三是受到熱愛(ài)讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀認(rèn)識(shí)?竊、腋 7個(gè)生字，會(huì)寫?竊、炒 14個(gè)生字，正確書寫?傾盆大雨、饑腸轆轆等詞語(yǔ)正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書的思想感情重點(diǎn)感悟描寫?我作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙三、教學(xué)重難點(diǎn)分通過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描寫的語(yǔ)句，體會(huì)文中?我的心情講授六、教學(xué)過(guò)第一課教學(xué)環(huán) 教師活 學(xué)生活 使用記錄或補(bǔ)充內(nèi)課前準(zhǔn) 整體感

課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或書名言自學(xué)生字新詞課件出示相關(guān)句子讀可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道

自學(xué)生字新整體感知課文

1再讀課品讀課

想一想課文記敘了一件什么品味?竊 ,感受渴邊默讀課文邊用? 劃出描寫?是怎樣?竊讀的語(yǔ)句 重點(diǎn)品讀文中描寫?我動(dòng)作和心理活的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛(ài)讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.)

認(rèn)讀生字(小組交流、匯畫出句中表示動(dòng)你在生活中有這地喊著：‘大些!再大

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模撐注意字的間架結(jié)構(gòu)?貪婪指貪讀書渴望的?我比作食。寫出了?我強(qiáng)烈的滋味.

美讀升華：你能把自己對(duì)?竊的理解現(xiàn)在我們的面前.那大家知道竊?我的心理有一種怎樣的感受嗎——這種竊讀的滋b?我為何快樂(lè)，又懼怕什么?c．指導(dǎo)朗讀.她為了讀書可以忍受饑腸轆轆腿酸腳木，觀察課文插圖，剛

討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到店里店員態(tài)度變化時(shí)深悟?竊讀，

為了讀書可以連跑幾家書店才看完一再次讀好課文，共同品味?竊的?快樂(lè)與?懼 第二課

我們跟隨作者一起進(jìn)書店?竊讀，在你

我就會(huì)放下書離開(kāi)2表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模教學(xué)環(huán) 教師活 學(xué)生活 使用記錄或補(bǔ)充內(nèi)復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)合作探究，深回歸整體，理積累內(nèi)化，課

?竊讀?的，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句再讀一讀?我竊讀合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求：a．聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解.誦讀句子

學(xué)生自由讀文匯報(bào)交?自選感興趣的、最欣賞的描寫?我?的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行美讀積累，

饑腸轆轆：餓得肚子白日夢(mèng)：比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；要求不高，只不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像?白日夢(mèng)?教師要注意文中一些字的字音和字形。如?目的地?的?的?讀diǎn??暫?zàn；有一些字的筆畫較多???? 急切：（動(dòng)作描寫：跨、踮、鉆、擠、找七、教學(xué)反3教學(xué)亮 不足之 改進(jìn)措

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模 2*小苗與大樹(shù)的對(duì)話 1節(jié) 一、教材內(nèi)容分本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對(duì)季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個(gè)是德高望重、學(xué)有建樹(shù)的著名學(xué)者，一個(gè)是剛開(kāi)始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識(shí)上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開(kāi)了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對(duì)話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對(duì)下一代的殷切希望與深深關(guān)愛(ài)。選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求；二是繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，為口語(yǔ)交際、習(xí)作打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀認(rèn)識(shí)3三、教學(xué)重難點(diǎn)分把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)講授六、教學(xué)過(guò)第一課教學(xué)環(huán) 教師活 學(xué)生活收集有關(guān)季羨林

歲的苗苗不僅采訪課前準(zhǔn)

提出要

布臵學(xué)生列出自己喜歡的課外書清

史鐵生、黃宗江和4揭示課題.初讀課文.

齊讀課題：小苗與大樹(shù)的對(duì)話這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同

先生對(duì)讀書有哪

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模與大樹(shù)的對(duì)話全書指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，?jiàn)解?你是從哪些 讀一讀苗苗和１５積累運(yùn)用.板書設(shè)計(jì)

或查字典，或聯(lián)系上下文理解小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格b．21世紀(jì)的青年，要能文能理.c．三貫通，這才是21世紀(jì)的青年.把自己感受最深的句子畫下來(lái)多讀幾遍拓展活２*、小苗與大樹(shù)的對(duì)

句了解到的子交流自己的感

名人面對(duì)面的交流表著苗苗和季羨林苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大子們才能成才的內(nèi)閑書多看偏科三貫5教學(xué)亮 不足之 改進(jìn)措

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模課 3走遍天下書為 課 2-3 品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫面：一個(gè)人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書侶，享受著閱讀的樂(lè)趣。面對(duì)漫長(zhǎng)孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會(huì)有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛(ài)的書，真像與一個(gè)朋友同船而行。見(jiàn)多了博覽群書的高論，本文從一個(gè)全新的角度提出了將一本書讀精──?一遍又一遍地讀。作者以獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能選擇帶一樣?xùn)|西娛樂(lè)的假設(shè)開(kāi)始，引出自己的觀點(diǎn)。然后以新鮮的比喻，即反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜，來(lái)說(shuō)明選擇的理由。然后繼續(xù)假設(shè)，列舉了?一遍又一遍地讀?的方式和方法，只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)常讀常新，百讀不厭。這篇課文篇幅短小精致，語(yǔ)言淺顯易懂，角度新穎，表達(dá)獨(dú)特。作者通過(guò)層層遞進(jìn)的假設(shè)和設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，靈動(dòng)鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)：你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，并受到啟發(fā)；二是體會(huì)作者是怎樣表明觀點(diǎn)的，體會(huì)其說(shuō)明方法及表達(dá)方式，體會(huì)假設(shè)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、比喻等的表達(dá)效果，增加語(yǔ)言積累；三是進(jìn)一步開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語(yǔ)有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述?雙龍洞?的景象，感受大自然的壯觀。領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語(yǔ)言。三、教學(xué)重難點(diǎn)分把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。教學(xué)的難點(diǎn)是：理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)講授六、教學(xué)過(guò)6表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模第一課教學(xué)環(huán) 教師活 學(xué)生活伴侶娛樂(lè)百音盒

?以書為侶課前準(zhǔn) 生字詞卡抄有重點(diǎn)詞句的小黑一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感.談話導(dǎo)入激發(fā)今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)趣于從書中汲取營(yíng)養(yǎng).今天，我們學(xué)習(xí)第3課?走遍.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的.

毫不猶豫、一趟、書為侶的理由和方（2）流：作者選擇一本陪伴他旅行的理由

?豫?的左朗讀課文整體知再讀課文.理清層

指名分自然段讀課文，正音提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查?默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么把這些句子多讀幾遍，再充分說(shuō)說(shuō)自己的感受.(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，抓住?朋友?家?一.)有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇第二課

別在課文的哪些段個(gè)朋友，就像你的隨時(shí)想去就去的故

是?予??不是?今，?某?的上是?甘?教學(xué)環(huán) 教師活 學(xué)生活 設(shè)計(jì)意7表格式教學(xué)設(shè)計(jì)?；蜓a(bǔ)充內(nèi)拓展活布臵作

朗讀課文第～自然自由讀第自然段，想一想?我?讀那本書的方法到底是怎樣的從哪些詞句看出?一遍又一遍?地讀從這?一遍又一遍地讀，聯(lián)系實(shí)際交流作者讀書的方法用上?首先然后……最后……?說(shuō)一說(shuō)默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么為什么會(huì)這樣比這樣比的好處是什么有感情地朗讀最后一個(gè)自然畫出自己喜歡的段落多讀幾遍試著背一背第自然段，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺芩伎冀涣鳎鹤髡咦x一本書的方法對(duì)你有什么啟示說(shuō)說(shuō)如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀用上首先……然后……最后……還有什么感興趣的問(wèn)題提出來(lái)與大家交向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛(ài)的書，并說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)它的原因背誦 自然

尤安?艾肯的抄寫生字完成課后?小練筆七、教學(xué)反8教學(xué)亮 不足之 改進(jìn)措

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模課 4*我的?長(zhǎng)生果 課 1 這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受?比喻，我覺(jué)得特別親切?然后以一連串美好的影像──蜂蝶飛過(guò)花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢彩的畫頁(yè)，跳躍著歡快音符的樂(lè)章，來(lái)形容少年時(shí)代讀書生活的美好。在對(duì)具體讀書生活的回憶中，作者對(duì)自己的閱讀及其感受描寫得極為生動(dòng)傳神，使人仿佛看到一個(gè)如饑似渴地讀書的孩子，沉迷于書中的世界，汲取著營(yíng)養(yǎng)，在一天天地成長(zhǎng)。尤其是兩次作文的實(shí)例，有力地印證了閱讀的功效?我的長(zhǎng)生果?的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了大量的成語(yǔ)，和飽含情感的敘述結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了話語(yǔ)表現(xiàn)的動(dòng)感和力度。在結(jié)構(gòu)上，從首段的點(diǎn)題、總起，到按時(shí)間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對(duì)書的情感，體會(huì)作者所悟出的道理；二是結(jié)合實(shí)際明白讀寫間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法，并繼續(xù)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀1、認(rèn)識(shí)?扉、癮?等生字，并通過(guò)互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語(yǔ)句3、學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法三、教學(xué)重難點(diǎn)分引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語(yǔ)句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法，體會(huì)?長(zhǎng)生果?的寓意。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)講授六、教學(xué)過(guò)9表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模第一課教學(xué)環(huán) 教師活 學(xué)生活課前準(zhǔn)備 讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警句

理解感悟，體

書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問(wèn)……在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們一直在和書進(jìn)行著有（板書課題2、讀了課題以后，你想知道什么問(wèn)題（1）我的?長(zhǎng)生果?指的是什么作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事我的?長(zhǎng)生果?1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關(guān)的句子并做批注

??夫也說(shuō)過(guò)?一本好）說(shuō)自己的體會(huì)和感

溫故而知新，學(xué)而時(shí)習(xí)之，知之為知之，不知為不知。是為中華崛起而舊書不厭百回讀，熟讀深思子書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦讀書破萬(wàn)卷，讀書就應(yīng)像饑餓的人撲在面包書是逆境中的書房是文人精神的巢穴，生世界上最壯麗的宮殿是藏書年輕時(shí)讀書就像迎著朝陽(yáng)走最淡的墨水也勝過(guò)最強(qiáng)的看叫做?香煙人?的小畫片時(shí)津津有味；看連環(huán)畫時(shí)廢寢忘食；讀文藝籍時(shí)不求甚解；讀中外名著時(shí)如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)作者寫讀書筆記：記書中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運(yùn)用。

精神能補(bǔ)物學(xué)生理解為什么作者說(shuō)書是?我表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造 學(xué)生讀出自己

寫一寫自己在讀這篇過(guò)程中的收六、布臵作業(yè)找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。 找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇板書設(shè)計(jì)

4、我的?長(zhǎng)生果 作文：構(gòu)思別出心 寫真情實(shí) 借鑒模七、教學(xué)反教學(xué)亮 不足之 改進(jìn)措課 口語(yǔ)交際.習(xí)作 課 3 這次?口語(yǔ)交際〃習(xí)作?是本組教材的專題?我愛(ài)閱讀?的有機(jī)組成部分，也是綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。達(dá)能力。教材中提供了三個(gè)可供選擇的角度：說(shuō)寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事；交流采訪經(jīng)過(guò)和體會(huì)，整理采訪記錄圍繞?開(kāi)卷是否有益?展開(kāi)辯論，再寫下經(jīng)過(guò)或自己的看法

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流一個(gè)感興趣的話題。學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際和習(xí)作的要求后，商量還可先讓學(xué)生對(duì)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果加以整理，根據(jù)自己在課外學(xué)習(xí)的收獲選擇一個(gè)角度，然后再請(qǐng)選同一個(gè)角度的同學(xué)組成小組進(jìn)行交流。以小組為單位，進(jìn)行互說(shuō)互評(píng)，互相啟發(fā)。教師也可參與其中，了解學(xué)生在課外關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)情況。然后選有代表性的在班上匯報(bào)交流，師生共同評(píng)議。最后，在交流的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫下來(lái)。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀.根據(jù)開(kāi)展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作三、教學(xué)重難點(diǎn)分自由組成小組開(kāi)展?我愛(ài)讀書?四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)講授六、教學(xué)過(guò)第一課 口語(yǔ)交教學(xué)環(huán) 教師活 學(xué)生活組內(nèi)討論，人人參在這次?我愛(ài)讀書?綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家推薦代表參加全班定有不少收獲吧?今天，我們就來(lái)交流一下流.為了使代表的你們小組開(kāi)展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢?

學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流

言能取得好的效果全班互動(dòng)，交流評(píng)先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷.

開(kāi)展辯論.啟迪思?.學(xué)生分成正、反兩方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧第二、三課 習(xí)教學(xué)環(huán) 教師活 學(xué)生活在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們通過(guò)講述讀書故事、選擇一個(gè)

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模談話導(dǎo)入.激發(fā)趣閱讀提示.明確要

流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開(kāi)展辯論等活動(dòng)體會(huì)到讀書帶給我們的樂(lè)趣.大家的發(fā)言都各有見(jiàn)地.習(xí)作內(nèi)容采訪記錄

記一次辯論活動(dòng)

朗讀佳作，共同賞

每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作

謄寫作文，制作小

以主表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模課 回顧.拓展 課 4-5 交流平結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，就課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流中進(jìn)行思維的碰撞，受到方法的啟示。在交流和對(duì)比中，初步學(xué)習(xí)理性地分析、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行改進(jìn)。日積月這次?日積月累?安排的是一些古代關(guān)于讀書的名句，展現(xiàn)了古人關(guān)于讀書的體驗(yàn)和方法。這些句子千百年來(lái)歷久不衰，一直被人們傳誦著，作為勸學(xué)的名句引用著，激勵(lì)著一代又一代人。展示這次展示、交流的主要是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果，學(xué)生可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報(bào)自己這一階段的學(xué)習(xí)收獲?？傊?，不要為了活動(dòng)而活動(dòng)，而要通過(guò)展示使讀書活動(dòng)持久地開(kāi)展起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班級(jí)形成人人愛(ài)讀書的風(fēng)氣，逐步培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的讀書習(xí)慣二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀１、交流對(duì)讀書樂(lè)趣的體會(huì)和學(xué)到的讀書方法，達(dá)到愛(ài)書、愛(ài)讀書的目的２、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦讀書、愛(ài)書的名言警句，談?wù)剬?duì)句子的理解，交