走進(jìn)名師聽(tīng)特級(jí)教師活動(dòng)有感

★精品文檔★走進(jìn)名師聽(tīng)特級(jí)教師活動(dòng)有感走進(jìn)名師聽(tīng)特級(jí)教師活動(dòng)有感早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)應(yīng)彩云這個(gè)名字，對(duì)于這位上海的幼教特級(jí)教師，我一直慕名已久，也有幸聽(tīng)過(guò)她的講座，但一直很遺憾沒(méi)能聽(tīng)到她的活動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)她的回應(yīng)策略相當(dāng)?shù)陌簟＝裉旖K于有幸到泉州聽(tīng)了她的兩節(jié)公開(kāi)觀摩課活動(dòng)（其中一個(gè)活動(dòng)還是在大家的盛情邀請(qǐng)下臨時(shí)準(zhǔn)備與組織的）和專題講座，與她來(lái)了一個(gè)面對(duì)面的接觸，聽(tīng)過(guò)之后，為應(yīng)老師化腐朽為神奇的教學(xué)睿智、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、駕馭教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的高超技能所深深折服：不愧是名師呀！兩個(gè)活動(dòng)都是準(zhǔn)備簡(jiǎn)單又很好玩的，但是應(yīng)老師在幼兒的玩耍中的組織又讓人覺(jué)得處處是教育，幼兒時(shí)時(shí)有發(fā)展，師生互動(dòng)激烈，每一環(huán)節(jié)是老師預(yù)設(shè)的，但同時(shí)又好像是幼兒的自發(fā)需求，老師只是順應(yīng)孩子的需要而開(kāi)展了這一活動(dòng)，前一個(gè)環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備， 后面的環(huán)節(jié)又是前面的拓展與延伸，逐層深入應(yīng)老師教學(xué)組織得很得心應(yīng)所，老師們聽(tīng)得很舒服順暢， 孩子們玩得很意猶未盡可以這樣說(shuō)，觀摩應(yīng)老師的活動(dòng)是一種美的享受。很感慨，也很羨慕呀：我們什么時(shí)候也有這種教育機(jī)智呀！我們離名師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)如果問(wèn)你：一張報(bào)紙有什么用？也許你會(huì)說(shuō)：看報(bào)紙、讓2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)1/8★精品文檔★幼兒折紙、在報(bào)上作畫、制作成紙球讓幼兒投擲、讓幼兒剪有很多玩法，我以前也組織過(guò)一次玩報(bào)紙活動(dòng)，大家反映也不錯(cuò)，自己也感覺(jué)良好，但與應(yīng)老師的相比，才知自己的教學(xué)痕跡太過(guò)明顯，幼兒的任務(wù)意識(shí)太強(qiáng)，玩得也不輕松呀！還是讓我介紹一下應(yīng)老師的好玩的報(bào)紙的活動(dòng)吧：（根據(jù)應(yīng)老師的上課環(huán)節(jié)自己整理的）活動(dòng)一開(kāi)始，應(yīng)老師就讓孩子們有禮貌的和大家問(wèn)聲好，她并沒(méi)有直接讓孩子“向客人老師問(wèn)好” ，而是問(wèn)孩子“你們的后面坐著誰(shuí)？你們應(yīng)該怎么做？她以一個(gè)同伴的身份，用的是商量的口吻：“大班的孩子們，可以上課了嗎？”和孩子們的距離一下子拉得很近。1、出示報(bào)紙,這是（報(bào)紙）,平時(shí)家里誰(shuí)喜歡看報(bào)紙？幼：爸爸媽媽爺爺奶奶都喜歡看報(bào)紙。（表?yè)P(yáng)說(shuō)得清楚）；除了我，家里的人都喜歡看報(bào)紙。師：有小朋友喜歡看報(bào)紙嗎？泉州有沒(méi)有小孩子看的報(bào)紙？（介紹幼兒畫報(bào)）、為什么周圍有那么多人喜歡看報(bào)紙？幼：上面有大量的信息；上面有新聞、國(guó)家大事；可以長(zhǎng)很多知識(shí)師總結(jié)：報(bào)紙上會(huì)有我給你們念一段（一段廣告）——這是什么？——報(bào)紙上會(huì)有廣告；再念一段（天氣預(yù)報(bào)） ；2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)2/8★精品文檔★再念（日期）—— 3月23日，今天是--4月18日,這張報(bào)紙是（過(guò)期的），過(guò)期的報(bào)紙，新聞變成了舊聞。、過(guò)期的報(bào)紙有什么用呢？幼兒：折紙，剪紙——小朋友會(huì)這樣用，大人有什么用？——幼：奶奶賣錢；爸爸媽媽擦窗戶、鋪?zhàn)雷?；有水的時(shí)候擦（師：報(bào)紙可以吸水） ；春游的時(shí)候，襯在地上（師：判斷，歸理，別人說(shuō)過(guò)的不說(shuō)了）、出示一張畫著一架最簡(jiǎn)單的單筒望遠(yuǎn)鏡的正方形紙師：你們看到了什么？用過(guò)期的報(bào)紙做成一個(gè)這樣的單筒望遠(yuǎn)鏡，行不行？想好了就去做。（在后面的四張桌子上放著每人一張舊報(bào)紙）幼兒很容易地把它卷起來(lái)就成，師：用它望望遠(yuǎn)，看到了什么？（很多老師；能鎖定一個(gè)老師嗎？能的就放回去）。――－最簡(jiǎn)單的玩、能不能在這張報(bào)紙上剪一根紙條，越長(zhǎng)越好。（要求說(shuō)了2遍）所有的幼兒都沿著長(zhǎng)方形報(bào)紙的長(zhǎng)邊剪出了自己認(rèn)為最長(zhǎng)的那紙條。粘在黑板上。師：這是你們認(rèn)為剪得最長(zhǎng)的紙條嗎？這是報(bào)紙的長(zhǎng)邊，這是短邊。、你們有沒(méi)有可能讓這條長(zhǎng)邊和這條短邊連起來(lái)？幼兒第一反應(yīng)：粘起來(lái)2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)3/8★精品文檔★不能粘幼兒操作：大部分幼兒都按要求剪了長(zhǎng)邊＋短邊，然后粘在黑板上，就都差不多長(zhǎng)，一幼兒剪的是短邊＋長(zhǎng)邊＋短邊被封為“冠軍”想想，還能更長(zhǎng)嗎？能挑戰(zhàn)冠軍嗎？——一個(gè)挑戰(zhàn)冠軍的情境形成了大家再去剪的時(shí)候，受到冠軍短＋長(zhǎng)＋短的啟發(fā)，領(lǐng)悟了延邊一直剪的方法，剪出的紙條長(zhǎng)多了。教師在黑板旁不斷地鼓動(dòng)，“冠軍”不時(shí)地被重新刷新。（剪出的紙條是否夠長(zhǎng)，一是和方法有關(guān)系，還和剪的粗細(xì)有關(guān)系）（幼兒延邊一直剪，有孩子剪得粗了，就不夠長(zhǎng)，其中有一女孩，剪得很粗，應(yīng)老師在她耳邊說(shuō)了一句話：你夠聰明，但不夠細(xì)心，小女孩沒(méi)有懂，最后呈現(xiàn)的還是粗粗的紙條）最后，應(yīng)老師，讓孩子們比較，為什么紙都剪完了，還是比不上冠軍的長(zhǎng)，讓孩子悟到：粗細(xì)也會(huì)影響長(zhǎng)度的。不過(guò)說(shuō)得不是很直白的。這個(gè)玩法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)蘊(yùn)含了抽象的數(shù)學(xué)概念：直線與曲線、兩邊之和大于第三邊，在剪法相同的情況下，紙條的粗細(xì)與紙條的長(zhǎng)度有必然的相關(guān)。 孩子們?cè)诩艏敉嫱娴耐瑫r(shí)積累了粗淺的幾何知識(shí)，為他們以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。、你們覺(jué)得有沒(méi)有可能讓長(zhǎng)邊和長(zhǎng)邊連起來(lái)？回去試試。2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)4/8★精品文檔★、整理紙屑，應(yīng)老師讓孩子們整理桌上的紙屑時(shí)，插入了一個(gè)小游戲：把紙屑團(tuán)成紙團(tuán)，練習(xí)投準(zhǔn)（將紙球投入小筐內(nèi)），讓孩子養(yǎng)成手工活動(dòng)后整理好物品的良好習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到廢舊物品也是很有用處的。、延伸：活動(dòng)結(jié)束時(shí)，應(yīng)老師又讓孩子們回去探索：把一張報(bào)紙貼在胸前，不借助任何東西讓它不掉下來(lái)，孩子們報(bào)紙的探索又開(kāi)始了新的一步。在活動(dòng)中，應(yīng)老師始終關(guān)注著每一個(gè)孩子，及時(shí)回應(yīng)每個(gè)孩子的問(wèn)題。應(yīng)老師準(zhǔn)備的教具是最少的：幾張廢報(bào)紙、幾把小剪刀而已，然而在她的活動(dòng)中，孩子們積極、專注、教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，孩子們不斷探索、不斷挑戰(zhàn)自我。下午，應(yīng)老師又以附幼小班幼兒為教學(xué)對(duì)象，開(kāi)展了“好聽(tīng)的聲音”的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，讓大家進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)到其人文教學(xué)理念與幼兒自主發(fā)展的巧妙融合， 將科學(xué)探索活動(dòng)與在主題背景下的以聽(tīng)辯聲音為主的多元活動(dòng)整合在一起，活動(dòng)設(shè)計(jì)獨(dú)特新穎；多媒體制作的聲音和動(dòng)漫，激發(fā)著孩子辨聽(tīng)來(lái)自幼兒生活中的各種聲音， 讓孩子自主地運(yùn)用感官， 嘗一嘗、聽(tīng)一聽(tīng)，動(dòng)手做一只有趣的“大鼓與小鼓”。感受鼓聲的強(qiáng)弱、輕重等，并以音樂(lè)“我的大鼓小鼓”形象地幫助幼孩子進(jìn)行區(qū)分，引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)瓶子中黃豆的多少和聲音輕響的關(guān)系。再次用裝有軟硬糖的小瓶搖晃，辨別聲音的大小、2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)5/8★精品文檔★輕重。感知事物的相對(duì)性，將音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)和科學(xué)探索活動(dòng)很好地結(jié)合在一起。清晰、隨機(jī)、智慧、嫻熟的教學(xué)技藝給予了所有在場(chǎng)教師美的欣賞和享受，并為之折服。下附具體教案：小班活動(dòng)：好聽(tīng)的聲音一、活動(dòng)目標(biāo)、體驗(yàn)探索聲音的樂(lè)趣，樂(lè)于表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受。、能辨別生活中不同的聲音。、在為樂(lè)曲伴奏中，感受聲音的輕響。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1、寶寶生活中聲音的 flash。、錄音帶：大鼓和小鼓音樂(lè)、每人一只塑料小瓶，小盆4個(gè)，黃豆若干，三瓶軟硬不同的糖果，大鼓小鼓各一個(gè)（圖片）。三、指導(dǎo)要點(diǎn)、鼓勵(lì)幼兒依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽表達(dá)自己的想法。、在聽(tīng)聽(tīng)、玩玩、嘗嘗中感受聲音，激發(fā)幼兒對(duì)探索聲音輕響的興趣。四、活動(dòng)過(guò)程（一）、生活中的聲音聽(tīng)聲音：（以寶寶早晨的生活背景）笑聲——雞鳴——盥洗——汽車——問(wèn)候（老師好）。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出笑聲、動(dòng)物2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫作 –獨(dú)家原創(chuàng)6/8★精品文檔★的叫聲、聽(tīng)水聲進(jìn)行猜想、說(shuō)出馬路上的汽車聲等。（二）、讓小瓶發(fā)出聲音，為大鼓小鼓伴奏、讓空瓶子發(fā)出聲音寶寶來(lái)到幼兒園，老師要和寶寶一起玩啦。這里有一個(gè)瓶子，你能讓它發(fā)出聲音嗎？（幼兒每人取一小瓶子，探索用各種辦法讓它發(fā)出聲音） 。、用瓶子裝豆讓它發(fā)出聲音這里有許多豆子，小豆和瓶子在一塊能發(fā)出聲音嗎？、（放錄音）引導(dǎo)幼兒跟著音樂(lè)搖瓶子：用兒歌“你的小瓶子，有聲音嗎？有有有”有節(jié)奏地引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)。、出示大鼓和小鼓圖片，引導(dǎo)幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音，感受用力大小不同，發(fā)出的聲音輕響不同；裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響（太少聲音小，裝滿沒(méi)聲音，感受事物的相對(duì)性）（三）、幼兒通過(guò)嘗一嘗，咬一咬，區(qū)別糖果的軟硬不同，知道裝硬糖果的瓶子搖起來(lái)會(huì)發(fā)出大鼓的聲音，裝軟糖果的會(huì)發(fā)出小鼓的聲音。（四）、為“大鼓小鼓”唱歌，邊搖瓶子配樂(lè)曲邊唱歌。五、活動(dòng)延伸出示裝棉花糖的瓶子，提出：棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音，誰(shuí)更像大鼓、誰(shuí)像小鼓？請(qǐng)幼兒到教室去吃吃看就知道了?？傊?，這兩堂精彩的活動(dòng)反映出了應(yīng)老師全新的教育觀、201