機(jī)械加工實(shí)習(xí)革新才能培育

機(jī)械加工實(shí)習(xí)革新才能培育《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》文件出臺(tái)，明確指出：“教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”、“要高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出'做中學(xué)、做中教'的職業(yè)教育教學(xué)特色?！笨梢?jiàn)，當(dāng)前加強(qiáng)中職校專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課教學(xué)改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力乃重中之重。下面以機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課為例，略談在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一.傳統(tǒng)教學(xué)形式的弊端.常規(guī)實(shí)習(xí)教學(xué)妨礙拓寬學(xué)生的知識(shí)面（1）常規(guī)實(shí)習(xí)教學(xué)：老師把準(zhǔn)備工作做好，實(shí)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)老師從設(shè)備的名稱(chēng)、結(jié)構(gòu)、原理、操作以及工具量的使用，到學(xué)生要做的每個(gè)課題按部就班地講，學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢地學(xué)，學(xué)生只是指導(dǎo)老師的手腳，自己卻沒(méi)有真正掌握知識(shí)要點(diǎn)。（2）實(shí)習(xí)時(shí)為單一工種實(shí)習(xí)，車(chē)工、銃工、鉗工等，學(xué)生按照所選專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)上下工序的理解、機(jī)械加工過(guò)程的理解不重視，也影響了學(xué)生對(duì)各工種共性的認(rèn)識(shí)及很好的掌握。.傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以前的專(zhuān)門(mén)工藝課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的安排是分別進(jìn)行的，學(xué)生上理論課因?yàn)槿狈Ω行哉J(rèn)識(shí)，只能被動(dòng)接受知識(shí)，難以理解，這極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和保持率都很低。二.逐步改革教學(xué)方法，著力學(xué)生創(chuàng)新及動(dòng)手能力的培養(yǎng).一專(zhuān)多能全面發(fā)展根據(jù)素質(zhì)教育的要求，并根據(jù)社會(huì)的需要，學(xué)生畢業(yè)后從事工作崗位具有不確定性，有針對(duì)性地修訂教學(xué)計(jì)劃，制訂實(shí)習(xí)課的新標(biāo)準(zhǔn)，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，即在實(shí)習(xí)過(guò)程中，第一學(xué)年實(shí)習(xí)由單一工種（車(chē)、鉗、銃）向多工種發(fā)展，只要是學(xué)機(jī)械加工的：車(chē)工、鉗工、銃工、電焊都要學(xué)會(huì)，全是實(shí)習(xí)的課程，第二年實(shí)習(xí)在老師指導(dǎo)由學(xué)生選擇工種，進(jìn)行專(zhuān)一工種技術(shù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，增加綜合性課題的訓(xùn)練和畢業(yè)前數(shù)控機(jī)床操作，把動(dòng)手能力的培養(yǎng)，落實(shí)在日常的教學(xué)中，并逐步向新工藝、新技術(shù)方向過(guò)渡，形成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合的階梯式新的培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)。.降低實(shí)習(xí)成本，實(shí)習(xí)效益“經(jīng)營(yíng)化”傳統(tǒng)的機(jī)械加工實(shí)習(xí)花錢(qián)太多，消耗大，人所共知，稱(chēng)之為“純消耗性”實(shí)習(xí)。面對(duì)有限的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，實(shí)習(xí)效益“經(jīng)營(yíng)化”便成為當(dāng)前機(jī)械加工實(shí)習(xí)教改的新思路之一。（一）圍繞實(shí)習(xí)教學(xué)選擇項(xiàng)目、組織生產(chǎn)。組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性實(shí)習(xí)，必須堅(jiān)持以實(shí)習(xí)教學(xué)為主，生產(chǎn)項(xiàng)目必須符合實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持有選擇地接受生產(chǎn)任務(wù)。（二）以“老”養(yǎng)“新”，共同學(xué)習(xí)。生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性實(shí)習(xí)，并非所有學(xué)生都能承擔(dān)。特別是低年級(jí)學(xué)生，在進(jìn)行基本操作訓(xùn)練時(shí)，總要消耗原材料?？梢宰尭吣昙?jí)的老學(xué)生多接些生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)性項(xiàng)目，用來(lái)貼補(bǔ)低年級(jí)新生的消耗。既以“老”養(yǎng)“新”。（三）教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合。實(shí)習(xí)效益經(jīng)營(yíng)化的目的，在于培養(yǎng)合格的技術(shù)工人。在實(shí)踐中，必須注意教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合，克服脫離生產(chǎn)去教學(xué)和片面追求產(chǎn)值，忽視基本功訓(xùn)練，不講教學(xué)效果的兩種錯(cuò)誤傾向。.建立信息反饋渠道，“市場(chǎng)引導(dǎo)教學(xué)”教師雖然在整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)中起著主導(dǎo)性作用，但由于他們的知識(shí)和信息儲(chǔ)量畢竟有限，我建議以下三條信息反饋渠道以改進(jìn)教學(xué)：（一）學(xué)生實(shí)習(xí)課后的信息反饋。采取寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告、總結(jié)以及召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)的方式，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。通過(guò)此方式得到的是第一手資料，它可準(zhǔn)確、及時(shí)的改進(jìn)教學(xué)方法。（二）市場(chǎng)調(diào)研的信息反饋。為了更好地了解市場(chǎng)對(duì)人才特別是對(duì)機(jī)械加工人才的要求，我們定期走進(jìn)相應(yīng)的公司、工廠進(jìn)行調(diào)研，經(jīng)常與企業(yè)的技術(shù)人員或管理人員進(jìn)行交流，可獲得較多的建設(shè)性的意見(jiàn)。這些信息及時(shí)幫助我們調(diào)整機(jī)械加工課的實(shí)習(xí)方向，可收到事半功倍的效果。（三）校外實(shí)習(xí)生返校的信息反饋。每年一次的畢業(yè)生校外實(shí)習(xí),使他們有機(jī)會(huì)接觸不同的崗位、工種，甚至不同的企業(yè)，這使他們真正了解到校內(nèi)、校外的不同，感觸頗多。通過(guò)座談，我們可以獲得許多寶貴的建議，使得我們的教學(xué)更貼近學(xué)生，更貼近實(shí)際，更貼近企業(yè)。對(duì)課程的改進(jìn)可起到積極的作用。以上幾點(diǎn)既具有各自的內(nèi)涵和特點(diǎn)，又集于機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)習(xí)教學(xué)的統(tǒng)一。機(jī)械加工實(shí)習(xí)的著眼點(diǎn)應(yīng)該在創(chuàng)新能力的