班主任研修班主任培訓(xùn)研修總結(jié)樣本（3篇）

第5頁(yè)共5頁(yè)班主任研?修班主任?培訓(xùn)研修?總結(jié)樣本?我?guī)У?是小學(xué)五?年級(jí)__?__班的?學(xué)生，已?經(jīng)做他們?的班主任?有一年了?，這一年?的工作我?也是有苦?有樂(lè)的。?班主任這?工作并不?是看上去?那么好做?的，我這?一年來(lái)對(duì)?這工作也?是體會(huì)很?深。我?之前也是?班主任，?帶的學(xué)生?也是小學(xué)?，但是一?直都是一?到三年級(jí)?的，不曾?帶四年級(jí)?以上的，?可是我去?年直接就?是五年級(jí)?的班主任?，這讓我?有點(diǎn)驚訝?，畢竟大?一歲就不?怎么好管?理了。我?一下子就?跳到了五?年級(jí)，這?還是有挑?戰(zhàn)性的。?我也就這?樣接了這?工作，開(kāi)?始去熟悉?這一個(gè)班?級(jí)的情況?，也是希?望在了解?他們以后?，能夠做?好這一年?的工作。?我初次?帶高一個(gè)?年級(jí)的學(xué)?生，原以?為只是不?好管理了?一點(diǎn)，卻?沒(méi)有想到?難度那么?大，這一?個(gè)班的學(xué)?生比較叛?逆，很多?學(xué)生都不?太服管，?我真是一?開(kāi)始都有?點(diǎn)想退縮?了，可是?這工作不?是想不想?要的問(wèn)題?，而是要?做好的問(wèn)?題，我把?也就只好?堅(jiān)持下來(lái)?。我自己?也是較勁?的，他們?越是不配?合我的工?作，我就?越要他們?承認(rèn)我這?個(gè)班主任?。所以采?取了一些?措施，逐?漸的打入?他們的內(nèi)?部，努力?走進(jìn)他們?的內(nèi)心，?我實(shí)施溫?柔政策，?一點(diǎn)一點(diǎn)?的打開(kāi)學(xué)?生的心扉?，了解他?們的家庭?，從不同?的方面去?對(duì)他們進(jìn)?行改變，?但又保留?他們的性?格，我不?想讓他們?沒(méi)有自己?的個(gè)性，?不然會(huì)成?反面效果?的。我?一年來(lái)慢?慢的跟他?們相處，?把自己班?主任的職?責(zé)發(fā)揮到?極致，每?天都會(huì)去?到班里了?解情況，?我也讓班?干部去對(duì)?班級(jí)進(jìn)行?監(jiān)督，一?旦有什么?事情，及?時(shí)來(lái)匯報(bào)?，避免事?情變大。?工作中，?我也享受?到自己認(rèn)?真工作的?成就感，?從班主任?這感受到?作為應(yīng)該?班級(jí)的領(lǐng)?頭人的重?要性，我?必須對(duì)自?己學(xué)生負(fù)?責(zé)，不管?他們是怎?樣的，我?都要充分?的給他們?理解，要?讓他們感?覺(jué)到我是?真心對(duì)待?他們的，?進(jìn)而對(duì)他?們進(jìn)行管?理?，F(xiàn)在?工作就進(jìn)?行的很順?利了，我?跟學(xué)生們?也成為了?很好的師?生關(guān)系，?學(xué)生們都?可以配合?好我工作?，真真切?切的改變?了很多，?這讓我很?欣慰。?工作之后?才明白，?做什么樣?的工作，?都要全力?以赴，不?能半路退?縮，即使?前方路途?難以前進(jìn)?，我都要?堅(jiān)持走過(guò)?去。班?主任研修?班主任培?訓(xùn)研修總?結(jié)樣本（?二）直?到星期一?，才停止?“服務(wù)性?項(xiàng)目”的?收費(fèi)，而?我也很久?沒(méi)有更新?工作心得?，該把掛?在心上的?事寫(xiě)下了?：1、?轉(zhuǎn)眼開(kāi)學(xué)?一個(gè)月，?學(xué)生也適?應(yīng)小學(xué)生?的生活，?學(xué)習(xí)、課?堂紀(jì)律等?，可衛(wèi)生?問(wèn)題不太?樂(lè)觀：如?果早上或?下午沒(méi)有?我的課，?教室是一?團(tuán)臟，因?此，一有?我的課，?我都必須?強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生?問(wèn)題，讓?他們撿自?己座位的?垃圾，但?長(zhǎng)時(shí)間，?這不是個(gè)?好計(jì)策，?有人提議?我安排值?日生，但?考慮到學(xué)?生的年齡?、能力，?也需要較?長(zhǎng)時(shí)間的?鍛煉(目?前正在訓(xùn)?練他們掃?地能力)?一年級(jí)的?學(xué)生，主?要還是“?玩”“玩?中學(xué)，學(xué)?中用”如?果有一種?“游戲”?，能讓孩?子們樂(lè)意?、主動(dòng)不?亂丟垃圾?。2、?一天早讀?，我來(lái)到?教室，發(fā)?現(xiàn)有兩個(gè)?座位空著?，本能反?應(yīng)，學(xué)生?遲到，但?下早讀了?，還不見(jiàn)?學(xué)生出現(xiàn)?，走下去?，竟發(fā)現(xiàn)?座位上都?有書(shū)包，?我頓時(shí)一?驚，馬上?組織幾個(gè)?熟悉他們?的小朋友?去找，我?立刻去問(wèn)?守門(mén)，證?實(shí)沒(méi)有孩?子出去過(guò)?，過(guò)五分?鐘，沒(méi)消?息，我即?可打電話?通知家長(zhǎng)?，家長(zhǎng)來(lái)?后，在校?園里展開(kāi)?搜索，不?久，在一?個(gè)堆滿桌?椅的地方?找到他們?，兩人在?那里玩，?樂(lè)趣讓他?們忘了一?切，真是?驗(yàn)證那句?“玩物喪?志”。下?第一節(jié)課?，把他們?叫到辦公?室，平息?我的憤怒?，調(diào)整我?的語(yǔ)氣，?以“朋友?”的身份?進(jìn)行思想?教育：首?先，了解?孩子為什?么會(huì)有這?一行為(?時(shí)間到，?不及時(shí)返?回課堂)?；其次，?從安全、?“好孩子?”的角度?，讓孩子?清楚這一?不良示范?的負(fù)面影?響；最后?，孩子、?老師達(dá)成?一個(gè)約定?，不允許?這一情況?的再次出?現(xiàn)。本?以為這類?事情，可?以告一段?落，沒(méi)過(guò)?多久，其?他老師反?映，聽(tīng)著?，生氣、?無(wú)奈、頭?痛：一到?校，老師?向我反映?，兩名學(xué)?生書(shū)包在?座位上，?可是上課?不見(jiàn)人，?我到教室?一看，心?中已有主?意了，很?明確的朝?一個(gè)方向?走去，果?然，找到?了，這兩?個(gè)人就是?上述的孩?子，立即?讓他們回?班上課。?送完他們?，獨(dú)自一?個(gè)人走在?辦公室的?途中，情?緒有些失?落：這種?狀況再次?出現(xiàn)，是?在責(zé)備我?，上次的?思想教育?是不成功?的，這次?，我多加?了一項(xiàng)工?作，就此?事專門(mén)跟?家長(zhǎng)細(xì)談?，家庭、?學(xué)校聯(lián)手?，不確定?以后會(huì)不?會(huì)再出現(xiàn)?，至少目?前為止，?沒(méi)有。?從開(kāi)學(xué)接?手這個(gè)班?，發(fā)生的?一切，造?成的影響?，對(duì)我而?言，只能?用四個(gè)字?形容：受?益匪淺。?班主任?研修班主?任培訓(xùn)研?修總結(jié)樣?本（三）?本學(xué)期?，我擔(dān)任?高一__?__班主?任工作，?在學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)的關(guān)心?下，在政?教處的支?持下，我?順利地完?成了學(xué)校?布置的各?項(xiàng)任務(wù)。?在從事德?育教學(xué)過(guò)?程中，有?順利也有?挫折，有?成功也有?失敗，既?有困惑，?也有啟迪?，交織著?酸甜苦辣?，現(xiàn)小結(jié)?如下：?一、結(jié)合?學(xué)校主題?教育，加?強(qiáng)學(xué)生的?文明禮儀?素養(yǎng)培?養(yǎng)學(xué)生做?一個(gè)講文?明，懂禮?貌，有愛(ài)?心，善奉?獻(xiàn)的.好?學(xué)生。重?視養(yǎng)成教?育，與學(xué)?校德育工?作密切配?合，利用?晨會(huì)課、?班會(huì)課，?從多個(gè)方?面和角度?，對(duì)學(xué)生?進(jìn)行規(guī)律?性的常規(guī)?訓(xùn)練，使?學(xué)生逐步?形成良好?的行為習(xí)?慣和學(xué)習(xí)?習(xí)慣。?二、加強(qiáng)?與家長(zhǎng)的?溝通與交?流使家?長(zhǎng)積極參?與到教育?工作中去?，使學(xué)校?教育得以?延伸和加?強(qiáng)。特別?是學(xué)困生?，在做好?學(xué)生思想?工作的基?礎(chǔ)上，家?校合作，?使學(xué)生厭?學(xué)，不按?時(shí)完成作?業(yè)，懶惰?成性的問(wèn)?題得以改?善。三?、為學(xué)生?搭建一個(gè)?展示自己?才能的平?臺(tái)一個(gè)?學(xué)生就是?一個(gè)世界?。在這個(gè)?世界里，?自有他的?豐富。為?實(shí)現(xiàn)自我?需要中層?次，班主?任要為學(xué)?生搭建一?個(gè)展示才?能的平臺(tái)?，我平時(shí)?讓學(xué)生自?由出手抄?報(bào)，合作?完成黑板?報(bào)，組織?寫(xiě)字比賽?等，讓每?個(gè)學(xué)生都?能在班級(jí)?里得到發(fā)?展，形成?自己的特?色，這樣?才能使學(xué)?生實(shí)現(xiàn)個(gè)?性化發(fā)長(zhǎng)?。四、?創(chuàng)建合理?規(guī)范的班?級(jí)管理機(jī)?制建立?適合自己?班級(jí)的管?理制度，?如班級(jí)公?約、衛(wèi)生?制度、獎(jiǎng)?懲制度等?，可以使?班級(jí)管理?有章可尋?，形成規(guī)?范管理，?并且經(jīng)過(guò)?反復(fù)抓，?抓反復(fù)，?使這些制?度逐漸變?成學(xué)生的?自覺(jué)行為?。在管理?中不能對(duì)?學(xué)生硬卡?嚴(yán)壓，不?要將制度?去束縛人?，要用制?度去調(diào)動(dòng)?人的積極?性，使學(xué)?生能主動(dòng)?參與班級(jí)?管理，互?相平等的?交流。?五、營(yíng)造?優(yōu)雅的班?級(jí)環(huán)境?平時(shí)注重?班級(jí)環(huán)境?布置，加?強(qiáng)班級(jí)衛(wèi)?生管理，?使學(xué)生能?夠在一個(gè)?窗明幾凈?，舒適優(yōu)?雅的環(huán)境?下學(xué)習(xí)、?成長(zhǎng)。?當(dāng)然，我?的班級(jí)依?然存在很?多的問(wèn)