四年級下冊數(shù)學教案怎么寫(6篇)

第四年級下冊數(shù)學教案怎么寫(6篇)四年級下冊數(shù)學教案怎么寫(6篇)

小學四年級數(shù)學課件如何寫。語文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內(nèi)容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于四年級下冊數(shù)學教案怎么寫，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

四年級下冊數(shù)學教案怎么寫（篇1）

教學內(nèi)容：

(北師大版)四年級上冊第15—16頁內(nèi)容

教材分析：

本節(jié)課是《線與角》這一單元的第一節(jié)課，主要幫助學生認識直線、射線、線段，并會用字母表示。本節(jié)課的學習將為后面知識的了解和掌握打下良好的基礎(chǔ)。

教材處理：

直線、射線、線段這些都是比較抽象的平面圖形，個別學生在生活中有所接觸，但還不曾深入了解，鑒于學生的思維依賴于直觀形象的特點，我充分運用教具，在實驗、演示、操作、觀察、練習等師生共同活動中啟發(fā)學生的思維，以學生活動為主要手段，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性。以探究活動為主的教學模式，邊設(shè)疑邊探索;邊實驗邊總結(jié)，最后由學生在探究中感悟到直線、射線、線段的特點。

教學目標：

1.借助實際情境和操作活動，認識直線、線段與線段。

2.會用字母正確讀出直線、線段與射線。

3.會數(shù)簡單圖形中的線段。

教學準備：

每小組準備一對帶線的盒子(即一根長長的線由兩頭向中間纏起，然后將兩團先分別放在兩個封閉的盒子里，)、剪刀、手電筒、尺。

教學過程：

一、了解學生的生活經(jīng)驗

師：“你們在生活中見過那些線”(直線、線段、射線，還有學生回答為毛線、白線等等)

師：同學們回答得不錯，但毛線和白線是一種生活中的實物，而直線、射線、線段是將生活中的線抽象出來的一種表達形式。今天我們就具體來研究它們。

板書：直線射線線段

【設(shè)計意圖：把問題作為教學的出發(fā)點，有利于幫助學生找準數(shù)學與生活之間的連接點，使學生的原認知結(jié)構(gòu)對新知的學習具有某種“召喚力”，同時也能激發(fā)學生的學習興趣，初步了解學生對知識的了解程度。】

二、實驗驗證探索真理

(一)分組活動

活動1：(將學生分成4人一組)

1、選兩名學生每人拿一個盒子分別向兩邊拉，但要保證線是直的，要求四名學生認真觀察整個過程。

2、匯報觀察到的結(jié)果

生：我發(fā)現(xiàn)盒里的線怎么拉也拉不完。

生：我發(fā)現(xiàn)線是直的。

生：我想我繼續(xù)拉一定會到頭。

師：根據(jù)觀察到的這些你們認為它屬于你們說的哪種線呢(有的說直線、有的說是射線)

師：它是直線，今天我只拿來直線的一部分讓大家觀察。一會你們就會知道他為什么不是射線了。

師：你們觀察到直線具有什么特點呢

生：兩端都可以不停的拉長。

師：能用一個詞來表達嗎

生：直線是無限延長的。

教師板書直線的特點：直直的、無限延長

活動2

1、師：請同學們用剪刀將這根線剪斷，然后一名學生將線頭固定不動，另一生將線繼續(xù)拉長。共同觀察其特點。

2、匯報觀察到的結(jié)果

生：我發(fā)現(xiàn)只有一段可以拉長。

生：這一端也是可以無限延長，另一端固定不動的。

生：這條線也是直的。

生：固定不動的那一端是端點。

師：哪是它的端點呢用手指一指。

生：那個線頭就是

教師板書：一個端點、直直的、一端可無限延長

活動3

師：請同學們用剪刀將這根線的另一端剪斷，然后兩名學生再向兩端拉。共同觀察其特點。

匯報觀察到的結(jié)果

生：線的兩頭不能延長了。

生：它有兩個端點。

生：它也是直直的。

教師板書：直直的、兩個端點

【設(shè)計意圖：合理的設(shè)計實驗過程，創(chuàng)造良好的探究情境，能引出學生探究心理，迅速集中注意力，使其帶著濃厚的興趣開始積極探索思考。在操作的過程中不斷地引導學生觀察、實驗、思考、探索，使學生感到自己就象科學家那樣在實驗、探索中去發(fā)現(xiàn)直線、射線、線段的特征。發(fā)揮學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生的探索能力、科學的研究方法、實事求是的態(tài)度。】

(二)手勢表示法：鼓勵學生根據(jù)自己的理解，用手勢表示三種線的特點。

學生表示的方法為：直線——兩手相向向水平方向不停運動，射線——一手固定，另一只手水平方向運動，線段——兩手相向向水平方向運動，然后停止運動。

【設(shè)計意圖：加深學生對直線、射線、線段的特征的理解?！?/p>

(三)介紹線的讀法

三、聯(lián)系生活實踐應(yīng)用

1、尋找生活中有直線、射線和線段的實體。

生：太陽光線是射線。

生：視線是線段。

生：我覺得視線就像手電筒發(fā)出的光線一樣，是射線。

師：如果從人的眼睛到所看到的物體，你認為這一段視線是什么(線段)

生：火車道是直線。我的課桌的邊是線段。

生：……

2、完成書中畫一畫、練一練中的內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：實際應(yīng)用充分體現(xiàn)數(shù)學解決實際問題的作用，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，提高數(shù)學修養(yǎng)。】

四、總結(jié)

誰想當小老師，總結(jié)一下我們今天學習的內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：提高學生的興趣，通過自己的總結(jié)即起到了鞏固新知的作用，學生的歸納總結(jié)能力、語言表達能力也得到了培養(yǎng)?！?/p>

五、評價

說一說老師今天的表現(xiàn)怎樣再說說你的表現(xiàn)怎樣給自己設(shè)定一個目標，下節(jié)課哪方面你會表現(xiàn)的更好!

【設(shè)計意圖：通過課時的總結(jié)評價可以使大家及時地認識自己，找到優(yōu)點和不足;同時也能使大家取長補短，共同勉勵，共同進步?！?/p>

四年級下冊數(shù)學教案怎么寫（篇2）

教學目標：

1、借助實際情景和操作活動，認識直線、線段與射線。

2、會用字母正確讀出直線、線段與射線。會數(shù)簡單圖形中的線段。

3、培養(yǎng)學生的觀察、分析概括的能力。

重點難點：

1、體會直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系，會用字母正確讀出直線與線段、射線，會數(shù)簡單圖形中的線段。

2、理解三種線的特征，掌握三種線的讀法

教具準備：

電腦課件。

教學過程：

一、談話導入

同學們，誰能說一說生活中哪里有線嗎(黑板邊、書本邊、鉛筆盒的邊……)很好，看來你們觀察的非常仔細，在我們生活中有各種各樣的線，剛才同學們說的這些線中，有直的線也有彎的線，在數(shù)學中也一樣，有直的線也有彎的線，今天這節(jié)課我們就來研究研究直的線。(板書：線的認識)

二、探索活動，獲取新知

1、認識直線

同學們，筆直的線里也學問!

電腦出示鐵軌圖，引導學生觀察

師：圖中畫的是鐵軌，鐵軌很長，筆直的鐵軌，一眼望不到頭，像這樣兩端可以無限延長，沒有端點的線，就叫做直線。

(1)畫一畫讓學生用直尺畫一條直線

(2)說一說(直線有什么特征直沒有端點無限)

2、認識線段

電腦出示馬路中的斑馬線，引導學生觀察

馬路中的斑馬線大約有多長(師：不管是幾米，他都有一定的長度，都可以度量出來，像這樣的線叫做線段，它是直線上兩點之間的一段。你能不能畫一條線來表示它

(1)畫一畫

(2)說一說(線段有什么特征直兩個端點有限)

3、認識射線

電腦出示夜景圖，學生觀察

師：這是一條什么線你什么時候見過它有什么特點(讓學生自由的說說)

你能畫一畫嗎

(1)畫一畫

讓學生嘗試畫射線

(2)說一說(射線有什么特征直有一個端點無限)

4、比較三種線的共同點與不同點

圖形端點個數(shù)延長情況與直線的關(guān)系

直線沒有端點向兩端無限延長

線段兩個端點不能延長是直線的一部分

射線一個端點向一端無限延長是直線的一部分

5、認一認、說一說

(電腦出示各種直線、線段、射線)

6、線的讀法

(1)直線一條直線有兩種讀法，可以讀作直線AB，也可以把字母倒過來讀作直線BA。如果用一個小寫字母l表示直線，它還可以讀作：直線l

(2)線段請你猜一猜，這條線段該怎么讀AB

(3)射線誰來試一試，讀出這條射線(射線只有一種讀法，它的讀法是從端點讀起。)

思考：“射線BA”和“射線AB”有什么不同(射線AB：端點是A，向B點無限延伸射線BA：端點是B，向A點無限延伸)

三、課堂活動

1、完成課本第17頁的試一試第一題(小結(jié)：經(jīng)過一點能畫無數(shù)條直線;經(jīng)過兩點只能畫一條直線)

2、闖三關(guān)

第一關(guān)：填空

(1)______可以向兩端無限延長，它沒有端點

(2)直線上兩點之間的一段叫做______

(3)_______只有一個端點，它可以向一端無限延長。

第二關(guān)：數(shù)線段

第三關(guān)：從A點到B點，哪條路線最近(課本試一試第2題)

(小結(jié)：兩點間的所有連線中，線段最短)

四、全課小結(jié)

通過今天的學習，你對線的知識又有了哪些新的認識

四年級下冊數(shù)學教案怎么寫（篇3）

學習目標

1、通過從正面看到的平面圖形學生能畫出不同擺放方式的小正方體。

2、結(jié)合現(xiàn)實生活，通過具體觀察活動，學生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實物圖可以有多種擺放方式。

3、在活動中培養(yǎng)數(shù)學學習熱情以及良好的交流、合作習慣。

學習方法

五環(huán)：自主學習——合作探究——匯報展示——達標檢測——拓展延伸

四步：學、交、練、導

學習重點

能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

學習難點

能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。

教學準備

課件、小正方體

教師活動

出示復習題，學生在個人理解教材的前提下，獨立完成，落實自主學習的任務(wù)。同時，教師要適時地對學生預習作出方法指導、信心鼓勵和時間要求。

用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。展示不同的擺法。

探究交流

教師有針對性地參與到部分小組的學習中去，并綜合學生的疑問，然后再提出一兩個重點問題讓學生合作探究。

每個同學都可以充分發(fā)表自己的見解，同時學會的同學還必須教會不會的同學，以達到共同提高和小組整體成功的目的。

現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀

如果再加一個小正方體，要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺有幾種擺法同學們以小組為單位，合作解決。

匯報展示

每個同學都可以充分發(fā)表自己的見解，同時學會的同學還必須教會不會的同學，以達到共同提高和小組整體成功的目的。

學生展示交流得出擺放的規(guī)律：

先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺;如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。

達標檢測

一是學生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學生完成情況，并作出評價。二是教師對發(fā)現(xiàn)的學生中存的共性問題予以及時的點撥或留待輔導時間予以專題講解。

完成教材第3頁練習一第1、2、4、5題。

拓展延伸

教師檢查或小組自查，發(fā)現(xiàn)問題教師課堂立即訂正。

完成練習冊中本課時練習。

四年級下冊數(shù)學教案怎么寫（篇4）

一、教學內(nèi)容：觀察物體P13——P14

二、教學目標：

1.通過觀察實物，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。

2.通過觀察實物，能正確辨認從前面、上面和左面觀察到的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3.在拼擺、觀察等數(shù)學活動中，提高推理能力、發(fā)展空間想象能力。

三、教學重難點重點：

重點：能正確判斷從前面、上面和左面觀察到的物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

難點：當從不同位置觀察物體的形狀時，體會看到的面數(shù)與物體的個數(shù)的不同。

四、教學準備

多媒體課件、若干個相同的小正方體。

五、教學過程

(一)導入新授

1.同學們，還記得《題西林壁》這首古詩嗎一座廬山，為什么世人看到的卻是“遠近高低各不同”的景色呢

師生交流后明確：由于觀察的位置不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里，詩人是從不同位置對實物進行觀察。

2.出示由若干個小正方體組合而成的立體圖形。請學生猜猜是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。

師：看來要了解物體的真面目，只看一面是不夠的，如果用若干個相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會存在哪些特點今天，我們就來研究這個問題。板書課題：觀察物體。

(二)探索發(fā)現(xiàn)

1.教學例1

(1)以4～6人為一小組，每小組有四個相同的小正方體。面對自己橫向連續(xù)擺3個小正方體，再在左邊第一個后面再擺一個。小組成員分別從前面、上面和左面進行觀察。

(2)各自用小正方形卡片擺出從三個角度觀察到的平面圖。

(3)小組交流，讓學生自主探索發(fā)現(xiàn)，歸納結(jié)果。

師：同一個物體，從不同的位置來觀察，得到的結(jié)果是怎樣的

小組交流后，概括總結(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察到的結(jié)果各不相同。

(4)即時練習：

指導學生完成教材第13頁做一做。學生獨立連一連，并交流反饋。

2.教學例2

(1)課件出示教材第14頁例2的三組立體圖形要求學生分小組分別擺出這三組立體圖形。

(2)擺好后每位同學從不同的位置去觀察，把看到的形狀記錄下來。

提問：從上面看3個物體，形狀相同嗎從左面和前面看呢小組交流后，指名匯報。

小結(jié)：從上面看這3個物體，形狀相同，從左面看，形狀也相同。但從前面看，形狀不相同。

(3)教師小結(jié)：從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

(4)即時練習。

指導學生完成教材第14頁“做一做”。

課件出示題目，讓學生擺一擺，看一看。

提問：這3個物體，從哪面看到的形狀相同從哪面看到的形狀不同小組交流后，反饋總結(jié)。

(三)鞏固發(fā)散

擺一擺，看一看，連一連

(1)學生獨立完成。

(2)小組內(nèi)拼擺圖形，交流反饋。

(四)評價反饋通過今天這節(jié)課的學習，你有哪些收獲

師生交流后總結(jié)：同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同;從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

(五)板書設(shè)計

觀察物體

同一個物體，從不同的位置觀察，觀察的結(jié)果各不相同;從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

四年級下冊數(shù)學教案怎么寫（篇5）

教學目標：

1、從不同方向觀察由小正方體組成的立體圖形。并能描述看到的形狀。

2、能辨認從同一方向觀察不同的物體得到的形狀。

教學重點：

認識到從不同位置觀察拼擺的立體圖形所看到的形狀是不同的。

教學難點：

能辨認從前面、左面、上面觀察到的物體的形狀。

教學準備：正方體木塊、課件。

教學過程：

一、復習遷移，預習新課。(課件出示)

1、由兩個小正方體組成以下圖形，畫出從前面、上面、左面所看到的圖形。

第二單元第1課時觀察物體(一)導學案

問，從這三面看到的圖形的形狀一樣嗎也就是說從不同的方面所看到的物體的形狀有的是相同的，有的是不同的。

引入課題，這節(jié)課學習“觀察物體”。

2、課堂預習。

請同學們仔細看課本13頁，請你拿出自帶的4個小正方體木塊，進行拼組，然后帶著以下問題進行觀察學習。

（1）、我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體

（2）、在觀察物體的時候，最多可以看到幾個面每個面的形狀一樣嗎

（3）、請你把能觀察到的面的形狀畫在格子圖上，并注明看的位置。

（4）、我們分別不同的位置觀察了拼成的立體圖形，對于你畫出的觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎

二、自我檢測。(課件出示)

1、填一填。

從前面、左面和上面觀察由小正方體組成的不同的圖形，結(jié)果可能()，也可能()。

2、連一連。

第二單元第1課時觀察物體(一)導學案

三、預估問題。

1、觀察我們擺放的組合立體圖形，從不同的面觀察到的物體的形狀一樣嗎分別是什么圖形

2、同樣都是用相同的4塊小正方體拼成的立體圖形，為什么你們從前面、上面、側(cè)面畫出的形狀不同呢

3、從不同的位置觀察到的物體的形狀可能怎么樣

四、預設(shè)解惑。

請同學們拿出在預習的過程中，通過擺立體圖形畫出的格子圖，我們共同交流。

1、同學們在實物圖影上展示自己的作品，并出示從前面、上面、側(cè)面看到的圖形，

2、師把同學們的作品進行總結(jié)：(課件演示)

第二單元第1課時觀察物體(一)導學案

3、通過剛才同學們的作品，我們是如何畫出不同的位置看到的圖形呢有什么方法嗎同桌討論一下。

(1)集體交流

(2)方法提煉：

先確定集合體的長、寬、高，

從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素;

從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素;

從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。

五、引導小結(jié)。

1、同學們，通過今天的研究你有什么收獲嗎

2、師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎

3、師：這首詩是什么意思你能解釋一下嗎

4、問：請你結(jié)合這首詩，再想一想今天學習的內(nèi)容，有什么想法

六、針對性作業(yè)。

1、課本13頁做一做，練習四1至3題。

2、《配練》上的1至3題。

四年級下冊數(shù)學教案怎么寫（篇6）

教學內(nèi)容：

北師大版小學數(shù)學四年級上冊第74頁至75頁。

教材分析：

這個教材內(nèi)容是在學生經(jīng)歷了“有趣的算式”、“乘法的結(jié)合律”、“乘法的分配律”三個探索與發(fā)現(xiàn)的學習過程后，教材再次以“探索與發(fā)現(xiàn)”為主題，其宗旨是讓學生經(jīng)歷觀察、對比被除數(shù)與除數(shù)的變化及對應(yīng)的商的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)“商不變的規(guī)律”的學習過程，感受探索與發(fā)現(xiàn)的成功與快樂，進一步掌握探索與發(fā)現(xiàn)的方法;并使學生在深刻理解了“商不變的規(guī)律”的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導學生運用知識解決計算中和實際中的問題。

教學目標：

1.知識與技能：理解和掌握商不變的規(guī)律，并能運用這一規(guī)律口算有關(guān)除法;培養(yǎng)學生觀察、概括以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2.過程與方法：學生在參與觀察、比較、猜想、概括、驗證等學習活動過程中，發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律。

3.情感態(tài)度：學生在參與觀察、比較、猜想、概括、驗證等學習活動過程中，體驗成功，同時滲透初步的辯證唯物主義思想啟蒙教育。

教學重點：

使學生理解并歸納出商不變的規(guī)律。

教學難點：

使學生會初步運用商不變的規(guī)律進行一些簡便計算。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：同學們，喜歡聽故事嗎今天老師給你們講一個故事。(課件演示故事內(nèi)容)請看大屏幕猴子分桃花果山風景秀麗，氣候宜人，那兒住著一大群猴子。有一天，猴王讓小猴分桃子。猴王說：“給你8個桃子，平均分給2只小猴子?！毙『镒右宦?，連連搖頭，“不行，太少了!太少了!”“那就給你80個桃子，平均分給20只猴子?！毙『镒雍暗溃骸斑€少，還少。”“還少呀那就給你800個桃子，平均分給200只猴子吧。”小猴子得寸進尺，試探地說：“大王開恩，再多給點行不行呀”猴王一拍桌子，顯出慷慨的樣子：“那好吧，給你8000個桃子平均分給2023只小猴子，這下你該滿意了吧?！毙『镒有α耍锿跻残α?。(我看大家也笑了)

師：為什么小猴子笑了，猴王也笑了

(讓更多的小猴都吃到了桃子。師：你心地真好!真善良!)

生1：因為猴子吃到了更多的桃子了。

師：其他同學認為呢

生2：因為無論怎樣分，每個猴子吃到的個數(shù)都一樣，都是4個。

師：是這樣的嗎你是怎么知道的呢

生：8÷2=4、80÷20=4、800÷200=4、8000÷2023=4

師：哦，原來是這樣，你真聰明!為什么每只猴子每次分到的桃子都一樣呢這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。

二、探索規(guī)律，概括性質(zhì)。

(一)觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)課件出示

8÷2=4

80÷20=4

800÷200=4

8000÷2023=4

(2)觀察討論

A、從上往下看，被除數(shù)和除數(shù)有什么變化商有什么變化

(學生觀察討論后，代表匯報結(jié)論，師板書：被除數(shù)和除數(shù)都乘一個數(shù)，商不變。)

B、從下往上看，被除數(shù)和除數(shù)有什么變化商有什么變化

(學生觀察思考，個別匯報結(jié)論，師板書：被除數(shù)和除數(shù)都除以一個數(shù)，商不變。)

C、再看第二個例子，是不是也這樣呢

D、你能舉些例子說明你的發(fā)現(xiàn)嗎在老師發(fā)給你們的表格中寫出一個例子(師巡視，收上展示)

被除數(shù)

除數(shù)

商、E、要使商不變，被除數(shù)和除