課標(biāo)人教版五年級上冊語文全冊教案集

PAGEPAGE1/學(xué)習(xí)目認(rèn)識“竊、腋”等個生字，會寫“竊、炒” 個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等語正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙課前準(zhǔn)課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名2自學(xué)生字新詞課件出示相關(guān)句第一課直奔“竊讀”整體感同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞？偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事? ．自讀課文，注意生字的讀．認(rèn)讀生字．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通．再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書)品味“竊讀”感受渴望 ”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句讀一讀句子說一說體會(小組交流、匯報)2．“我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了”()畫出句中表示動作的詞(2)．“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著”()這句話把什么比作什么?(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書)()你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說()結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀．“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了’其實，我的心里卻()讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的)(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度)．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前?自主品讀“竊讀”的滋．課件出示句子我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什．相機指導(dǎo)朗深悟“竊讀回歸整觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子生答)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”第二課復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一學(xué)生自由讀文這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊合作探究，深入研合作小組研讀最后一個自然段，要a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理匯報交流誦讀句子回歸整體，理清層同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嘗試分段，說說每段的主要意積累內(nèi)化，課外拓自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快2、小苗與大樹的對教學(xué)過學(xué)習(xí)目理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂課前準(zhǔn)收集有關(guān)季羨林先生的資布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清揭示課題.質(zhì)疑問齊讀課題：小苗與大樹的對質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不初讀課文.感知內(nèi)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批同桌互相檢查讀課文，互相評指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值?，或?lián)系上下文理交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到深入感悟，明白道小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表各小組派代表匯報，其他組員可以補重點圍繞以下句子交流自己的感．文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看．21世紀(jì)的青年，要能文能．三貫通，這才是21紀(jì)的青d．古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要積累運用.培養(yǎng)能把自己感受最深的句子畫下來多讀幾結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體拓展活向大家介紹自己喜歡的3、走遍天下書為學(xué)習(xí)目認(rèn)識“侶、娛”等4生字，會寫“侶、娛”等9生字.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.理解課文內(nèi)容，體會讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方抄有重點詞句的小黑第一課談話導(dǎo)入，激發(fā)興3齊讀課題.釋題.(侶：伴侶自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語做上記指名分自然段讀課文，正提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上作批再讀課文.理清層5然段，與大家交流讀懂了什課件出示關(guān)鍵句子．“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家．“你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：‘真想不到你懂這個!’”把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受鼓勵學(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次多少年發(fā)表不同的見解齊讀第自然段，聯(lián)系上下文說說“新東西”指的是什有感情地朗讀第～自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理第二課激趣讀文，深入感朗讀課文第～自然遍”地讀抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語感悟)從這“一遍又一遍地讀你們感受到什聯(lián)系實際交流作者讀書的方法用上“首先……然后……最后……”說一默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么為什么會這樣比這樣比的好處是么有感情地朗讀最后一個自然積累運用，升華認(rèn)畫出自己喜歡的段落多讀幾遍試著背一背第自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约核伎冀涣鳎鹤髡咦x一本書的方法對你有什么啟示說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀用上還有什么感興趣的問題提出來與大家交拓展活讀一讀“閱讀鏈接”——《神奇的書布置作背誦第自然段完成課后“小練筆、我的“長生學(xué)習(xí)目認(rèn)識“扉、癮” 個生字學(xué)生互相提醒認(rèn)清字型，讀準(zhǔn)字朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語課前準(zhǔn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的字詞查字談話導(dǎo)同學(xué)們聽說過“長生果”嗎板書：長生果)吃了長生果會怎么樣板書課題，并指名讀課讀了課題以后，你想知道什么這是一篇略讀課文，同學(xué)們要運用平時學(xué)到的方法自己讀懂課初讀課文，整體感自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)好自然段的序提醒需注意的字音心扉的“扉”讀第一聲水滸的“滸”不讀許過癮的“癮”是前鼻音饋贈饋聲母到有關(guān)的部分畫下來細讀課文感悟體(從作者這樣讀書中，你體會到了什么?(作者非常喜歡書(指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句 自然段理解“別出心裁、嘔心瀝血”等讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺碜髡邽槭裁凑f書是“我”的“長生果”?(書像長生果一樣，對我有好為什么又把書稱為人類文明的“長生果”呢?(書是．流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發(fā)生積累語言交流感學(xué)習(xí)目通等能力，促進學(xué)生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習(xí)慣根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習(xí)作，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料練習(xí)修改自己的習(xí)課前準(zhǔn)自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動，感受閱讀的快教學(xué)過第一課時口語交際激發(fā)興趣，明確目在這次“我愛讀書”綜合性學(xué)習(xí)活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一組內(nèi)討論，人人參你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學(xué)們在組內(nèi)交學(xué)生在組內(nèi)交流教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言對個別表達、交流有困難的學(xué)生，可采用個別輔互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水推薦代表參加全班交流為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的全班互動，交流評開展辯論啟迪思人們常說：“開卷有益”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害”你對這個問學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導(dǎo)、點界，給我們力量、勇氣和智慧書相伴談話導(dǎo)入.激發(fā)興

第二、三課 習(xí)容寫下來閱讀提示.明確要采訪記錄記一次辯論活試寫初稿，反復(fù)修學(xué)生進行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進行個別指學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進行修組內(nèi)互讀互改，提出修改建按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)朗讀佳作，共同賞每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)生進行賞析謄寫作文，制作小再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文本整理習(xí)作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄回回顧·拓展學(xué)習(xí)目通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方課前準(zhǔn)查找有關(guān)介紹讀書方法的資教學(xué)過回顧“詞語盤點學(xué)生自讀“詞語盤點”中的詞組織記憶競賽、抄寫競賽，引導(dǎo)學(xué)生積累本組所學(xué)詞交流平圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體日積月激情導(dǎo)人出示日積月累中的句子．學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字．嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理背誦名言交流其他有關(guān)讀書的名言學(xué)生收集的以及老師推薦的，拓展積累學(xué)生讀一讀、說一說、背一書籍是全人類的營養(yǎng)品——英)莎士比亞書籍是人類進步的階梯——蘇聯(lián))高爾一本新書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋——瑞士)凱至樂無如讀書——鄭成功藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難鼓勵學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽、古詩詞三學(xué)習(xí)目感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之課前準(zhǔn)了解王安石的生了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性第一課導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置)．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”．而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟，件展示詩句還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》板書詩題，讀過渡：為什么人們喜歡這首詩呢先去讀一讀整體感知直奔重學(xué)生用自己喜歡的方式讀古指名讀，正字音尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思你會有怎樣的感受呢指名交流我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情)你最欣賞詩中的哪一句賞析詩句感悟詩剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”)我們一起來讀一讀吧生齊讀)能說說為什么喜歡這句詩嗎指名答有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢想到什么說什么小結(jié)：你們的回答很精彩原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面文字的魅力真是無法那就用朗讀把感受表達出來吧小組內(nèi)練讀，指名種“綠”色呢仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞近處的小草的柳樹，遠處的樹林高山學(xué)生口指名答感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……同學(xué)們理解得多豐富呀把你感受到的“綠”讀出來吧男女生賽讀小小的“綠”字卻有大大的文章引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?指名答上無難事，只怕有心人”這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞那就讓我們一起讀出你的贊嘆品評詩句升華情指名答學(xué)生上臺指明老師點擊課件，顯示“鐘山”的位有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解指名答回歸整體深化體這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀讓練習(xí)背王安石，北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫短短個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔(dān)憂此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)播放歌曲《故鄉(xiāng)的云聽來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊故鄉(xiāng)的云總是那樣的白故鄉(xiāng)的人總是無比的親王安石借春風(fēng)問明讀入讀一讀《秋思》和《長相思指數(shù)名學(xué)生讀，正音看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?指名指數(shù)名答品悟指名答“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重”從這句詩中你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?指名你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封掛念.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番小組內(nèi)討論交流，各抒己見全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲議深學(xué)生任選一首配樂背誦在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名一背這首感人的詩詞記生找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句說說你有什么好辦法記住它們?(指名指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右學(xué)生練寫6、梅花學(xué)習(xí)目1214生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品課前準(zhǔn)查找有關(guān)梅花的資料.了解梅花的特自學(xué)生字導(dǎo)入揭1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎? 2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意揭題釋．讀課題，你的心中有疑問．學(xué)生針對課題進行質(zhì)教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文，解答心中的困初讀感自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效全班交流，指名分段讀.bPAGEPAGE10/合作交然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心讓我們和作者一起穿越時空隧全班交流聽寫詞讀“三哭”感悟真情回國時；送“我們”上船時學(xué)生聽錄音跟讀第自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情．了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意．體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在(這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教“我”．說說“外祖父哭了”的原因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷．教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一．你能理解這位老人此刻的心情情寄托在某種事物之上，請大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：(從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會和感受“唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得”出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜”說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”(品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣”這句話中哪個詞用得最再讀一讀這句話，說說有怎樣的感此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣“他們就像這梅花一樣”“他們”是指你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句“魂”他珍愛梅花，贊美梅花，