牛和鵝的說課稿

-《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計的陳說教材分析:《牛和鵝》一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的協(xié)助下趕走了鵝,再也不怕鵝的故事.文章故事性強，語言生動、童趣十足，同步又蘊含著深刻的哲理。細致的描寫、人物語言、動作、神態(tài)的生動刻畫，均有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最終作者從金奎叔的話中體會到看待周圍的事物，從不一樣的角度出發(fā)就會得到不一樣的成果這一寓意深刻的哲理。教學(xué)目的：認知目的：會讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞,讀準除生字外，某些易讀錯字的讀音。

情感目的：通過朗誦感悟，理解課文蘊含的道理,認識看待周圍的事物，從不一樣的角度出發(fā)就會得到不一樣的成果這個道理。

能力目的：

學(xué)會概括課文重要內(nèi)容，抓住有關(guān)詞句，揣摩人物的心情及心理活動.教學(xué)重點、難點：

理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強呀！"這句話的含義.朗誦感悟課文，理解看待周圍的事物，從不一樣的角度出發(fā)就會得到不一樣的成果。教學(xué)課件：powerpoint教課時間：2課時第二課時

教學(xué)目的：教學(xué)重點、難點:理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。讓學(xué)生明白看待周圍的事物，從不一樣的角度出發(fā)就會得到不一樣的成果這樣一種道理。陳說：

一、開篇明意,導(dǎo)入新課

課前板書課題，并做好課件播放的準備，課始我們通過“上堂課初讀了牛和鵝這篇課文，牛和鵝給你留下了什么印象"這個問題,激發(fā)學(xué)生對第一課時所學(xué)知識的回憶,并根據(jù)學(xué)生的回答引出課文第一自然段，(課件出示句子），“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，因此牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，因此鵝不怕人."

請多名學(xué)生朗誦，促使學(xué)生想弄明白這是怎么回事?接著出示有關(guān)資料：牛的眼睛里像有一種放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里,人比自己不知要高大多少倍，因此牛膽怯人。請女生朗誦，老師強調(diào)一下，這是從誰的角度得到的成果？（牛）同樣（出示）請男生讀這句話，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。因此鵝不怕人，這是從誰的角度來看的？（讓學(xué)生理解是從鵝的角度來看的）。因此人們都說,(點擊）這句話學(xué)生齊讀。問詢學(xué)生與否相信這句話？指出作者任大霖和他的伙伴都很相信從而引導(dǎo)學(xué)生打開課文紙走進課文，進入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

(這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，重要起溫故知新的效果,同步通過反復(fù)朗誦第一自然段,讓學(xué)生對牛的角度看人人比它大，鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)愛好,為背面的轉(zhuǎn)折角度作鋪墊。）二、精讀課文,引導(dǎo)感悟

老師語言過渡：牛是怕人的,鵝是不怕人的,作者是怎么看待他們的呢？規(guī)定學(xué)生輕聲自由讀3、4自然段（出示），邊讀邊規(guī)定用直線畫出作者及伙伴們看待牛的語句，用波浪線畫出作者他們看待鵝的語句。重點用小圓圈圈出他們看待牛和鵝不一樣態(tài)度的詞語.交流時，老師根據(jù)學(xué)生的回答相機出示有關(guān)片斷，例如學(xué)生先找看待牛的態(tài)度的片斷,(出示）指名讀后,讓學(xué)生找出作者膽大的看待牛的一系列動作，點擊這些詞，再請學(xué)生感情朗誦。根據(jù)這些動作，體會我們不怕牛?。ò鍟翰慌拢┩瑯?，（點擊另一種片斷)看待鵝的態(tài)度也在讀中由學(xué)生找出（遠遠，才敢,繞個大圈子）這些詞語，學(xué)生體會到鵝不怕人，我們卻十分(板書：膽怯)鵝?。U明一下，這部分學(xué)生比較輕易理解,因此我們不多花筆墨，讓給學(xué)生朗誦的空間即可）。5~13自然段是本課的重點段落

（板書：“我”）對于強健的牛，一點也不膽怯，可是對于小小的鵝,卻膽怯極了。后來發(fā)生了一件事從而變化了我對牛和鵝的的見解，（板書箭頭)請學(xué)生拿起課文紙認真用喜歡的方式讀5～11自然段，學(xué)生合作討論，老師巡視指導(dǎo)。設(shè)計問題什么事情讓作者變化了見解？(學(xué)生各抒己見，概括重要意思）(本環(huán)節(jié)旨于提高學(xué)生合作探究的能力和學(xué)生概括能力）然后老師作小結(jié)：在回家的路上我們被鵝追趕，后來在金奎叔的協(xié)助下趕走了鵝.通過這件事讓作者變化的見解。(課件出示）規(guī)定默讀這兩個片斷，鵝是怎么對我們的，我們又是怎么的膽怯？（點擊）讓學(xué)生通過對這些詞句的品悟，鵝的不可一世、不怕人（仿佛眼里主線沒有我們似的）;我的狼狽不堪，膽怯鵝?。ㄕJ為鵝要把我吃了）接著學(xué)生練讀，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，甚至運用軀體演出，加深感受鵝的不可一世,我的狼狽不堪。由此引出后來發(fā)生的一件事,變化了“我”的見解。金奎叔的一句話，直到目前我還記著，讓學(xué)生用慧眼找出那句話來！（點擊)：“它要是憑這點來欺負人，那咱們可不答應(yīng)。”學(xué)生朗誦，（點擊)提問：“憑這點”是指憑哪一點？學(xué)生根據(jù)自己的理解予以回答。老師再次引導(dǎo)：那我們該怎么辦？是心甘情愿被欺負嗎?(點擊)金奎叔說“咱們不答應(yīng)。"好，來看看金奎叔面對這只鵝是怎樣不答應(yīng)的？（點擊）“他飛快地走了過來,一把握住鵝的長脖子.鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。老雄鵝膽怯了,好不輕易掙脫束縛，張開翅膀,連飛帶跳“啪啪啪"地落到了池中?！倍嗝麑W(xué)生朗誦，迅速圈出描寫鵝動作的詞語，讓學(xué)生體味老雄鵝膽怯的樣子。通過個人讀,齊讀讀出鵝的膽怯。假如學(xué)生朗誦不到位,我們還設(shè)置老師范讀，根據(jù)學(xué)情來定。金奎叔是這樣做的，也是這樣說的（出示）指名讀這段話，從此，作者對牛和鵝的認識發(fā)生了巨大變化，（出示12自然段）學(xué)生讀，理解作者記住了金奎叔的話,從此對牛和鵝都變化了態(tài)度和做法。對牛，不再無緣無端的欺負它（板書:不欺負）；對鵝，也不再怕它。（不怕）有什么可怕的?（出示）“

它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”

仔細品讀這句話，讓學(xué)生體會在鵝的眼里我們比它小,但在我們的眼里,我們比它強!這就是觀測的角度不一樣，成果也不一樣。從而引導(dǎo)學(xué)生認識生活中類似的事例。從而感悟從中受到什么啟發(fā)?這里我們設(shè)計了一張得益卡，讓學(xué)生寫下自己的收獲和啟發(fā)，并在班里簡樸交流。

（本環(huán)節(jié)是全文重點，也是本課時的精髓,所花時間占據(jù)課的三分之二，讓學(xué)生從人怕鵝到鵝怕人的轉(zhuǎn)變的認識中，體會角度的不一樣,成果也不一樣這個看似簡樸實質(zhì)深奧的道理。整個環(huán)節(jié)以讀促理,層層深入，揭示道理自然流暢，融聽說讀寫于一堂。)

三：總結(jié)升華、領(lǐng)悟道理

（課件出示）老師伴隨優(yōu)美的音樂揭示“橫當作嶺側(cè)成峰,遠近高下各不一樣”,站在不一樣的角度看待事物，處理問題，就會有不一樣的答案。（板書:角度不一樣,成果不一樣

)面對同樣的一件事情，不一樣的人就會有不一樣的見解,這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學(xué)們，但愿通過今天的學(xué)習(xí)，你可以對的、全面的看待問題,對的的認識事物,那么你就是生活的有心人，你一定會有新的發(fā)現(xiàn),新的感受！四、布置作業(yè)、課外拓展作業(yè)設(shè)計我們采用課外推薦閱讀:《兩個農(nóng)夫》、《牛鵝換眼》兩篇文章，并且規(guī)定搜集跟本課有關(guān)的故事、詩句、成語等,豐富學(xué)生知識，培養(yǎng)積累的習(xí)慣。

板書設(shè)計:《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計教材分析：這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫了“我"由于相信“牛的眼睛看人,人比牛大,因此牛是怕人的;鵝的眼睛看人，人比鵝小,因此鵝不怕人”這句話，常欺負牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時，怯懦、不敢反擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵我不要怕鵝，使我悟出一種道理:“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”闡明要尊重事實，不要被固有思想左右；換個角度看問題，產(chǎn)生的成果大不一樣樣.學(xué)情分析：文章內(nèi)容波及到動物，會受到學(xué)生的愛慕。作者是以孩子的眼光寫了他小時侯的事，便于學(xué)生與作者心靈對話，產(chǎn)生情感共鳴。由于“我"看問題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生也許分析不透，需要教師點撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完畢。教學(xué)目的：1。會讀寫生字、新詞，在語言環(huán)境中理解生字新詞，讀準除生字外，某些易讀錯字的讀音.2.抓住重點詞句理解課文內(nèi)容,明確文中一處破折號的作用；體會作者對人物進行心理描寫的好處；學(xué)習(xí)精確使用動詞使文章更生動；理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”這句話的含義。3.悟出這樣的道理：“要尊重事實，不要被固有思想左右；”“換一種角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣樣。"從中受到教育，指導(dǎo)此后的行為。教學(xué)重點：繼續(xù)學(xué)會抓住重點詞句,尤其是人物心理活動描寫理解語言、體會文章的閱讀措施。教學(xué)難點:教會學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實，不要被固有思想左右;”“換一種角度看問題，產(chǎn)生的效果大不一樣樣?！边@個道理的過程。教學(xué)準備：教師：制作包括圖片、重點詞句的多媒體課件學(xué)生：熟讀課文,借助字典或聯(lián)絡(luò)上下文讀準字音，理解重點詞句教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：1。[課件出示一組漫畫］圖1:一種人物背影全身照片，這個人留長發(fā)，體型消瘦，旁邊一種女孩怯生生地問：“阿姨，幾點了?”圖2:被稱做阿姨的人,一轉(zhuǎn)頭，小女孩怔住了，本來這個人是個叔叔。提問：看過這組漫畫你想到什么？師從同學(xué)們談的見解中提煉出這一條：“不能帶著固有的思想看待事和物?！盵點評：直觀形象地讓學(xué)生真切地感受到不能帶著固有思想看問題這一點]2.［出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問:你對它們的印象分別是怎樣的？［點評：使學(xué)生對牛和鵝先有初步印象，進而在學(xué)習(xí)課文過程中進行對比閱讀]3.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《牛和鵝》,“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢?二、初讀課文,讀準字音,概括文章重要內(nèi)容。1?？炜齑蜷_書，用自己喜歡的方式讀課文,注意要讀準字音,讀通句子。想想課文重要講了一件什么事?2。提問：有哪些字的讀音需要提醒同學(xué)們注意？（假如學(xué)生談不到，師點撥：扳、似的、吭、束縛、掐住，邊說邊用課件出示該詞,引導(dǎo)學(xué)生練讀）[點評：真正做到從學(xué)生實際出發(fā)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有提高；生生互相提醒中，共同提高]3.試用一段話概括課文重要內(nèi)容。［點評：貫徹概括能力的訓(xùn)練］三、理解課文。1.理解課文1—4自然段（1）請同學(xué)們練讀課文1-4自然段。請一位同學(xué)讀“我們”對牛的印象及由此帶來的體現(xiàn)；請一位同學(xué)讀“我們”對鵝的印象及由此帶來的印象.（2）同位合作這樣讀一讀.(3）談?wù)勛x了課文后的體會。（在學(xué)生談的過程中用評價的方式指導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合課文中的詞句談，要談的有憑有據(jù)。在學(xué)生談的過程中,提問點撥：牛比鵝大，為何我們欺牛怕鵝？假如學(xué)生注意不到，引導(dǎo)學(xué)生注意這句話：“我們都很相信這句話。”這句話為下文做了鋪墊。）［學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點詞句理解詞句含義]2。過渡：“我們”尤其是“我”怕鵝，可就偏偏遭遇了鵝的襲擊。學(xué)習(xí)課文5—7自然段.(1)指名讀課文5—7自然段,找出讀后留下印象最深的句子，并結(jié)合句子談?wù)勛约旱拈喿x感受。（2)提問，在學(xué)生暢談中點撥重點：出示描寫“我”的心理活動的句子：“我的心理很膽怯，怕他們看見了會追過來."“我想，它一定要把我咬死了，"從中能體會出我非常怕鵝，一點也不敢對抗。出示“鵝聽見了,……好象眼里主線沒有我們似的?！闭页鰟釉~,體會到在我們眼里“鵝"不怕人，“鵝"大膽地想來襲擊我們，我們很怕鵝?！昂孟笱劾镏骶€沒有我們似的?！币痪湔諔?yīng)了課文第一自然段。練讀。出示“這時，……拉住我不放。”找出象聲詞,體會到在我眼中，老雄鵝很可怕.練讀。[點評：在學(xué)習(xí)第一部分進行了學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再運用這種措施理解課文,掌握這種閱讀措施]過渡：假如是你親眼看到這緊張的時刻，你會怎樣做？3.師述：金奎叔來解救我了。（1）師生配合讀8-11自然段，師“金奎叔是個結(jié)實的漢子……他飛快地走了過來，……鵝……，可是……老雄鵝……”（2）提問：在金奎叔的制壓下，鵝怎樣了？（3）分角色讀金奎叔與我的對話。請同學(xué)們點評他們的朗誦,理解金該文章轉(zhuǎn)自［蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)]：http：///rjbgz/yuwen/ywjiaoan/xiaoyuwen/03/116237。html《牛和鵝》的教學(xué)設(shè)計雙慶小學(xué)晉迎春一、

對教材的認識:《牛和鵝》是“角度”這一單元的第一課,這篇文章故事性強，語言生動，童趣十足，是一篇看似隨意的家常談話中，又蘊涵了一種耐人尋味的哲理的文章。我在初讀文章時,領(lǐng)會到的作者的體現(xiàn)意圖是多方面的，有從不一樣的角度出發(fā)，就會產(chǎn)生不一樣的認識，得到不一樣的成果；有當我們在碰到弱小時不能欺負，碰到強暴不要膽怯，這樣你的自信就能戰(zhàn)勝邪惡勢力;尚有我們要用實事求是的眼光客觀地認識事物的本質(zhì),才能作出對的的判斷等.我想一篇文章傳達出來的意義、思想是多面的,這正是這篇文章的價值所在，也是作者高明之所在。但這篇文章放在“角度”這一主題單元，從教材的編排意圖來看，更強調(diào)了讓學(xué)生懂得我們看待周圍的事物，假如從不一樣角度出發(fā),就會得到不一樣的成果。這篇文章的編排價值，不光體現(xiàn)了它的人文性，知識性,更多的還是作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力的載體.這篇文章的語言很生動，很有特色，尤其是描述“我”被鵝追趕的一次經(jīng)歷中，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為,以及“我”的狼狽不堪、匆忙逃竄,全都通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的細致刻畫，以及對鵝的動作的傳神描寫,活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。因此，本課的可讀性非常強,課上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行充足的感情朗誦，積累優(yōu)美、生動的語句，使學(xué)生在讀中思,讀中想象畫面、場景,在思中悟，感悟作者的體現(xiàn)、遣詞造句的精確生動，以及作者用生動的故事為依托，闡釋深刻的道理的寫作措施.二、

學(xué)情分析1、進入五年級下冊，學(xué)生已具有了一定獨立閱讀能力，在閱讀實踐中能運用某些閱讀的技能進行個性化的閱讀。在以往的課堂教學(xué)中學(xué)生的自讀，自悟、勾畫、批注、交流、評價的閱讀措施有一定的積淀，這節(jié)課給學(xué)生提供了一種進行閱讀實踐的更好歷練機會。2、針對這篇文章來說,雖然故事確實是淺現(xiàn)生動的，但文章并沒有詳細闡釋出作者要體現(xiàn)的意圖,并沒有對故事進行太多的分析,也沒有直接揭示出道理,學(xué)生必須聯(lián)絡(luò)上下文,找到重點關(guān)鍵的、含義深刻語言文字中作對比分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。這對于小學(xué)生來說理解起來有一定的難度.三、

設(shè)計思緒、理念本課的總體設(shè)計思緒是在學(xué)生充足預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，規(guī)定學(xué)生把課文讀得字字精確，句句通順，讓學(xué)生在自讀、練讀、把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上，對課文進行整體感知把握課文重要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)次序。接下來重點品讀“我"被鵝追趕的經(jīng)歷，在語言文字中去體會和感悟“我"怕鵝，鵝不怕“我”，金奎叔不怕鵝，而鵝怕金奎叔的不一樣體現(xiàn),再從這兩種不一樣的體現(xiàn)出發(fā)，在課文中找到產(chǎn)生這兩種不一樣體既有關(guān)原因的語句“鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小.”“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強呀！”.在對比中分析揭示出深刻的道理。本課的教學(xué)設(shè)計的理念是：1、從學(xué)生的認知需要出發(fā)，對教材進行取舍和重組.2、根據(jù)本文故事情節(jié)性強，場面描寫詳細生動，道理蘊涵耐人尋味的特點。教學(xué)設(shè)計時重要體現(xiàn)了“讀、悟、”結(jié)合的理念,層層推進學(xué)生與文本的對話.教學(xué)中設(shè)計了多種形式的讀書活動，如,自讀、練讀、齊讀,默讀整體感知課文把握重要內(nèi)容，迅速瀏覽理清文章脈絡(luò)，默讀勾畫我怕鵝，鵝不怕我的語句，有感情朗誦，讀出自己的體會和自己感受到畫面，分角色讀，讀出我和金奎叔對鵝的不一樣態(tài)度等等.這樣在讀通、讀懂的過程中自然豐富了學(xué)生的語言積累，并不停地將新知識溶入到原有的認知構(gòu)造中，從而增進學(xué)生語言的發(fā)展。四、課時劃分：2課時第一課時教學(xué)目的：1、通過自讀、練讀，能對的、流利地通讀課文.2、通過熟讀課文整體感知課文內(nèi)容,理清脈絡(luò)層次。3、通過抓關(guān)鍵字詞，感悟人們開始對牛和鵝的態(tài)度，入情入境地朗誦。教學(xué)重點：理清脈絡(luò)層次，學(xué)習(xí)第一部分。教學(xué)難點：整體感知課文，概括課文的重要內(nèi)容。教學(xué)準備：有關(guān)課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動教師活動及重點關(guān)注設(shè)計意圖一、引入1、齊讀課題2、匯報交流。1、板書課題2、談話:你能用幾種詞概括牛和鵝給你留下的不一樣印象嗎?(重點關(guān)注學(xué)生能用恰當?shù)脑~語對自己心目中的形象進行概括)3、小結(jié):這是我們眼中的牛和鵝，究竟作者筆下的牛和鵝又是怎樣的呢？就讓我們走進課文去理解吧。

激發(fā)學(xué)生走進課文，探究學(xué)習(xí)的愿望.二、初讀課文1、學(xué)生自由練讀課文。

2、對的讀出本課的擬聲詞。

3、齊讀課文。1、組織學(xué)生自由練讀課文。（重點關(guān)注:能對的認讀課文中的每一種字，不會認的字用學(xué)過的措施處理；可以讀通、讀順每句話，不好讀的句子反復(fù)練習(xí)。）出示本課擬聲詞，請個別學(xué)生讀?！翱钥?、吁哩哩，啪嗒啪嗒，啪啪啪"（重點關(guān)注：觀測判斷詞語的類別，討論這些詞語的對的發(fā)音：模擬人、動物、物品發(fā)出的聲音。)2、組織齊讀課文。（重點關(guān)注：讀準字音，讀通句子）

對的流利地朗誦課文，熟悉課文內(nèi)容,相機正音。三、整體感知課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)層次1、迅速瀏覽課文，根據(jù)提醒作出思索。

2、根據(jù)提醒在小組內(nèi)交流課文的重要內(nèi)容。

3、學(xué)生交流匯報.

4、學(xué)生劃分層次，進行交流。1、組織學(xué)生迅速瀏覽課文,(出示課件）思索：課文講了我對牛和鵝的態(tài)度前后分別是怎樣的?由于什么原因讓我的態(tài)度發(fā)生了變化？2、組織學(xué)生根據(jù)提醒在小組內(nèi)交流課文的重要內(nèi)容.（重點關(guān)注:學(xué)生可以根據(jù)提醒的內(nèi)容，運用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞合理處理、清晰地體現(xiàn)。）3、組織學(xué)生匯報課文的重要內(nèi)容。教師相機板書。（重點關(guān)注：在學(xué)生體現(xiàn)邏輯次序、用詞精確恰當上予以點撥指導(dǎo)。開始：欺負牛，怕鵝；通過被鵝追趕的一次經(jīng)歷，受到金奎叔的啟發(fā)；后來,不欺負牛，不怕鵝）4、指導(dǎo)學(xué)生劃分層次。(重點關(guān)注：根據(jù)課文的重要內(nèi)容來劃分層次.第一段：1——4自然段,開始對牛和鵝的態(tài)度；第二段:5-—11自然段，被鵝追趕的一次經(jīng)歷：第三段：12——13自然段，后來我對牛和鵝的態(tài)度）

整體感知課文重要內(nèi)容,根據(jù)課文重要內(nèi)容理清課文的脈絡(luò)層次。四、學(xué)習(xí)課文第部分:開始人們對牛和鵝的態(tài)度。1、瀏覽1——4自然段，找出對應(yīng)段落，匯報。2、學(xué)生練讀.

3、匯報讀、評讀。1、組織學(xué)生瀏覽1-4自然段,找出人不怕牛，而怕鵝的段落.匯報。

2、組織學(xué)生，練讀人不怕牛,怕鵝的句子。（重點關(guān)注：抓關(guān)鍵字詞，用著重符號標注出反復(fù)使用的字詞“敢”“才敢”，讀好包括三個“敢”和兩個“才敢”的句子，邊讀邊想像畫面，感悟?qū)θ藗兣５牟慌?，和對鵝的怕）3、組織學(xué)生匯報讀、評讀.（重點關(guān)注：讀出感受，讀出畫面感）通過抓關(guān)鍵字詞，感悟人們開始對牛和鵝的態(tài)度，入情入境地朗誦在讀中感知，在評中促讀、促悟。五、小結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課我們感受了剛開始人們對牛和鵝的態(tài)度,后來為何又發(fā)生的變化呢?下節(jié)課我們繼續(xù)在語言文字中去尋找答案.激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望。板書設(shè)計:牛和鵝剛開始：欺負牛，怕鵝（1—-4自然段） 通一次被鵝追趕的經(jīng)歷(5——11自然段）過受到金奎叔是啟發(fā)

后來：不欺負牛，不怕鵝（12——13自然段）

第二課時教學(xué)目的:1、通過感悟、想像畫面,有感情地朗誦課文。2、通過多種形式的讀感悟“我”怕鵝,鵝欺負“我”，以及金奎確實很強,而鵝很弱小的不一樣體現(xiàn)。。3、通過重點關(guān)鍵的語句的理解，明白我對牛和鵝前后態(tài)度變化的原因，懂得從不一樣角度出發(fā),對事物認識不一樣，產(chǎn)生的成果就不一樣。教學(xué)重點：通過多種形式的讀，，感悟我被鵝追趕的一次經(jīng)歷中,“我”怕鵝，鵝欺負“我”，以及金奎確實很強,而鵝很弱小的不一樣體現(xiàn)。教學(xué)難點：通過抓重點關(guān)鍵、含義深刻語句的理解，明白我對牛和鵝前后態(tài)度變化的原因，懂得從不一樣角度出發(fā),對事物認識不一樣，產(chǎn)生的成果就不一樣。教學(xué)準備:有關(guān)課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動及重點關(guān)注學(xué)生活動設(shè)計意圖一、引入。1、板書課題2、承上啟下的談話：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《牛和鵝》這篇文章，上節(jié)課我們已經(jīng)感受到了剛開始作者對牛和鵝的態(tài)度是不怕牛，而怕鵝，后來的態(tài)度卻發(fā)生了轉(zhuǎn)變，就是由于一次被鵝追趕的經(jīng)歷，受到了金奎叔的啟發(fā)，這節(jié)課我們就來走進這次經(jīng)歷,齊讀5——11自然段1、齊讀課題2、伴隨老師的論述回憶上節(jié)課的內(nèi)容.齊讀5—-11自然段.

呈上啟下，直插重點段落。二、學(xué)習(xí)9——11自然段理解我和金奎叔的對話1、在這次被鵝追趕的經(jīng)歷中有那些段落是我和金奎叔的對話？（重點關(guān)注：瀏覽找段）2、

組織學(xué)生分角色朗誦我和金奎叔的對話。（重點關(guān)注：讀出感悟）3、邊讀邊思索。(重點關(guān)注：從我和金奎的對話中可以看出我和金奎叔對鵝的態(tài)度分別是什么？）1、生瀏覽，找段,匯報

2、分角色朗誦，邊讀邊思索。

3、交流我和金奎叔對鵝的態(tài)度分別是什么。通過度角色朗誦,在讀中感悟我和金奎叔對鵝的不一樣態(tài)度。三、明確我怕鵝的原因，感悟在“我”被鵝追趕的經(jīng)歷中,“我”對鵝、鵝對“我”的態(tài)度和詳細體現(xiàn)。學(xué)習(xí)5-—7自然段1、引導(dǎo)學(xué)生從第一部分去找出描寫“我”怕鵝原因的句子。(鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,因此鵝不怕人）相機圖表板書.2、讓學(xué)生在作者被鵝追趕的經(jīng)歷中去找找那些自然段是在寫作者怕鵝，而鵝不怕人。(重點關(guān)注：讓學(xué)生運用略讀的措施找到對應(yīng)的段落5-—7自然段）3、組織學(xué)生默讀5-—7自然段。(重點關(guān)注：指導(dǎo)學(xué)生勾畫，用“”勾畫出描寫作者怕鵝的句子，用“”勾畫出描寫鵝不怕人的句子。自由練讀，試著用讀來體現(xiàn)出“我”的膽怯和鵝對人的不怕）4、組織交流，提高感悟和朗誦。（重點關(guān)注:勾畫出的句子中對作者的那些方面進行了描寫讓你感受到作者非常怕鵝.請你讀出作者對鵝的膽怯的語言、動作、神態(tài)、心理活動）5、組織匯報勾畫鵝不怕人的句子。（重點關(guān)注：交流你眼前出現(xiàn)了一只什么樣的鵝？指導(dǎo)學(xué)生用讀展示一只兇狠的鵝、囂張的鵝、目中無人、神氣十足猖狂的鵝)1、學(xué)生瀏覽一部分，找句,匯報。

2、略讀5-—11自然段，找出對應(yīng)的自然段.匯報

3、按規(guī)定進行勾畫標注，自由練讀。

4、交流勾畫的作者怕鵝的句子是從那些方面體現(xiàn)出作者的膽怯.并用讀展示出作者膽怯的語言、動作、神態(tài)、心理活動。

5、匯報勾畫出的鵝不怕人的句子；交流眼前出現(xiàn)了一只怎樣的鵝.朗誦展示眼前鵝的形象。

梳理出我怕鵝的原因。

通過多種形式讀，感悟在“我”被鵝追趕的經(jīng)歷中,“我"對鵝鵝對“我"的態(tài)度。四、明確金奎叔不怕鵝的原因，感悟金奎叔確實很強,鵝很弱小的詳細體現(xiàn)。學(xué)習(xí)8——11自然段1、過渡：合法作者極度恐驚、鵝十分猖狂之時，不怕鵝的金奎叔出現(xiàn)了，金奎叔為何不怕鵝呢?組織學(xué)生默讀12自然段。（重點關(guān)注：在金奎叔眼里人和鵝是怎樣的關(guān)系？找到關(guān)鍵語句“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊!”并指導(dǎo)理解，相機圖表板書）2、組織學(xué)生默讀8——11自然段。（重點關(guān)注：指導(dǎo)學(xué)生勾畫,用“”勾畫出描寫描寫金奎叔確實很強的句子,用“”勾畫出描寫鵝很弱小的句子。自由練讀,試著用讀來體現(xiàn)出你的體會)3、組織學(xué)生匯報、研讀交流。（重點關(guān)注:組織學(xué)生通過反復(fù)研讀金奎叔說的話，在朗誦中感悟人確實很強，鵝的命運由人主宰）1、學(xué)生默讀12自然段，勾畫出揭示金奎叔不怕鵝原因的語句、理解。

2、學(xué)生默讀,勾畫、練讀,感悟.

3、匯報、研讀、交流。

梳理出金奎叔不怕鵝的原因，

在讀中感悟金奎叔確實很強，鵝很弱小.讓學(xué)生在讀中悟，在悟中提高朗誦。五、深化主題，揭示道理1、談話：正由于金奎叔用實際行動證明了人實在比鵝強,用語言告訴了我，讓我別再怕鵝，因此我后來一直不怕鵝了。2、引讀12自然段。（重點關(guān)注組織學(xué)生交流我為何不怕鵝了？用圖表的形式相機板書.）3、組織學(xué)生對比觀測我前后對鵝不一樣態(tài)度的圖表。（重點關(guān)注：組織學(xué)生交流還是同樣的鵝，還是同樣的我，為何剛開始我怕鵝，到后來卻是鵝怕我，我卻不怕鵝了呢？）

4、小結(jié)：生活中有許多這樣的狀況，同樣的一件事,由于看問題的角度不一樣，產(chǎn)生的成果就不一樣，請同學(xué)去生活中去發(fā)現(xiàn)這種狀況吧。1、學(xué)生傾聽。

2、與老師合作讀12自然段。交流我為何目前不怕鵝了。3、學(xué)生對比觀測圖表，討論出開始我是從鵝的角度去看，后來我是從人自己的角度去看,就產(chǎn)生了不一樣的認識，由于認識不一樣，因此就會有不一樣的態(tài)度和體現(xiàn)