2023年高二地理教學反思4篇

2023年高二地理教學反思4篇高二地理教學反思篇1

老師的反思主要特征，一是實踐性，是指老師教學效能的提高是在其詳細的實踐操作中；二是針對性，是指老師對自我“現(xiàn)行的”行為觀念的解剖分析；三是反省性，是指老師對于自身實踐方式和情境，立足于自我以外的多視角、多層次的思索，是老師自覺意識和實力的體現(xiàn)；四是時效性，是指對當下存在的非理性行為、觀念的剛好覺察、糾偏、矯正和完善，意即可以縮短老師成長的周期；五是過程性，一方面指詳細的反思是一個過程，要經(jīng)過意識期、思索期和修正期，另一方面是指老師的整個職業(yè)成長要經(jīng)過長期不懈的自我修煉，才能成為一個專家型老師。回首本學期的工作，首先應感謝領導的信任，感謝教研組長的幫助和支持。下面，結(jié)合地理教學的實踐，談談地理課堂教學的幾點思索。

1、對教學觀念的反思

教學觀念是老師教學行為的理論支點，對教學有重要影響。長期以來，老師的教學的新觀念往往是在被動條件下形成的，沒有老師主體的自我實踐反思意識和實力的增加，其效果是很不志向的。因此，在目前新課程改革的背景下老師應進行新課程理念的系統(tǒng)學習，主動對自身的教學觀念進行反思，在較深層次上促進教化觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導教學實踐。目前的課堂教學中我們應當樹立讓學生主動參加、樂于探究、擅長合作、勇于創(chuàng)新的教學理念。如臺風對這一部分的教學，采納傳統(tǒng)展示錄象，分析臺風的成因、危害、防衛(wèi)從學問駕馭方向也可以達到目標。

對培育學習自主學習實力意識方向、合作溝通表達等實力則較欠缺。我們采納探討性學習和合作學習的方法，以整體設計的課程理念進行開放教學和延長教學嘗試，先讓學生觀看或回顧臺風災難，然后激勵學生提出他們感愛好的學習問題，再引導他們充分利用教材、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道的自主探究，形成獨特見解，并將自己的相識與觀點進行整理后，大膽地與同學進行溝通與共享，最終使自己建構起對臺風的全面認知。

2、對教學設計的反思

在實踐教學時，有時會發(fā)覺教學過程與預期的設計有較大差異，緣由在于設計教學時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發(fā)揮出我們所預想的作用。因此，老師應主動反思教學設計與教學實踐是否合適，剛好看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，主動改進，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。

《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié)內(nèi)容理論性較強，須要運用事例幫助學生理解。有些事例離學生生活太遠，學生理解不深刻。在其次次教學時我用了下列本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)案例材料引導學生分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素。學習的效果比原來好些。（內(nèi)容略）

在復習地中海氣候的形成緣由時，在第一個班教學時，我讓學生把氣壓帶風帶圖畫在左邊，世界輪廓圖在右邊，可是學生理解的不是很好。在其次個班時我調(diào)整了教學設計，我讓學生把氣壓帶和風帶畫在世界輪廓圖上，這樣的調(diào)整更利于學生的理解。

3、對教學過程的反思

老師的反思大多是針對教學過程進行的，我們要對教學中重難點的處理、學生的主體地位是否得到確立、學生的創(chuàng)新思維實力是否提高等狀況進行反思，然后再回到實踐中去探究，使教學與探討實力得到提高。地球運動地理意義（二）是中學地理教學中的難點。學問往往講過多遍，學生仍舊不明白，處于一種好象聽明白了，但做題又是稀里糊涂了。去年我校把多媒體設備引入課堂，上課時運用多媒體課件，教學效果比原來老師拿一個地球儀在黑板前演示大有變更，但仍不是非常志向。對此我們進行改革，在觀看多媒體課件基礎上采納學生分組探討活動的方法。

讓學生親自動手擺布，操縱老師所供應的特定的實物材料，讓學生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)建力去找尋、體驗活動中得到的概念，獲得事物的感性相識；老師在學生經(jīng)過探究、獲得經(jīng)驗的'基礎上，組織學生探討、溝通，從而實現(xiàn)由感性相識上升到理性相識。（內(nèi)容略）從課后的練習來看這樣做的效果比以前有較大的提高

4、對教學反饋的反思

教學中，我們不僅要留意視察課堂上學生的學習行為，還要通過學生作業(yè)獲得教學反饋的信息，在信息反饋中對學生學問的駕馭、實力的發(fā)展，學習中的情感體驗等獲得全方位的體察。我們經(jīng)常會發(fā)覺老師在課堂上講解的教學內(nèi)容和習題，在考試時學生還是有很多困惑，緣由是多方面的，其中一個重要緣由在于學問不是教會的而是學會的，教給學生學習方法比教給學生學問本身更重要。因此在講解練習時往往不是要求學生講出答案，而是學生要求把他的思維的過程講出來。一方面可確定是否真的已學會，另一方面也可培育思維實力。講例題時尤其是高考題要：分析出題實力要求，如何從題中提取有效信息，分析解題的思維過程，以及相關的學問鏈接等方面的內(nèi)容。通過例題分析讓學生明白在學習中如何去駕馭課本主干學問，關注自己解題實力的培育，而不是一味的只知道做題。

在高三后階段試題講評時要做到

①側(cè)重錯誤緣由的講評分析。老師應引導學生總結(jié)失分的緣由，是學問欠缺（如答不出或答錯），還是實力欠缺（如分析不透或表述不清）；是審題失誤（未看清題意和答題要求），還是技術性失分（如錯別字或筆誤等）。通過錯誤緣由分析使學生明確自己的主要缺陷和今后的努力方向。

②側(cè)重地理實力的講評分析。地理教學最終階段應由重視基礎學問轉(zhuǎn)移到綜合實力訓練上來。對試卷內(nèi)容的分析也就不能僅僅停留在學問點上，要從地理學科的實力角度進行試題分析，對于學生實力結(jié)構的欠缺點加以重點分析和指導。

③側(cè)重解題技巧的講評分析。在試卷講評時，不僅讓學生駕馭基礎學問，而且應重視學習實力、解題實力的培育，重視解題技巧的指導。

高二地理教學反思篇2

地理是一門綜合性很強、學問跨度很大的學科，又非常注意實際應用。新理念下的地理教學，要讓學生真正地學好它，一方面須要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學科重要性的教化，引導學生學習地理的愛好，寓教于樂；另一方面須要不斷地改進教學方法，培育學生的地理思維實力和動手實踐實力，創(chuàng)建良好的地理教學氛圍，調(diào)動學生學習地理的主動性和主動性。同時，要求老師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教化層面激發(fā)自我意識的覺醒。

今年我剛到東方書院，執(zhí)教高二年級，反思以往教學上的不足，改進教學方法，思索今后如何提高教學質(zhì)量尤顯的緊迫而必要。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提示自己，在今后的教學過程中不再走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學方法，提高教學質(zhì)量。

一、對教學觀念和方法的反思

傳統(tǒng)的教學在目標的確立和教學方法的處理上，主要是突出老師的主體實力，在學校提倡高效課堂的契機下，我主動的探究高效課堂的環(huán)節(jié)，教學設計等等方面的東西，也從眾多老師的優(yōu)質(zhì)課堂上學習了不少好的閱歷，并且在自己的教學過程中不斷的嘗試，以期獲得較大的教學效果。但是在實踐的過程中還有許多不足和須要大力改進之處，希望能進一步的改進。

二、對教學設計的反思

新的教學理念要求給予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內(nèi)容漸漸的濃縮為主要的學問點，閱讀、思索和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學生更好的參加到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。

對策：要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。應努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的閱歷水平；情暗的創(chuàng)設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加激勵，創(chuàng)建“思維性探討”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并注意適時評價。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出特性化的教學，滿意學生的參加欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培育學生對地理的愛好，克服由非智力因素而造成的學習困難。

三、對教學反饋的反思

在教學過程中，我由于沒有注意學生的層次性，以同樣的標準要求每一個學生，這樣在很大程度上限制了學生的進步。同時，許多學生在課后仍舊對一些基礎學問不明確。

對策：布置作業(yè)時，要求學生以書本學問為基礎，仔細構建學問框架，學會舉一反三，駕馭分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后剛好輔導和解析，讓他們更干脆、更詳細的接受學問。

人無完人，隨著教學時間的增長和時代的進步，將會出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷完善，不斷提高教化教學的水平，使每個學生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的老師。

高二地理教學反思篇3

自從7月份擔當高二地理教學工作以來，始終在盡力摸索、了解現(xiàn)在高二學生地理的學習現(xiàn)狀以及其對地理學習的看法，以期能夠盡好的融入這個新的學習團隊。通過這幾個月的學習共處，大致總結(jié)了以下幾點：

一、學生對于地理的學習看法不夠端正

俗話說：看法確定一切，雖然說得不盡完備，但是對于學生學習來講，看法在肯定程度上起著確定性的作用。許多學生認為：地理只須要在考試之前背一背，靠硬性記憶就可以解決問題，更有一部分學生對地理還用“副科”來稱呼，這種現(xiàn)象在理科班表現(xiàn)得尤為明顯，殊不知這種看法已經(jīng)犯了學習的“大忌”。中學地理的學習已經(jīng)明顯的區(qū)分于所謂“地名學”，不是單純的記住“北京在中國北方，廣州在中國南方”等等這一類常識性的學問。而是更須要理解，以及在理解的基礎上記憶、分析、并運用課本學問解決實際問題，這才是新課標背景下學習的重點所在。

二、基礎學問薄弱

目前，我們這一屆學生由于各種因素的影響，基礎學問比較薄弱，而且學問的遺忘率較高。平常，我們進行系統(tǒng)復習和學問網(wǎng)絡的構建的過程中總會遇見各種學問性的問題。

三、學生的答題規(guī)范性有待提高

我們在平常練習過程中，大部分學生能夠理解學問點，但是對問題的解答過程中用語不規(guī)范，還不能用“地理語言”來回答現(xiàn)實的地理問題，以致在考試中影響得分。

針對于以上一些問題，我們進行了深刻的反思，找出了一些詳細的措施，希望能夠?qū)ξ覀兊慕虒W起到肯定的指導性的作用。

一、理論聯(lián)系實際，提高學習愛好

老師在日常教學中，通過詳細的實例來證明地理與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，用身邊的實例來提高同學們對地理的學習愛好，從根本上端正學生對地理的看法；其次，在平常和同學們說明水平學業(yè)測試的重要性，讓同學們在學習的過程中有肯定的緊迫感和壓力感。

二、學練結(jié)合，注意練習

鑒于同學們基礎學問薄弱的現(xiàn)狀，我們應對部分學問點進行適當講解，同時，輔以肯定的練習題，加深同學們對學問的理解和運用的實力。通過練習，提高學生的答題速度和精確率，為我們高三進行文綜打好基礎。

三、點評到位，詳細提升

對于學生的作業(yè)進行剛好批改，有針對性的進行講解和點評，對于詳細問題規(guī)范答題用語，從嚴要求，從細微環(huán)節(jié)起先進行指導提升。

高二地理教學反思篇4

一、在教學上只有達到安排教學目標的大部分

盡管我每次備課時在教學目標的設立，教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的設計和支配，但是在真正的教學過程中更多的采納的是老師教學問，學生記學問的填鴨式的教學方法；生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學目標很難完全實現(xiàn)，教學目標無從談起。

對策：教學目標的確立，要圍繞并使學生駕馭與其生活和四周世界親密相關的地理學問，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習地理的愛好；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關系，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思索的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的學問目標、實力目標和德育目標。

二、對教材的把握與切入點不準，缺乏教學方法的多樣性，使學生產(chǎn)生對地理學習的抑制心情。

現(xiàn)用的地理教材是在新的教化、教學思想和理念指導下編寫的，具有時代性和超前性，特殊是強調(diào)了生活的地理和學習的好用性，符合當代學生的學習心理和要求，例如今年高考江蘇地理試卷的最終一題就充分體現(xiàn)了這一特點。但我教學過程當中仍舊難棄傳統(tǒng)的思維和方式，乃至全搬教材，因此學生感到課堂空洞、乏味，久而久之產(chǎn)生了對地理學習的抑制心情，影響了對地理學習的愛好和非智力因素的調(diào)動。

對策：緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優(yōu)化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出特性化的教學，滿意學生的參加欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培育學生對地理的愛好，克服由非智力因素而造成的學習困難。

三、教化教學沒能讓不同的學生在教學上得到了不同的發(fā)展

應當怎樣對學生進行教學，我會說要因材施教。可實際教學中，我又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應當駕馭哪些學問，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)