骨干教師教育敘事

嚴(yán)莊坤教育敘事投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤春蠶雖小，卻鑄就輝煌的錦業(yè)；蠟炬雖微，也能無私地光照一圍。我們的教育事業(yè)，就是這樣聚小溪以成大流，不斷壯大發(fā)展的。我就是其中的一顆小蠶、一豆?fàn)T光。我1990年參加工作，已渡過了23年的教書生涯。驀然回首，不禁感慨萬千?，F(xiàn)長話短說，我將就一年來幫扶青年教師的工作做一總結(jié)，以期自我勉勵。我思想端正，熱愛教育事業(yè)，敬重本職工作，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表，為家鄉(xiāng)莘莘學(xué)子的成長成才，一如既往，嘔心瀝血。從各方面嚴(yán)以律己，謙虛謹(jǐn)慎，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，踏踏實(shí)實(shí)，勤勤懇懇，有計(jì)劃，有組織，有步驟、有成效地開展教學(xué)工作。我校是一間團(tuán)結(jié)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，但同時(shí)又是比較閉塞的。老師分到我校以后，往往難有走出去的時(shí)候?；诖?，本校老教師對青年教師的幫助、支持和引導(dǎo)就顯得尤為重要。我校李俊老師和卓宇老師是我校非常優(yōu)秀的年輕語文老師，知識功底扎實(shí)，教學(xué)態(tài)度端正，愛生敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。由于從教師間不長，經(jīng)驗(yàn)上或許欠缺火候。我們經(jīng)常在一起探討教學(xué)業(yè)務(wù)。比如如何備好一堂語文課，如何上好作文素質(zhì)課，如何駕馭課堂，如何從文本細(xì)節(jié)的探討打開欣賞分析的大門，如何運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等，時(shí)間長了，既增進(jìn)了新老教師之間的友誼，又共同促進(jìn)了我們的業(yè)務(wù)水平。2012年，我們結(jié)成了幫扶對子。雖名為“幫扶對子”，但我知道，我們在一起，達(dá)到的是互利共贏，或許，我從他們身上得到的啟示更多于我微薄的指導(dǎo)。首先，我鐘情于講臺，重情于學(xué)生，鐘情于語文教學(xué)。我憑著對教材的熟悉，對語文的敏感，對教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對課堂的創(chuàng)新優(yōu)化語文課堂；通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，也使學(xué)生學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲。這一點(diǎn)，也影響著我校的青年老師，得到他們的贊同。另外，我性格隨和，喜歡學(xué)校年輕老師身上煥發(fā)的朝氣，也很關(guān)心他們的成長。我支持學(xué)校的語文教研組活動，為學(xué)校語文教研提出過許多有益的建議。李老師和卓老師與我結(jié)成幫扶對子以后，通過我們互相的聽評課，互相的交流學(xué)習(xí)，對于課標(biāo)的再認(rèn)識，對于教學(xué)觀念的更新，對于備課的基本環(huán)節(jié)和課堂的組織和駕馭，對于作文教學(xué)，對于現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等，都有了較大的更新。同時(shí)，在新的教學(xué)觀念，在普通話上，在現(xiàn)代教育技術(shù)方面，我自己也從他們身上獲得了較為豐富的收獲。兩位老師和我在作文教學(xué)中，互相交流和探討，共同就素質(zhì)作文的評改模式形成了一套行之有效的定勢：一、評改訓(xùn)練目標(biāo)1、在作文評價(jià)中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)、欣賞并借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)；2、在作文評價(jià)中，學(xué)會委婉真誠地指出同學(xué)的缺點(diǎn)并幫助其改正；3、重點(diǎn)培養(yǎng)在評價(jià)中積累閱讀欣賞和寫作的技巧。二、評改訓(xùn)練態(tài)度1、尊重同學(xué)，交流互利；

2、客觀公正，力求準(zhǔn)確；

3、真誠委婉，謙遜好學(xué)。三、評改訓(xùn)練步驟1、檢查書寫、疏通語句,（錯(cuò)字、病句、標(biāo)點(diǎn)使用）；

2、以”通過……表現(xiàn)……”的方式或變式，整體把握文意；

3、標(biāo)記文中亮點(diǎn)并進(jìn)行賞評；

4、以建議或“如果……就好了”的方式指出文中重要疏漏；

四、評改方向引導(dǎo)1、評立意—鮮明統(tǒng)一，現(xiàn)實(shí)新穎（健康、美德、成長、感恩、感悟、發(fā)現(xiàn)、倡議等）

2、評內(nèi)容—材料與主體（一致性、代表性、典型性、生活化）

3、評構(gòu)思—線索與結(jié)構(gòu)：鳳頭～豬肚～豹尾

—層次、過渡、呼應(yīng)、點(diǎn)題、鋪墊、伏筆、渲染等

4、評手法—表現(xiàn)手法、修辭手法、描寫方法、抒情方法

5、評語言—通順為要，評點(diǎn)生動形象質(zhì)樸自然等風(fēng)格

6、評書寫—（文字及標(biāo)點(diǎn)使用）格式正確，規(guī)范整潔

五、交流評價(jià)意見，展示評價(jià)成果1、誰的文章眼睛最美麗、最明亮—美題展示

（標(biāo)題是不是線索，是否實(shí)題虛寫）

2、你可曾在海灘拾到五彩的貝殼—美句欣賞

（修辭運(yùn)用，表達(dá)效果）

3、你去了馬廄，可否把千里馬牽出來溜溜—美段賞析

（開篇段、過渡段、點(diǎn)題段、精彩段等）

4、誰最幸運(yùn)“撿”到了美玉—美文共享

（評文章、評評語）六、反思補(bǔ)救—成與敗、得與失，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、啟示與收獲

以上模式還在我們的教學(xué)實(shí)踐中不斷的更新。當(dāng)然，時(shí)代永不停歇的腳步會對教師提出更高的要求，明智者明白：差距和缺失永遠(yuǎn)伴隨我們左右?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，”在這一需要我們畢生為之奮斗的戰(zhàn)線上，“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤，”為了我們的教育事業(yè)，為了我們的學(xué)生，相信在不斷的學(xué)