人教(部編版)五年級上冊語文《桂花雨》教案

文本分析

3桂花雨教學目標認識本課“籮、杭”2個生字，會寫“懂、蘭、婆”等10個生字。理解重教學難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的課時安排：2正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容初步感知作者小時候搖桂花的樂趣識記生字新詞把握課文內(nèi)容，理清課文層次一、激趣導入，揭示課好。導語：童年是一首歌，清脆悅耳；童年是一首詩，耐人尋味。童年是夢中學生自由發(fā)言，說說自己的童年趣事示例我童年里最大的快樂是和小伙伴們一起去捅馬蜂窩生：我童年里最大的快樂是去小河邊野炊。放學后，我們就飛奔回家，按分工忙活起來。有的搭灶生火，有的燒水，有的洗米，當然還有我們的拿手好——在河中捉魚摸蝦生：天上的星星亮晶晶，瓶中的“星星”閃爍爍，仿佛兩個晶瑩的世界。教師簡單總結(jié)學生的發(fā)言，引入新課教師板書課題，理解課題。（教師板書：桂花雨。明確：“桂花雨”是指搖桂花時，桂花紛紛飄落下來，像下雨一樣。文題滿了詩情畫意，給人以美好的遐想二、初讀課文，檢測預現(xiàn)桂 （教師出示識字卡。不懂木蘭花幾大籮老婆婆糕餅浸在纏著茶葉撿桂［糕］右邊“羔”的下方有四點，不要少寫一點［茶］下方是“”，不要寫成“木”或“?。刍j］上下結(jié)構(gòu)?！?”分列豎中線兩側(cè)，末筆點頓筆有力［浸］左右結(jié)構(gòu)，左小右大?！般摺甭猿驶⌒?，“又”末筆捺伸展有力［纏］左右結(jié)構(gòu)，左小右大。 ”豎撇長伸，末筆橫較長，超出上部易混淆的字：籮—— 浸—— 撿——檢——示例一：小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞示例二：桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)預設(shè)：教師出示桂花樹和梅樹的圖片，引導學生仔細觀察并進行對比分析示例三：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒不浸在桂花香里的學生自讀課文，邊讀邊消化字詞知識三、再讀課文，整體感學生快速默讀課文，圈畫自己喜歡的詞語和句子樂趣。請同學們自由讀文章，畫出你認為寫得好或者打動你的句子，想一想它在哪里，為什么能打動你學生分組交流圈畫的內(nèi)容，與同學分享自己體驗到的作者童年的樂趣教師出示問題，引導學生默讀課文，初步感知文章內(nèi)容②桂花給“我”帶來了哪些快樂③桂花一開，母親為什么就開始擔心④作者心中的桂花樹是怎樣的？作者為什么喜歡桂花呢答案：①時間順序。②幫大人搖桂花、收桂花的快樂。③八月是臺風季節(jié)引導學生概括文章的主要內(nèi)容（教師出示填空，學生完成填空后齊讀。指名分段朗讀課文結(jié)構(gòu)梳結(jié)構(gòu)梳理第一部（第1~2自然段寫作者最喜歡桂花喜歡它那迷人的香氣（愛第二部分（第3~6自然段）：主要回憶了作者童年時代“搖花樂”的事情（搖桂花第三部分（7~8自然段）：寫作者離開家鄉(xiāng)到杭州后常常去賞桂花，給母四、課堂回顧，交流收教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)過渡：同學們，一場桂花雨帶給了作者多少童年的歡樂??！即便我們沒有小結(jié)：今天這節(jié)課上，我們主要學習了生字新詞，了解了書寫生字時易犯錯誤掌握了多種理解詞語的方法我們還朗讀了課文了解了課文的主要內(nèi)容劃分了文章的層次大家的表現(xiàn)都很不錯， 引導學生交流收獲自由交流學習方法摘抄、積累文中自己喜歡的詞句五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提完成本課對應(yīng)訓練理解課文內(nèi)容，體會作者對桂花的懷念之情以及對母親和故鄉(xiāng)的懷念之情。感受作者兒時的“搖花樂”理解想象課文描繪的情景，體驗搖桂花的樂趣，感受作者表達的思想感情一、溫故知新，導入新聽寫詞語，教師小結(jié)指導不懂欣賞木蘭花糕餅至少完整茶葉香飄十里姿態(tài)杭小結(jié)：同學們對本課的重點詞語把握得都不錯但在書寫時注意不要寫錯字?！靶蕾p”的“欣”不要寫成“分析”的“析”，“香飄十里”的“飄”不一番情趣作者童年記憶中的桂花樹是什么樣子的？又有什么特點？同學們再讀一讀課文，看看你們有沒有什么新發(fā)現(xiàn)二、研讀課文，重點探自讀要①畫出文中描寫桂花樹樣子的語句②畫出描寫桂花的香氣的句子③畫出文中描寫搖桂花的場景的句子④畫出文中描寫思念桂花的句子這）明確：這用對比的手法，突出了桂花在“我”心目中的地位桂花樹的樣子笨笨的不像梅樹那樣有姿態(tài)不開花時只見到滿樹的葉子明確：這里從兩個方面寫了桂花樹的樣子。一方面寫桂花樹的樣子笨笨的桂花的香氣迷人明確：“浸”字形象地寫出了桂花的香氣迷人。桂花不僅花開時香，晾干搖桂花的快樂（這句話蘊含著怎樣的感情？）明確：在作者筆下，搖桂花是多么富有情趣??！作者將紛紛飄落的桂花想成桂花雨，既形象貼切，又充滿了無限的歡樂桂花的用途（明確：描寫桂花的用途廣，可見它已經(jīng)融入了人們的生活思念桂花①母親的思念明確：母親這句樸素的話與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂②“我”的思念于是我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代搖花樂還有那搖落的陣陣桂花雨（這句話表達了作者怎樣的思想感情發(fā)揮想象，體驗“搖花樂”迷人的香氣感悟到作者童年搖桂花的樂趣還體驗了母親及作者對桂花的懷①指名學生朗讀課文第5自然段②引導學生想象畫面一—“我”總是纏著母親要母親搖桂花預設(shè)怎樣纏著母親，怎樣央求母親？讓學生大膽發(fā)言，以豐富畫面內(nèi)容③引導學生想象畫面二——“我”幫大人抱著桂花樹，使勁地搖預設(shè)這個畫面非常富有動感教師可以讓學生觀察課本上的插圖我生展開想象，引導學生結(jié)合下雨的情景體驗“桂花雨”的奇妙⑤學生齊讀第5自然段，邊讀邊想象學生討論，感悟思鄉(xiāng)情過渡：同學們，我們剛剛通過想象體驗了搖桂花的歡樂，深深地感受到了現(xiàn)在請同學們結(jié)合上面對重點語句的理解來討論一下文章中濃濃的思鄉(xiāng)情。預設(shè)：學生在討論的過程中，教師要積極巡視課堂，并參加到學生的討論動中，鼓勵學生結(jié)合重點語句、發(fā)揮想象等從多方面來感受文章表達的情感教師小結(jié)，升華文章表達的真摯情感教師小結(jié)：同學們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜三、知識延伸，提升素教師引導學生朗讀文中描寫桂花的文字，指名說說自己的感受過渡：同學們桂花香氣襲人自古以來就備受文人墨客的喜愛人們愛它指名說說桂花的雅稱，教師可適當進行擴充（教師出示資料卡。資料卡之名；桂花開于秋，所以也稱“秋香”。引導學生說說關(guān)于桂花的詩句過渡：更是香飄十里，并且寄托著他們的情感。你們知道哪些呢？示例關(guān)于桂花的詩詞名桂子月中落，天香云外飄 ——［唐］宋之問《靈隱寺中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花［唐《十五夜望月寄杜郎中廣寒香一點，吹得滿山開 ——［宋］李清照《鷓鴣天·桂花何須淺——［宋］李清照《鷓鴣天·桂花教師對學生的表現(xiàn)進行總結(jié)，激發(fā)他們背誦詩詞名句的興趣四、讀寫結(jié)合，學有所是美麗的，人生更是美好的。那場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨也永遠留在了故鄉(xiāng)，承載著你怎樣的情感呢？請用一段話寫一寫吧。出示“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話小練筆：月是故鄉(xiāng)明學生自主寫話，在小組內(nèi)交流，評選優(yōu)秀語段在班級展示指名讀話，集體評改五、背誦積累，作業(yè)設(shè)摘抄自己喜歡的句子，豐富積累閱讀課后的“閱讀鏈接”，結(jié)合對課文內(nèi)容的理解寫一篇讀后感完成本課對應(yīng)訓練體會文中重點語句的含生：會到了什么？請細細讀讀有這個句子的整段課文，看誰有新的發(fā)現(xiàn)生：我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香?！翱墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。師：看來，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香啊生：我不這樣認為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時，是這樣寫的：“桂花盛開的生：我也同意這位同學的說法