引而達思思而達智上課講義

引而達思思而達智岱山中學 柴君波—

以“蛋白質(zhì)合成”為例引—學科指導意見“蛋白質(zhì)合成”相關章節(jié) 條目一基本要求3.概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，解釋蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)多樣性與功能復雜性的關系，形成事物統(tǒng)一性的觀點，認同蛋白質(zhì)的一切生命活動都與蛋白質(zhì)有關。發(fā)展要求說明氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)之間的關系。（2009版有，2012、2014版刪除）第三節(jié)有機化合物及生物大分子解讀條目：說明氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)之間的關系3.此條目刪除：把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系。從文本上理解，教學時氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)三塊知識點可以相互獨立，彼此內(nèi)在關聯(lián)及由此輻射開的各知識考點可以回避。影響：①《指導意見》中“教法建議”明確指出：蛋白質(zhì)的教學難點是氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程與蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。如何突破②將本身互有關聯(lián)的知識割裂起來，符合學生認知規(guī)律和蛋白質(zhì)知識體系構(gòu)建嗎？③知識斷開了，考題會綜合嗎？思—教學思—教學4.考題例證（09會考）下圖是某多肽的結(jié)構(gòu)簡式，形成該化合物需要的氨基酸種類數(shù)有（09會考）下列關于蛋白質(zhì)生理功能的敘述中，錯誤的是A．攜帶遺傳信息C．參與某些物質(zhì)的運輸B．促進化學反應的進

D．作為細胞的結(jié)構(gòu)成分（10會考）下圖表示二肽分子的結(jié)構(gòu),①②③④中含有肽鍵的是（見上圖）（13會考）下列各項與蛋白質(zhì)分子多樣性無關的是A.氨基酸的種類和數(shù)目 B.氨基酸的排列順序 C.肽鍵的結(jié)構(gòu)

D.蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)（13學考）某蛋白質(zhì)分子由64個氨基酸分子組成，其合成過程共脫去63個水分子，則該蛋白質(zhì)分子的肽鍵個數(shù)是（14學考1月）下列屬于生物大分子物質(zhì)的是 B.

蛋白質(zhì)（15學考）下圖表示二肽分子的結(jié)構(gòu),①②③④中含有肽鍵的是思—教學4.考題例證（15測試卷）下列關于蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是質(zhì)膜中蛋白質(zhì)的移動比磷脂更容易各種蛋白質(zhì)都含有C、H、O、N和S元素氨基酸脫水縮合產(chǎn)生的水分子中的兩個氫均來自于氨基蛋白質(zhì)特定空間結(jié)構(gòu)是其具有特定生物學功能所必需的（15學選考10月）無相關考題思—教學解讀條目：說明氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)之間的關系淺見：學科指導意見刪除了，但從教學上看應該講，可以講，有必要講：從組成元素（CHON） 基本單位（氨基酸） 多肽（鏈） 蛋白質(zhì)分子；再由結(jié)構(gòu)到功能；這是一條符合學生認知規(guī)律且循序漸進的教學主線。三者結(jié)構(gòu)層進關系是水到渠成地呈現(xiàn)，突破氨基酸到蛋白質(zhì)的形成過程。理順氨基酸、多肽和蛋白質(zhì)的關系，有助于學生把握蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性與氨基酸種類、數(shù)目、排列順序以及多肽鏈的數(shù)目和空間結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在邏輯關系，并采取簡單模型比較，解決“蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因”這一難點。學選考復習過程，有利于蛋白質(zhì)的知識網(wǎng)絡圖構(gòu)建。繼續(xù)回避多肽到蛋白質(zhì)的具體盤曲折疊方式（即二、三、四級空間結(jié)構(gòu)）思—教學思—教學解讀條目：說明氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)之間的關系淺見：學科指導意見刪除了，但從教學上看應該講，可以講，有必要講：從組成元素（CHON） 基本單位（氨基酸） 多肽（鏈） 蛋白質(zhì)分子；再由結(jié)構(gòu)到功能；這是一條符合學生認知規(guī)律且循序漸進的教學主線。三者結(jié)構(gòu)層進關系是水到渠成地呈現(xiàn)，突破氨基酸到蛋白質(zhì)的形成過程。理順氨基酸、多肽和蛋白質(zhì)的關系，有助于學生把握蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性與氨基酸種類、數(shù)目、排列順序以及多肽鏈的數(shù)目和空間結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在邏輯關系，并采取簡單模型比較，解決“蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因”這一難點。學選考復習過程，有利于蛋白質(zhì)的知識網(wǎng)絡圖構(gòu)建。繼續(xù)回避多肽到蛋白質(zhì)的具體盤曲折疊方式（即二、三、四級空間結(jié)構(gòu)）講練分離，可以講，不必練思—教學解讀條目：說明氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)之間的關系思—教學解讀條目：說明氨基酸、多肽、蛋白質(zhì)之間的關系二第四節(jié)遺傳信息的表達――RNA和蛋白質(zhì)的合成基本要求列舉DNA的功能。比較DNA與RNA的異同。概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。說明遺傳密碼和中心法則，養(yǎng)成事物是普遍聯(lián)系的辯證觀點。概述基因的概念。發(fā)展要求比較復制、轉(zhuǎn)錄和翻譯。備注：《考試標準》（2014版）中條目“復制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的異同”學考不作要求；選考要求，水平為b引—學科指導意見“蛋白質(zhì)合成”相關章節(jié) 條目思—教學解讀條目：比較復制、轉(zhuǎn)錄和翻譯。1.比較：也是知識性的目標行為動詞，理解水平要求。把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進行解釋、判斷、區(qū)分、擴展等。思—教學2.考題例證（15學考1月）在基因表達過程中，下列堿基能互補配對的是A．A與C

B．C與G

C．G與T

D．T與U（15學考1月）下圖為中心法則的示意圖。下列敘述錯誤的是A．①表示DNA復制，需要DNA聚合酶參與

C．③表示翻譯，需要蛋白酶參與B．②表示轉(zhuǎn)錄，需要RNA聚合酶參與

D．④表示逆轉(zhuǎn)錄，需要逆轉(zhuǎn)錄酶參與（12會考）右圖是某高等生物細胞中基因R表達過程的示意圖，“→”表示信息傳遞或物質(zhì)轉(zhuǎn)移的路徑和方向，①~③表示物質(zhì)。下列有關敘述正確的是A.基因R表達過程只發(fā)生在細胞核內(nèi)

B.過程a需要DNA聚合酶參與C.組成①和②的堿基種類不同D.多個核糖體串在②上，增大了③合成的效率（11會考）下圖為中心法則的示意圖，其中代表DNA復制的是（10會考）下列各項中，屬于轉(zhuǎn)錄的是A.RNA→DNA

B.DNA→RNA

C.RNA→蛋白質(zhì)D.RNA→RNA思—教學解讀條目：比較復制、轉(zhuǎn)錄和翻譯。淺見：《學科指導意見》中基本要求：概述DNA分子的復制概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程歷年考題的考點一般是單獨考查歷年考題考查體現(xiàn)為復制、轉(zhuǎn)錄、翻譯過程類型判斷，一般以中心法則為背景基本要求：說明中心法則發(fā)展要求：比較復制、轉(zhuǎn)錄和翻譯

考試標準：復制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的異同思—教學解讀條目：比較復制、轉(zhuǎn)錄和翻譯。下圖為中心法則的示意圖。下列敘述錯誤的是

A．①表示DNA復制，需要DNA聚合酶參與

C．③表示翻譯，需要蛋白酶參與B．②表示轉(zhuǎn)錄，需要RNA聚合酶參與

D．④表示逆轉(zhuǎn)錄，需要逆轉(zhuǎn)錄酶參與下列各項中，屬于轉(zhuǎn)錄的是A.RNA→DNA

B.DNA→RNAC.RNA→蛋白質(zhì)D.RNA→RNA思—教學解讀條目