美國小學(xué)應(yīng)用學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)標準介紹

PAGEPAGE7美國小學(xué)應(yīng)用學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)標準介紹摘自《美國小學(xué)學(xué)科能力表現(xiàn)標準》（人民教育出版社）應(yīng)用學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)對社會有用的人才，對個人來說，它強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生把在學(xué)校和其他對方所學(xué)到的知識應(yīng)用于分析問題和解決問題。有效地與別人進行交流和合作，以及使用信息時代的工具?？傊瑧?yīng)用學(xué)習(xí)力求把學(xué)生在學(xué)校里所做的工作和21世紀的要求更緊密地聯(lián)系在一起。作為一種新的學(xué)習(xí)重點，目前還沒有一支專業(yè)隊伍來制定關(guān)于應(yīng)用學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)標準的內(nèi)容標準。但是，獲得必要技能委員會(SCANS)在其報告《學(xué)會生存：優(yōu)秀能力的藍圖》（1992）中，定義了“工作技能”的概念，從而為此標準的制定奠定了基礎(chǔ)。我們在此基礎(chǔ)參照國際慣例，制定了自己的“應(yīng)用學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)”（新標準，1994）。該結(jié)構(gòu)確定了應(yīng)用學(xué)習(xí)能力的九個方面，并說明了它們的要素。其九個方面如下：●收集、分析和組織信息；●交流思想和信息；●計劃和組織資源；●與他人的合作及在團隊中工作；●解決問題；●使用數(shù)學(xué)思想和技巧；●使用技術(shù)●按需要能進行教學(xué)和學(xué)習(xí)；●理解并設(shè)計系統(tǒng)。有關(guān)應(yīng)用學(xué)習(xí)的能力表現(xiàn)標準就是建立在這種結(jié)構(gòu)上的。它同時也吸收了由福特·沃斯獨立校區(qū)首先實施的應(yīng)用學(xué)習(xí)和由華盛頓的芒特萊克·特勒斯高級中學(xué)開展的應(yīng)用項目所取得的豐富經(jīng)驗。我們采用了獨特的應(yīng)用學(xué)習(xí)標準，不是把它和核心學(xué)科的其他領(lǐng)域的標準混合在一起。建立獨特的應(yīng)用學(xué)習(xí)標準的優(yōu)點在于它突出這些標準的要求，并為應(yīng)用學(xué)習(xí)界定了一個明確的角色身份，也為評價和報告學(xué)生的成績提供了一個主要的依據(jù)。“跨課程”標準在不同學(xué)科的要求內(nèi)有被消融和丟失的危險。但是，建立獨特的應(yīng)用學(xué)習(xí)標準也有不足之處，這是因為它可能引起誤解，以為我們倡導(dǎo)將應(yīng)用學(xué)習(xí)發(fā)展為脫離其他學(xué)科內(nèi)容的獨立學(xué)科。但這并不是我們設(shè)計這些標準的意圖。我們并不贊成將應(yīng)用學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)的培養(yǎng)發(fā)展成為一門分離的學(xué)科，只希望學(xué)生所做的作業(yè)達到應(yīng)用學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)標準，它可能只限于某門學(xué)科的內(nèi)容，也可能涉及多個學(xué)科的內(nèi)容，這種期望在問題解決的能力表現(xiàn)說明中已得到了陳述。A1問題解決是應(yīng)用學(xué)習(xí)標準的中心部分。關(guān)于該能力表現(xiàn)說明，不但定義了問題解決所涉及的那些有價值的活動，而且根據(jù)具體能力表現(xiàn)的需要，提出了以下三種類型的問題解決項目，它們分別是：●設(shè)計一種新產(chǎn)品、一項服務(wù)或一個系統(tǒng)：學(xué)生要確認這種新產(chǎn)品、新服務(wù)或新系統(tǒng)應(yīng)當滿足的各種需求，同時創(chuàng)造滿足這些需求的方法；●改進某一系統(tǒng)：學(xué)生要發(fā)展對人、機器和工作過程的方法系統(tǒng)的理解，并能在操作中排除故障或發(fā)展提高效率的策略；●計劃和組織一項活動：從構(gòu)思到結(jié)果，學(xué)生要對計劃和組織活動的各個方面負責(zé)，充分安排好人員、時間、經(jīng)費、物質(zhì)和設(shè)備資源。以上關(guān)于問題解決的能力表現(xiàn)說明詳細陳述了每類問題解決項目的標準，而這些標準的要求從小學(xué)到高中逐漸提高。關(guān)于四種“工具和技巧”標準的設(shè)計是同問題解決標準緊密相關(guān)的，其中每種標準描述了成功地完成以上各類項目所需的工具和技巧。A2~A5中，所說明的工具和技巧（如收集情報、發(fā)布信息、范例學(xué)習(xí)、負責(zé)團隊項目中的一部分）只有在考慮到有明確的目的和觀眾的工作環(huán)境才有意義。有效地使用這些工具和技巧的關(guān)鍵是，在實際完成任務(wù)的過程中綜合地運用它們。因此重要的是，在實際問題解決過程中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和使用工具和技巧，而不是零碎地作為技能操練。學(xué)生應(yīng)在問題解決的項目中展示自己應(yīng)用這些工具和技巧所達到的程度。這在有關(guān)能力表現(xiàn)說明所列舉的例子中已經(jīng)有所反映。另一方面，任何一個項目都不可能展示學(xué)生達到所有標準的情況，從作業(yè)實例和評注中可以很明顯地看出。事實上，如果一個項目試圖覆蓋所有標準，那很可能沒有一個標準能完成很好。應(yīng)用學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)標準反映了“應(yīng)用學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)”中定義的九方面能力，但又不完全匹配。M6，M8，S6和S8包含了“應(yīng)用學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)”中所定義的“使用數(shù)學(xué)工具和技巧”以及“使用技術(shù)”的許多能力。但應(yīng)用學(xué)習(xí)中卻不含有這些能力。不過，應(yīng)用學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)標準也確實明確要求使用信息來幫助收集、組織和介紹信息。鑒于明確規(guī)定培養(yǎng)所有學(xué)生有效使用信息工具能力的重要性，我們認為可以存在著方面的重疊現(xiàn)象。另外出現(xiàn)重疊的領(lǐng)域和A2相關(guān)。這個標準的第一部分要求口頭介紹，而這和英語能力表現(xiàn)標準E3中的一個要求相似。其不同之處在于應(yīng)用學(xué)習(xí)標準明確側(cè)重于向校外人員介紹項目計劃或結(jié)果，但在E3中卻沒有具體說明介紹的目的和人員。正如能力表現(xiàn)說明中相互參照的例子所指出的，達到A2a所要求的口頭介紹也可能會達到E3c的要求，但反之卻不一定成立。對工具和技巧標準（A2~A5）所定義的能力表現(xiàn)標準很難進行精確的描述，概況的說明容易造成歧義，因此這些標準的每一部分均能根據(jù)學(xué)生的作品或?qū)嵶鱽矶x。對于每一個年級，整套達到標準的作品和實作的要求是相似的，但是從小學(xué)到高中的具體要求卻各不相同，并不斷提高。1995~1996年是對應(yīng)用學(xué)習(xí)方案進行試驗的第一年，它提供了在實踐中檢驗這些能力表現(xiàn)標準的機會。大約有50個教室中的學(xué)生參加了試驗，并按所設(shè)計的標準對學(xué)生的項目活動進行了評價嘗試。這些學(xué)生及其教師的經(jīng)驗為優(yōu)化有關(guān)能力表現(xiàn)說明，提供了有價值的信息。根據(jù)商業(yè)界和工業(yè)界團體代表及社區(qū)青年組織，如4-H、美國女子童子軍、美國男子童子軍、青年成就會和美國男女生俱樂等的建議，我們又對標準進行了修改。這些修改很大程度上局限于對能力表現(xiàn)說明的細節(jié)，但也有兩個較大的變動，它們都和A3有關(guān)。第一個變動是根據(jù)商業(yè)和工業(yè)代表的建議，更加明確了關(guān)于使用信息技術(shù)的定義，特別是在高中階段。第二個修改是對A3a中所列出的“研究”，提出了更為具體的要求。在原來的能力表現(xiàn)標準的草案中，關(guān)于“研究”的要求僅僅以隱含的形式出現(xiàn)。通過對學(xué)生項目活動的分析，我們認識到有必要對“研究”提出明確的要求。很清楚，凡是成功的項目都是學(xué)生話費精力進行研究的結(jié)果，而該項目的研究成果也在產(chǎn)品中得到了展示。用本標準來指導(dǎo)與分析學(xué)生作品的經(jīng)驗使我們注意到以下幾個問題。首先，大多數(shù)的學(xué)生項目是側(cè)重于“設(shè)計”和“計劃和組織”，少有“改進系統(tǒng)”的實例。這并不奇怪，但也說明有必要側(cè)重收集這方面項目的實例。其次，項目的開展具體情況也各有不相同，某些項目是由教師發(fā)起，有些則是由學(xué)生發(fā)起的；有的在全班開展，有的在小組進行，有的則由學(xué)生一個人進行的；有的在課堂上進行，有的則在課外進行。很明顯，無論一個項目是如何開展的，取得成功的關(guān)鍵因素之一是：培養(yǎng)學(xué)生工作并確保完成工作。我們不太清楚的問題是，全班項目、小組項目和個人項目等不同活動方式的相關(guān)價值。由此產(chǎn)生的另一個問題是：如何將教師對項目的支持程度進行適當?shù)姆旨?，以及不同年級所達到的合適的分級程度。這一問題因大多數(shù)教師和學(xué)生是第一次參與此類項目而變得難以解決，因而在閱讀作業(yè)實例和評注時應(yīng)記住這一點。這些問題只有通過實踐和經(jīng)驗才能加以解決。A1問題解決當問題及解決該問題所需要的對策很明確時，或者需要用一種創(chuàng)意的方法來獲得結(jié)果時，兩種情況下，都能以有目的的方式來運用問題解決的策略。每年，學(xué)生實踐這類應(yīng)用學(xué)習(xí)的項目至少涉及以下問題解決類型中的兩種。在整個小學(xué)課程中，學(xué)生所實踐的應(yīng)用學(xué)習(xí)項目應(yīng)當覆蓋所有三種類型的問題解決?！裨O(shè)計一種產(chǎn)品、一項服務(wù)或一個系統(tǒng)：確認新產(chǎn)品、新服務(wù)或新系統(tǒng)以滿足需求，并創(chuàng)造出滿足這些需求的解決方法。●改進某系統(tǒng)：發(fā)展對人、機器和工作過程的方法系統(tǒng)的理解；排除在操作中的故障問題；并設(shè)計改進其效率的策略?！裼媱澓徒M織一項活動：從構(gòu)思到結(jié)束，對所計劃和組織的活動的各個方面負責(zé)，充分利用好人員、時間、經(jīng)費、物質(zhì)和設(shè)備等資源。每一個項目應(yīng)涉及與標準相關(guān)的科目，如英語，和數(shù)學(xué)，和或科學(xué)，和或其他相關(guān)的科目的內(nèi)容。設(shè)計一種產(chǎn)品、一項服務(wù)或一個系統(tǒng)A1a設(shè)計并創(chuàng)造一種產(chǎn)品、一項服務(wù)或一個系統(tǒng)，以滿足一個已確認的需求，這就要求學(xué)生：●發(fā)展設(shè)計產(chǎn)品、服務(wù)或系統(tǒng)的思路；●從各種設(shè)計思路中進行選擇，并為此選擇提供依據(jù)；●建立評判設(shè)計方案成功的標準；●使用一個適當?shù)男问奖磉_該設(shè)計方案；●制定計劃并將設(shè)計方案轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實可行的步驟以實施之；●用已建立的評判設(shè)計的標準來評價該設(shè)計。設(shè)計一種產(chǎn)品、一項服務(wù)和一個系統(tǒng)的活動例子包括：★設(shè)計一個圖書館系統(tǒng)來管理教室資源；★設(shè)計一個樹屋，考慮物力和財力的限制；★為年幼的兒童區(qū)學(xué)校圖書館設(shè)計指南?！餅镻A廣播系統(tǒng)或閉路可視網(wǎng)絡(luò)設(shè)計和制作每周學(xué)校新聞服務(wù)。★為正在進行的項目工作設(shè)計一個教室工作區(qū)；★設(shè)計一個氣象站并為學(xué)校提供每天的天氣預(yù)報服務(wù)?！镌O(shè)計一個音樂裝置。A1b當某運行系統(tǒng)需要修理時，學(xué)生能排除故障，或為提高系統(tǒng)運行的效率，設(shè)計并檢驗所提出的改進方案；這就要求學(xué)生：●確認該系統(tǒng)的組成部分及各部分之間的相互聯(lián)接方式；●設(shè)計出使系統(tǒng)恢復(fù)工作或改進工作的方法；●評價改進系統(tǒng)方法的有效性并用證據(jù)來支持這種評價。排除一個系統(tǒng)操作中的故障或提供一個系統(tǒng)的操作效率的活動例子包括：★修理一輛自行車、一個滑板或其他交通工具；★改進一種在午餐和休閑時，分發(fā)運動器械的系統(tǒng)；★清潔一座水族館；★改進學(xué)校收集垃圾的系統(tǒng)；★調(diào)查學(xué)生從學(xué)校附近的食品出售機中選擇食品的情況，并建議提高可獲得食品營養(yǎng)價值的方法。計劃和組織活動A1c計劃和組織一項活動，這就要求學(xué)生：●開發(fā)一個活動計劃；包括所有需要考慮的因素和變量；——列出需要解決事情的順序；——考慮可以使計劃實施的資源，包括人員和時間；●實施計劃●通過確認計劃中完成得最出色的部分，以及那些可以用更好的計劃或組織來改進的部分，從而評價活動的成功性；●將經(jīng)驗推薦給那些準備計劃和組織類似活動的人。計劃和組織一項活動的活動例子包括：★組織一個故事會；★組織一個班級參觀團去動物園或博物館；★組織一個為特殊需要而進行的募捐活動。★組織一個野營探險隊。A2交流工具和技巧通過說、寫和圖表的表達方法，采用適當?shù)姆绞结槍ο鄳?yīng)的目標和聽眾，進行信息和觀念的交流。A2a學(xué)生向合適的聽眾作項目計劃或成果的口頭介紹，這就要求學(xué)生：●有邏輯地、合乎主題地組織好介紹；●口齒清楚，鎮(zhèn)定自如地介紹；●回答聽眾提出的問題；●評價介紹的效果。口頭介紹的活動例子包括：★向管理人員介紹改進學(xué)校垃圾收集系統(tǒng)的建議?！锵蛐ｉL介紹一個宿夜的野營之旅的建議?！锵?qū)W校集會上介紹一個募捐活動的結(jié)果?！镌诎嗉壚锝榻B一個清潔水族館項目的結(jié)果。A2b學(xué)生設(shè)計制作和發(fā)送函件，如感謝信或提供信息的備忘錄等，這就要求學(xué)生：●清楚地表達信息和要求；●寫作風(fēng)格恰當，符合通信目的。信件和備忘錄的活動例子包括：★一封邀請另一所學(xué)校學(xué)生出席故事會的信。★一封致來訪演講者的感謝信?！镆环菀蠼處熛虬嗉墝W(xué)生解釋有關(guān)在午餐時間和休閑期間分發(fā)運動器械的新程序的備忘錄?！锸褂秒娮余]件向教師、父母、社區(qū)成員傳送天氣預(yù)報。A2c學(xué)生為簡短出版物，如小手冊或海報，撰寫和組織信息，這就要求學(xué)生：●將信息組織成適當?shù)男问剑詡涑霭嬗?；●核證信息的準確性；●形成出版物，使之達到其目的。信息發(fā)布的活動例子包括：★設(shè)計一個預(yù)告每天天氣情況的表格?！镌O(shè)計一份募捐活動的廣告。★制作一個有關(guān)故事會的節(jié)目單?！镌谀季杌顒悠陂g創(chuàng)建并維護一個有關(guān)的網(wǎng)址。A3信息工具和技巧使用信息收集技術(shù)，分析和評估信息，并使用信息技術(shù)幫助收集、分析、組織和介紹信息。A3a學(xué)生收集信息，幫助完成項目，這就要求學(xué)生：●識別潛在的信息資源，以幫助完成項目；●用合適的方法收集信息，如在進行調(diào)查時可考慮樣本問題；●從不相關(guān)的信息中找出相關(guān)信息；●對于完成的項目，提供有關(guān)的研究證據(jù)。收集信息以幫助完成項目工作的活動例子包括：★調(diào)查用于管理圖書館收藏的系統(tǒng)，如，通過同圖書館管理員的訪談和到圖書館實地調(diào)查，以獲得關(guān)于設(shè)計圖書館的項目和信息?！镅芯繉W(xué)校附近的食品出售機中食品的營養(yǎng)價值，以利于開展推薦改進食品營養(yǎng)價值的項目。★開展對參加故事會成員的閱讀興趣和愛好的調(diào)查，以利于設(shè)計故事會的節(jié)目。A3b學(xué)生使用信息技術(shù)以幫助收集、組織和介紹信息，這就要求學(xué)生：●從在線資源上，如因特網(wǎng)和其他電子數(shù)據(jù)庫，如電子百科全書等，來獲得與具體目的相關(guān)的信息；●使用文字處理、繪畫及著色程序來制作項目報告及相關(guān)資料。使用信息技術(shù)幫助收集、組織和介紹信息的活動例子包括：★使用文字處理程序和繪畫程序為低齡兒童設(shè)計一個使用圖書館的指南?！锸褂美L畫程序介紹每天的募捐結(jié)果?！餅樵O(shè)計一個樂器，用電子分類卡對聲音進行研究；或為清潔水族館用電子分類卡找出有關(guān)淡水動植物對環(huán)境的要求?！镌趫D書館設(shè)計的項目中，使用因特網(wǎng)獲取有關(guān)專業(yè)圖書館人員的建議。A4學(xué)習(xí)和自我管理的工具和技巧管理和指導(dǎo)個人自學(xué)。A4a學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生：●咨詢或觀察其他學(xué)生和成年人怎樣工作，識別他們所做工作及其工作方式的主要特征；●檢驗項目結(jié)果的范例，如專業(yè)出版物，并分析其質(zhì)量；●利用從范例學(xué)到的知識，幫助計劃和執(zhí)行自己的項目活動。范例學(xué)習(xí)的活動例子包括：★檢查與學(xué)生所設(shè)想的圖書館指南類似的已出版的指南的設(shè)計?！镅芯楷F(xiàn)行的電臺及電視臺新聞報道方式，從而發(fā)展學(xué)生自己的新聞報道?！镌L問氣象臺，觀察天氣預(yù)報員的工作，從而形成學(xué)生氣象站的課題。A4b學(xué)生有條不紊地作工作活動記錄，這就要求學(xué)生：●建立一個儲存工作活動記錄的系統(tǒng)；●善于保存活動記錄，以便可以快速、簡捷地找到所需的具體資料。記錄工作活動情況的工具與技術(shù)的活動例子包括：★堅持項目的日志簿?！飫?chuàng)造和使用目錄表?！锸褂梅指罨虿噬珮撕瀬矸诸愘Y料。A4C學(xué)生確認自己工作中的優(yōu)點和弱點，這就要求學(xué)生：●理解并建立判斷工作過程和成果質(zhì)量的標準；●評價自己的工作過程和產(chǎn)品。確認自己工作的優(yōu)點和弱點的工具和技術(shù)的活動例子包括：★在工作開始前，制定一份工作質(zhì)量表，并在工作結(jié)束時使用這個表來評價和校正工作?！锢脤σ郧绊椖康脑u價來指導(dǎo)計劃新的項目?！镎埮笥褜ぷ饔媱澆莅柑岢雠u。A5與他人共同工作的工具與技巧與他人共同工作達到一個共同目標，幫助他人從“做”中學(xué)，有效地滿足項目委托人的需要。A5a學(xué)生與他人合作完成一項任務(wù)，這就要求學(xué)生：●分擔(dān)工作的責(zé)任；●在完成任務(wù)過程中定期與小組成員商討，以檢查了解任務(wù)的進展情況，作出是否需要做一些改變的決定，并在任務(wù)完成時檢查了解是否所有部分的工作均已完成。與他人合作完成一項任務(wù)的活動例子包括：★從事制作每周學(xué)校新聞服務(wù)節(jié)目的工作?！锕餐袚?dān)從氣象站中收集信息并準備每天天氣預(yù)報的責(zé)任?！锝M織一個故事會。A5b學(xué)生向他人非常清楚地展示盒解釋某件事，足以使他人能去做此事。向他人清楚地展示和解釋某件事的活動例子包括：★向他人展示怎樣修理自行車某一具體損壞的部件?！锵蛩私忉屧鯓痈鶕?jù)記錄計算冬天學(xué)校早晨平均氣溫?！锵蛩苏故驹鯓硬僮麂浵駲C。A5C學(xué)生對項目委托人的要求作出反應(yīng)，這就要求學(xué)生：●解釋和領(lǐng)會項目委托人的要求：●為弄清任務(wù)的要求向項目委托人進行提問。對項目委托人的要求作出反應(yīng)的活動例子包括：★對教師留下的書面要求作出反應(yīng)，以在每周學(xué)校新聞廣播中融入一些有關(guān)信息?！飳Φ妄g兒童進行訪談，以確認他們使用圖書館的情況和在獲取信息方面的迷惑之處。用訪談結(jié)果，形成圖書館指南的設(shè)計。5771001803090012095579036822859633082577100180309001238657613739973576