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文檔簡(jiǎn)介
1/1山中避雨教學(xué)設(shè)計(jì)范文
山中避雨教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)設(shè)想:
本文是一篇如詩如畫的美麗散文,到處飽含著濃濃的詩意,通過適當(dāng)點(diǎn)撥,合作學(xué)習(xí),體會(huì)文中到處閃耀著的藝術(shù)美。
教學(xué)目標(biāo):
⒈引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“樂以教和”的主旨。
⒉品嘗平易而生動(dòng)的語言。
⒊感受文中濃濃的詩意。
⒋培育同學(xué)高尚的情操。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)“樂以教和”的主旨。
教學(xué)難點(diǎn):
感受文中濃濃的詩意。
教學(xué)方式:
實(shí)行“自主合作探究”的方式,讓同學(xué)在感愛好的自主合作中逐步提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,音樂導(dǎo)入。
播放《漁光曲》。
啟發(fā)引導(dǎo):一曲美麗和諧的《漁光曲》把我們帶入了一個(gè)靜謐而深遠(yuǎn)的世界,今日,我們就走近現(xiàn)代聞名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂教育家豐子愷老先生,通過他的散文,去傾聽他對(duì)音樂新的詮釋,去傾聽他對(duì)音樂新的感悟。
二、正音、釋詞。
正音:
寂寥(liáo)
冗(rǒng)長(zhǎng)
工尺(chě)
樂(yuè)以教和
陶冶(yě)
釋詞:
①趨之如歸:很快地走過去,就像回自己的家一樣。
②怨天尤人:埋怨天,責(zé)備人。形容遇到不如意的事一概埋怨客觀條件。
③望洋興嘆:比方做事力氣不夠,感到無可奈何。
④樂以教和:音樂是用來教育感化人,使人和諧相處的。
⑤萍水相逢:比方素不相識(shí)的人偶然相遇。
三、整體感知,把握主旨。
1、同學(xué)朗讀全文,體會(huì)文章主旨。
爭(zhēng)論歸納:本文主旨是“樂以教和”。
2、深化推動(dòng):“樂以教和”有什么作用?
爭(zhēng)論歸納:“樂以教和”有利于教育感化人,使人和諧相處。
3、連續(xù)深化:為什么會(huì)有這種體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
爭(zhēng)論歸納:在山中避雨時(shí),曾在山中小茶店里拉胡琴,“引得三家村里的人都來看”并和著音樂齊唱起來。大家素不相識(shí),是琴聲、歌聲把大家結(jié)合在了一起,是音樂使大家和諧相處,這正是“樂以教和”??!
4、聯(lián)系實(shí)際:同學(xué)們,你是否也有過類似的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
爭(zhēng)論歸納:“心連心”藝術(shù)團(tuán)下鄉(xiāng)演出,觀眾與演員其樂融融;歌迷與歌星融洽相處。
四、精彩片段品析。
播放《梅花三弄》
老師范讀課文第4自然段。提示同學(xué)留意下列問題:
用橫線畫出美麗的語句或你認(rèn)為用得很恰當(dāng)?shù)脑~,并說明它的好處。
范讀后,先讓同學(xué)在小組內(nèi)溝通,運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。小組內(nèi)不能解決的問題,由組長(zhǎng)提出來,在班內(nèi)一起爭(zhēng)論。
1、“我”借了胡琴回茶店,兩個(gè)女孩為什么“很高興”?
2、兩個(gè)女孩為什么說:“你會(huì)拉的?你會(huì)拉的?”若改為“你會(huì)拉嗎?
你會(huì)拉嗎?”表達(dá)效果有何不同?
明確:“你會(huì)拉的?你會(huì)拉的?”能充分表現(xiàn)出兩女孩想聽“我”拉琴的急迫心情,若改了,表達(dá)效果就減弱了。
3、在寫自己拉琴時(shí),為什么要插入自己以前學(xué)拉琴的經(jīng)過呢?
明確:為后面“引得三家村里的人都來看”做了鋪墊,也說明白“我”拉琴拉得特殊好的緣由。
4、“三家村里的青年們也齊唱起來,一時(shí)把這苦雨荒山鬧得非常暖和”句中“鬧”能否換為“變”?“暖和”有何妙處?
明確:“鬧”點(diǎn)明白音樂的魅力,寫出了當(dāng)時(shí)無拘無束的熱鬧氣氛。
“暖和”既寫環(huán)境的暖和,又寫內(nèi)心的暖和,表達(dá)了他的欣喜之情。
5、怎么理解“有生以來,沒有嘗過今日般的音樂的趣味?!??
明確:在山中避雨時(shí),感受到這次拉琴與唱歌,非常自然而真摯,是音樂拉近了人與人之間的距離,使大家相處得如此和諧,所以他認(rèn)為“有生以來,沒有嘗過今日般的音樂的趣味”。
品析完精彩片段后,讓同學(xué)有重點(diǎn)的朗讀課文,找出自己認(rèn)為寫得最精彩的片段,依據(jù)以上品析片段的方法,進(jìn)行自我評(píng)析。
五、體會(huì)“運(yùn)用比較,突出主題”的方法。
1、“運(yùn)用比較,突出主題”是本文的一大特點(diǎn),教學(xué)中要留意引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)。
啟發(fā):本文多處運(yùn)用了“比較”,你能從文中找出幾例加以說明嗎?
探究明確:①將平常與這次對(duì)音樂的`不同感受作比較。
②將兩女孩前后不同的心境作比較。
③將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點(diǎn)作比較。
④將“三家村”的前后氣氛進(jìn)行比較。
2、同桌相互爭(zhēng)論:“比較”在本文中有何作用?
明確:“比較”是為“樂以教和”這一中心服務(wù)的,“比較”能更有利于突出“今日般的音樂趣味”,強(qiáng)調(diào)音樂是用來教育感化人,使人和諧相處的。
六、感受文中閃耀的多種美。
讓同學(xué)細(xì)讀課文,發(fā)覺、感受文中的美。
先讓同學(xué)自由發(fā)言,老師再進(jìn)行點(diǎn)撥。
①音樂美:那伴著雨聲的《梅花三弄》,那雨窗下悠悠的琴聲,那伴著琴聲的《漁光曲》,構(gòu)成了獨(dú)有的音樂美。
②繪畫美:那雨中悄悄的小茶店,那拉琴的,唱歌的女孩……有屋,有景,有人,不正構(gòu)成了一幅顏色明麗的“水彩畫”嗎?
鼓舞同學(xué)描繪一下這幅圖畫。
③和諧美:小茶店內(nèi)聽歌、唱歌的人,除和兩個(gè)女孩外,都是山村中一些年青人,大家素不相識(shí),是琴聲、歌聲把大家結(jié)合在了一起,體現(xiàn)出和諧之美。
④真摯美:大家的唱歌都是發(fā)自內(nèi)心的,感情非常真摯,有一種真摯之美。
⑤氛圍美:大家一起唱歌,無拘無束,自由拘束,氣氛熱鬧,把苦雨荒山鬧得非常暖和,有一種氛圍之美。
⑥自然美:這次是在山中小茶店的雨窗下拉琴,環(huán)境與往日截然不同,有一種自然之美。
豐子愷不愧為文學(xué)家、畫家、美術(shù)和音樂教育家,他的作品到處閃耀著多種美的顏色。
同學(xué)們也要學(xué)會(huì)用自己的眼去發(fā)覺美,用自己的心去體會(huì)美,用自己的手去制造美!
七、拓展深化,布置作業(yè)。
音樂可以調(diào)整心緒、陶冶情操,還
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