2022年2月4日重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院真題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案【含解析】-8885

一、一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題的笛選項(xiàng)中，只有1個最符合題意，每題1分）1.程序教學(xué)法是由倡導(dǎo)的.D、斯到2.高等教育心理學(xué)的研究方法應(yīng)該符合我國的教育方針和教育原則，能夠在日常教育工作中發(fā)揮積極的作用.這體現(xiàn)了高等教育心理學(xué)方法論的.A、客觀皤則B、觥皤則C、理論聯(lián)系實(shí)際原則3.下列強(qiáng)化中，偏重于結(jié)果的是（口.A、比例強(qiáng)化C、偶爾強(qiáng)化4.推動了西歐近代教育運(yùn)動的迅速發(fā)展，并使這一時期的教育思想實(shí)踐和教師職業(yè)道德要求反映了當(dāng)時新興進(jìn)步資產(chǎn)階級的利益和意志的事件是（口?B、英法資產(chǎn)階級革命C、意改革D、文藝復(fù)興5.處在知識型、學(xué)習(xí)性的社會中，社會信息的更新不斷加快，知識老化加速，則要求大學(xué)教師要是A、社會服務(wù)者B、師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者C、學(xué)術(shù)研究者6.以下需要得不至瞞足時，容易使人產(chǎn)生孤獨(dú)感.A、自我實(shí)咂需要C、球需要D、歸屬與愛的需要7.教育法律關(guān)系與一般法律關(guān)系的重要區(qū)別在于教育法律關(guān)系具有（口A、強(qiáng)制性第2頁/（共16貞）注意事項(xiàng)1.總時限為注意事項(xiàng)1.總時限為150分鐘。各部分不分別計(jì)時，但都給出了參考時限，供答題時參考。2.將姓名與準(zhǔn)考證號在指定位置上用黑色字跡的鋼筆、簽字筆或圓珠筆填寫，并用2B鉛筆在準(zhǔn)考證號對應(yīng)的數(shù)字上填涂。3.請將題本上的條形碼揭下，貼在答題卡指定位置。沒有貼條形碼的答題卡將按作廢處理，成績計(jì)為零分。4.題目應(yīng)在答題卡上作答，在題本上作答一律無效。5.待監(jiān)考老師宣布考試開始后，你才可以開始答題。6.監(jiān)考老師宣布考試結(jié)束時，你應(yīng)立即停止作答，將題本、答題卡和草稿紙都翻過來放在桌上，待監(jiān)考老師確認(rèn)數(shù)量無誤、發(fā)出離開指令后，方可離開考場。7.試題答錯不倒扣分。8.嚴(yán)禁折疊答題卡！■2濃※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※停！請不要往下翻！聽候監(jiān)考老師的指示。洪淤※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※2022年2月4日重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院直題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案【含解析】第1頁/《共16頁）DD、教育行政機(jī)關(guān)16.教師勞動的對象具有多樣性，這意味若教師必須根據(jù)不同對象的變化和條件，靈活地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人這說明教師勞動的()A、魂性.那個人長什么樣昕琢了，秘再見面時我踏出他的模樣。"就于.A、回憶B、再認(rèn)18.艾賓浩斯的"謁忘曲線"體現(xiàn)出遺忘的特點(diǎn)是.A、C、淚夬后慢19.某教師平時工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但由于不善交際，致使他一直沒能評上優(yōu)秀，進(jìn)而心理不平衡，產(chǎn)生得過目過的情緒，這位教師的情緒屬于.B、消沉C、焦慮20.辯證順主義者認(rèn)為，心理是腦的機(jī)能是心理的器官.A、神經(jīng)系統(tǒng)B、大腦皮層21.要提高課堂演示教學(xué)效果，最重要的是()A、教師操作要規(guī)范B、教具選擇要適當(dāng)C、演示的過程展示要清晰D、引斜釧即極的思維22.關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r，下列說法錯誤的是（口?A、開設(shè)人文學(xué)科方面的課程B、在整個教育活動中滲透人文教育C、在專業(yè)教育中補(bǔ)充人文教育的內(nèi)容D、使人文教育在高等教育中處于支配地位23.體現(xiàn)教育外部關(guān)系規(guī)律的是.A、教育要謾循其本身的特殊規(guī)律第4頁/（共16貞）f8.少年期的主導(dǎo)思維是(f8.少年期的主導(dǎo)思維是().A、形象思維C、抽象邏輯思維9.對語法規(guī)則、公式符號、法律條文等知識的記憶屬于().A、情景記憶B、運(yùn)動成C、形象記憶10.教師一邊講題，T2販學(xué)生的反應(yīng)，這屬于()A、注意的廣度列B、注意演猝C、注意的分配-B、善于容納他人C、身體健康H.閉卷考試時，學(xué)生主要的記憶：舌動是()制A、識記(B、砌12.對于心理咨詢師，可不必著重強(qiáng)調(diào)的條件是().13.下列選項(xiàng)中，屬于應(yīng)激的是()A、人逢喜事精神爽B、飛機(jī)出現(xiàn)故障而朝迫降的情緒狀態(tài)C、聽到親人病故的悲傷D、得到錄取通知書一周后的情緒狀態(tài)14.現(xiàn)代高校的基本職能是().A、發(fā)展科學(xué)C、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展D、培養(yǎng)專門人才15.在教育行政訴訟中，()負(fù)有舉證貴任.A、教育行政機(jī)關(guān)或教育法律、法規(guī)授權(quán)的組織C、教育行政管理相對人第3頁/(共16頁)31.自我意識的心理成分包括31.自我意識的心理成分包括.B、自我控制C、自我情感體驗(yàn)32.知覺的基本特征包括口）.C、癖性33.下列評價標(biāo)準(zhǔn)中針對教學(xué)基本功的有()A、教學(xué)民主B、教學(xué)有個性特點(diǎn)C、應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)D、語言規(guī)范簡潔、生動形象34.在應(yīng)用水平的提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞有口）35.人的個性傾向性差異主要表現(xiàn)在口）上.C、瀕36.在制作多媒體演示文稿時，以下做法正確的是()A、超級鏈接的設(shè)計(jì)要合理有效、格式統(tǒng)一B、動畫要多，聲音要多，文字要多C、只需要簡單地將教材、教案”搬倒幻燈片中D、構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重37.對教師道德行為的動機(jī)理解正確的是.A、教師道德動機(jī)指向與行為的結(jié)果有時會發(fā)生分離B、道德行為的動機(jī)可以分為形式動機(jī)和事實(shí)動機(jī)C、形式是指沒有夕出為實(shí)際行為的動機(jī)D、事實(shí)動機(jī)是指實(shí)際3區(qū)珈亍為發(fā)生的動機(jī)38.民辦學(xué)校收取的費(fèi)用應(yīng)當(dāng)主要用于()A、改善辦學(xué)條件C、教育教學(xué)活動D、歸還舉辦者投入第6頁/（共16頁）B、B、教育要促進(jìn)人的全面發(fā)展C、教育是培養(yǎng)人的社會活動D、教育要為社會主義建設(shè)服務(wù)24."林見，心不煩"，掩耳盜鈴等都是()的表現(xiàn)。A、C、割作用25.教育司法救濟(jì)是指通過法定訴訟程序獲得教育法律救濟(jì)的司法救濟(jì)渠道從我國現(xiàn)行法律制度看，凡符合()受案范圍的，都可以通過教育訴訟來獲得法律救濟(jì)。A、民事訴訟法、刑事訴訟法和行政訴訟法26.適合于一般教育性和輔導(dǎo)性的團(tuán)體學(xué)校心理輔導(dǎo)屬于()性質(zhì).A、發(fā)展性團(tuán)體27.長程心理咨詢的時間TIS是()A、［個月以上B、2個月以上C、3個月心D、6個月心28..先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列那種情感體驗(yàn)？()A、道德感29.態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是()A、igA30.下列不屬于高等教育系統(tǒng)戰(zhàn)略性調(diào)整的特征的是()A、創(chuàng)新性二、多項(xiàng)選擇題(共20題，每題的備選項(xiàng)中，有2個或2個以上符合題意，每題1分)第5頁/《共16頁)氟舫47.47.下列咀姓屬于注意的品質(zhì)特征？()A、注意的范圍C、注意的穩(wěn)定性48.情緒的功能有().A、適應(yīng)功能B、動機(jī)功能C、組織功能49.獨(dú)立學(xué)院的”獨(dú)立"應(yīng)包括().A、觸頒發(fā)學(xué)歷證書B、獨(dú)立法人資格D、獨(dú)立的后勤保障50.關(guān)于學(xué)年制的優(yōu)點(diǎn)敘述，正確的有()A、有較強(qiáng)的專業(yè)性C、便于開展集體活動D、教學(xué)管理比較簡單三、判斷題(共30題，每題1分)51.人們f認(rèn)為，北方人豪放，南方人細(xì)鼠這象在心理學(xué)上披稱為曼輪效應(yīng)。()52.教育法規(guī)的調(diào)整對象是教育社會關(guān)系，即在教育活動中人們之間發(fā)生的各種社會關(guān)系.()53.中學(xué)生的逆反心理是可以克服的.()54.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是我國高等教育的一個基本原則.()55.在行為主義者看來，學(xué)習(xí)不僅是行為的變化，而且包括知識的變化.()56.教育法御責(zé)任是指教育法律關(guān)系主體因?qū)嵤┻`法行為，依法應(yīng)承擔(dān)的否定性法律后果.()57.同化論的核心是相互作用論，符合認(rèn)知發(fā)展的辯證運(yùn)動規(guī)律.()58.各級人民政府的教育經(jīng)贊支出，應(yīng)在財(cái)政預(yù)算中單獨(dú)列項(xiàng).()59.處于關(guān)注生存階段的老師一般會把大量的時間花在如何與學(xué)生搞好關(guān)系上，想方設(shè)法迎合學(xué)生.()60.個體心理過程包括認(rèn)知過程、情感過程和意志過程。()第8頁/(共16貞)A、A、研究涉及傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理論與現(xiàn)實(shí)、理性與欲望等種種矛盾B、面對當(dāng)今世界全球性、普遍性問題（C、影響若人們對道德生活實(shí)踐中“應(yīng)當(dāng)“坐標(biāo)的重新確立D、注重理論思辨，與人類的現(xiàn)實(shí)生活沒有直接關(guān)聯(lián)M43.完成教學(xué)實(shí)施之后，進(jìn)行教學(xué)反思時，不屬于對教學(xué)資源反思的是.A、學(xué)生的協(xié)作程度界B、所選音頻朗誦是否達(dá)到感染學(xué)生的目的-C、教學(xué)圖片是否有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)D、學(xué)生活動是否充分深入留44.創(chuàng)造性與智商存在一定的關(guān)系，以下表述正確的是（口.A、高智商者，創(chuàng)造性不一定高B、高智商者，創(chuàng)造能力可能高也可能低C、低智商者，倉臘能力F低D、低創(chuàng)造力者，智商一定低45.關(guān)于教師道德原貝地規(guī)范與教師道德范疇之間的關(guān)系描述正確的是.A、教師道德范篇是教師道德原則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條件B、教師道德范疇從屬或者依附于教師道德原則和規(guī)范C、教師道德范疇是教師道德原則和規(guī)范的前提D、教師道德原則和規(guī)范是教師道德范疇的前提46.下列教師行為中屬于恰當(dāng)?shù)闹苯蛹m正的是（口.A、“小軍，看你的書?！癈、刊物小英！另聊話，聽我說”D、“小明，回到你的座也t去，做你自己的作業(yè)去“第7頁/（共16頁）A、弗洛伊德40.屬于"團(tuán)結(jié)協(xié)作，公平競爭”的要求包括（口.A,尊老扶新，甘為人梯B、開展公平競爭，維護(hù)合法權(quán)益c、配合互相幫助D、團(tuán)體為虱顧全大局41.人們結(jié)婚的動機(jī)T2包括（口.B,愛情也42.應(yīng)用倫理學(xué)的理論特征包括()8.8.【答案】C［解析】在小學(xué)低年級，具體形象思維占主導(dǎo)地位，到小學(xué)高年級，經(jīng)驗(yàn)型抽象邏輯思維開始占優(yōu)勢，初中階段處于主導(dǎo)地位；在初中一年級以后，理論型抽象邏輯思維開始發(fā)展；到高中，理論型抽象邏輯思維與辯證邏輯思維逐步趨于穩(wěn)定的優(yōu)勢.題干中的?少年期"是指個體從II、12歲到14、15歲的時期，大致相當(dāng)于初中階段，故選C.9.【答案】D【解析】加拿大心理學(xué)家圖爾文將長時記憶分為兩類：情景記tZ和語義記憶.其中，語義記憶指人們對一般知識和規(guī)律的記憶，與特殊的時間和地點(diǎn)無關(guān).它表現(xiàn)在單詞、符號、公式、規(guī)則、概念這樣的形式中.故選D.【解析】注意的分配是指在同一時間內(nèi)，把注意指向不同的對象，同時從事集中不同活動的畋.題干中老師一邊講題，一12販學(xué)生反應(yīng)，即是把注意指向不同的對象的體現(xiàn)，屬于注意的分配.故選c.【解析】考試時，是記憶的提取過程，而提取主要包括環(huán)節(jié)包括回憶與再認(rèn)。其中，回憶是指過去的事物不在面前，人們在頭腦中把它重新呈現(xiàn)出來的過程.因此，閉卷考試時體現(xiàn)的就是回憶.故選D.［解析】從事任｛可職業(yè)，都需要具備一定的條件，心理咨詢師作為一項(xiàng)特殊的助人工作，同樣必須具備一定的條件，如對基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和技術(shù)、個人品質(zhì)等都有一定的要求.綜合起來包括以下五個條件T品質(zhì)品質(zhì)的核心是價值觀系統(tǒng)，尊重生命、熱愛生活、有利于社會和他人是心理咨詢師應(yīng)有的品質(zhì)二是自我修復(fù)和覺察的能力:心理咨詢師的人格魅力、看待和處理問題的方式可能直接影響若咨詢的效果，這就需要咨詢肺具備敏銳的自我覺察和一定的自我修復(fù)能力；三是善于容納他人：只有善于容納他人，才’能營造和’諧的咨詢關(guān)系和安全、自由的咨詢氣筑，才能接納各種求助者的各類問題；四是有強(qiáng)烈的責(zé)任心；五是有自知之明，即清楚自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，知道自己的能力限度。故選C?！窘馕觯輵?yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài).當(dāng)人們遇到突然出現(xiàn)的事件或意外發(fā)生危險(xiǎn)時，要果斷地采取決定，迅速地做出反應(yīng)。飛機(jī)出現(xiàn)故障是出乎意料的緊迫情況，因此，飛行員會高度緊張，果斷決定迫降.故選&［解析】大學(xué)從最初培養(yǎng)專門人才的單一職能到發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會的多重功能，其間經(jīng)歷了一個漫長的歷史過程.在現(xiàn)代社會，培養(yǎng)專門人才仍舊是高等學(xué)校的根本使命，也是高校職能體系中的核心.故選D.【解析】選項(xiàng)A是正確答案.起訴人（選項(xiàng)B）是提起訴訟的一方，他們需要提供證據(jù)來支持自己的訴訟請求.教育行政管理相對人（選項(xiàng)C）是被訴訟的一方，他們也需要提供證據(jù)來辯護(hù)自己.赦育行政機(jī)關(guān)（選項(xiàng)D）在教育行政訴訟中是被訴訟的一方，因此不負(fù)有舉證責(zé)任.故選A.【解析】根據(jù)題干中的描述，教師勞動的對象具有多樣性，需要根據(jù)不同對象的變化和條件進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。這說明教師勞動的特點(diǎn)是復(fù)雜性，因?yàn)榻處熜枰鎸Σ煌膶W(xué)生，不同的學(xué)習(xí)需求和條4牝需要靈活地進(jìn)行教學(xué).因此，答案選c項(xiàng)復(fù)雜性.故選c.【解析】再認(rèn)指過去經(jīng)驗(yàn)過的事物再度呈現(xiàn)時能夠識別出來的心理現(xiàn)象.題干中的信息為再見面時能認(rèn)出對方第10頁/（共16頁〉20222022年2月4日重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院真題試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案【含解析】（參考答案）一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個最符合題意，每題1分）1.【疑】D［解析】，呈序教學(xué)法是美國著名教育心理學(xué)家斯金納倡導(dǎo)的。故選D。2.【答案】D［解析】教育性原則是指高等教育心理學(xué)的研究方法應(yīng)該符合我國的教育方針和教育原則，能夠在日常教育工作中發(fā)揮積極的作用.研究成果應(yīng)有助于加深對高等教育本質(zhì)及其規(guī)律的認(rèn)識，有助于高等教育教學(xué)改革的深化.故選D.3.【答案】A【解析】強(qiáng)化學(xué)習(xí)是一種通過獎勵和懲罰來引導(dǎo)智能體學(xué)習(xí)的方法。在強(qiáng)化學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化可以分為比例強(qiáng)化、間隔強(qiáng)化、偶爾強(qiáng)化和連續(xù)強(qiáng)化四種類型.比例強(qiáng)化是指在智能體完成一項(xiàng)任務(wù)后，根據(jù)任務(wù)完成的好壞程度給予相應(yīng)的獎勵或懲罰.這種強(qiáng)化方式偏重于結(jié)果，即根據(jù)任務(wù)的結(jié)果來決定獎勵磴罰的大小.間隔強(qiáng)化是指在智能體完成一項(xiàng)任務(wù)后，根據(jù)完成任務(wù)的時間間隔給予獎勵或懲罰。這種強(qiáng)化方式偏魚于時間間隔，即根據(jù)任務(wù)完成的時間來決定獎勵或懲罰的大小.偶爾強(qiáng)化是指在智能體完成一項(xiàng)任務(wù)后，隨機(jī)給予獎勵或懲罰。這種強(qiáng)化方式偏重于隨機(jī)性，即獎勵爨罰的給予是隨機(jī)的.連續(xù)強(qiáng)化是指在智能體完成一項(xiàng)任務(wù)后，持續(xù)給予獎勵或懲罰，直^智能體采取其他行為.這種強(qiáng)化方式偏重于持續(xù)性，即獎勵麟罰的給予是持續(xù)的.根據(jù)題目中的描述，偏重于結(jié)果的強(qiáng)化方式是比例強(qiáng)化.故選A.4.【答案】B【解析】選項(xiàng)A項(xiàng)第二次科技革命，與題目所問的事件不符，因此排除.選項(xiàng)B項(xiàng)英法資產(chǎn)階級革命，這是指英國和法國發(fā)生的資產(chǎn)階級革命，這場革命推動了教育運(yùn)動的發(fā)展，并使教育思想實(shí)踐和教師職業(yè)道德要求反映了當(dāng)時新興進(jìn)步資產(chǎn)階級的利益和意志.因此，選項(xiàng)B是正確答案.選項(xiàng)C項(xiàng)宗赦改革，雖然宗教改革也對教育產(chǎn)生了一定的影響，但它并沒有直接推動西歐近代教育運(yùn)動的迅速發(fā)展，因此排除。選項(xiàng)D項(xiàng)文藝復(fù)興，雖然文藝復(fù)興對教育產(chǎn)生了一定的影響，但它并沒有直接推動西歐近代教育運(yùn)動的迅速發(fā)展，因此排除。故選B.5.【答案】D【解析】根據(jù)題干中提到的社會信息的更新加快和知識老化加速，可以推斷出大學(xué)教師需要具備終身學(xué)習(xí)的能力.選項(xiàng)A中的社會服務(wù)者是指大學(xué)教師在社會中承擔(dān)服務(wù)的角色，但并不涉及至伽識的更新和學(xué)習(xí)的要求,因此不是正確答案.選項(xiàng)B中的師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者是指大學(xué)教師在教學(xué)過程中需要協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，但并不涉及到知識的更新和學(xué)習(xí)的要求，因此不是正確答案.選項(xiàng)C中的學(xué)術(shù)研究者是指大學(xué)教師需要進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的工作，雖然涉及到知識的更新，但并沒有明確提5悖習(xí)的要求，因此不是正確答案.故選D.6.【答案】D【解析】根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，人的需求可以分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要.當(dāng)歸屆與愛的需要得不到滿足時，容易使人產(chǎn)生孤獨(dú)感.故選D.7.【答案】D［解析】教育法律關(guān)系與一般法律關(guān)系的重要區(qū)別在于教育法律關(guān)系具有同一性。教育法律關(guān)系是指教育活動中產(chǎn)生的法律關(guān)系，包括學(xué)生與學(xué)校、教師與學(xué)校、學(xué)校與學(xué)校之間的法律關(guān)系.與一般法律關(guān)系相比，教育法律關(guān)系具有同一性，即教育法律關(guān)系的主體都是教育活動的參與者，而一眥去律關(guān)系的主體則是社會各個方面的人員和組織.因此，選項(xiàng)D正確.選項(xiàng)A強(qiáng)制性、選項(xiàng)B階級性、選項(xiàng)C復(fù)雜性都不是教育法律關(guān)系與f法律關(guān)系的重要區(qū)別.故選D.第9頁/（共16頁）要求療效鞏固措施要求療效鞏固措施。故選C.28.【答案】A【解析］情感包括道德感美感和理智感三種形式.其中，道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn).它表現(xiàn)在對待國家、集體、工作、事業(yè)、學(xué)習(xí)以及人與人之間的關(guān)系等各個方面，如愛國主義情感、集體主義情感、責(zé)任感、義務(wù)感等.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂、體現(xiàn)的是把國家、民族摒IJ鞋在首位，為祖國的前途、命運(yùn)擔(dān)憂的情感.故選A.［解析】一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個階段，認(rèn)同就屬于形成過程中的第二階段.故選C.【解析】高等敏育系統(tǒng)戰(zhàn)略性調(diào)整的特征是創(chuàng)新性、前瞻性、效益性和長期性.故選C.二、多項(xiàng)選擇題（共20題，每題的備選項(xiàng)中，有2個或2個以上符合題意，每題1分）［解析］自我意識是指個體對自己的存在、特點(diǎn)和行為的認(rèn)知和體驗(yàn)。自我意識的心理成分包括以下幾個方面A項(xiàng)自我分化自我分化是指個體對自己與他人之間的差異和獨(dú)待性的心0它包括個體對自己的身份、角色和特點(diǎn)的認(rèn)知.B項(xiàng)自我控制：自我控制是指個體對自己的行為和情緒的調(diào)節(jié)和控制.它包括個體對自己的行為目標(biāo)的設(shè)定和實(shí)現(xiàn)，以及對自己情緒的管理和調(diào)節(jié).C項(xiàng)自我情感體驗(yàn)：自我情感體驗(yàn)是指個體對自己的情感和情緒的認(rèn)知和體驗(yàn)。它包括個體對自己的情感狀態(tài)、情緒體驗(yàn)和情感反應(yīng)的認(rèn)知和體驗(yàn)。D項(xiàng)自我認(rèn)識：自我認(rèn)識是指個體對自己的認(rèn)知和理解.它包括個體對自己的特點(diǎn)、能力、價值觀和信念的認(rèn)知和理解。綜上所述，自我意識的心理成分包括自我分化、自我控制和自我情感體驗(yàn)，以及自我認(rèn)識.故選BCD.32.【答案】ACD【解析】知覺的基本特征包括理解性、選擇性和恒常性。理解性指的是知覺是對外界刺激的理解和解釋；選擇性指的是知覺對于不同刺激的選擇和關(guān)注;恒常性指的是知覺在不同環(huán)境和條件下的相對穩(wěn)定性和一致性.根據(jù)題目給出的選項(xiàng)，八選項(xiàng)包括了理解性，C選項(xiàng)包括了選擇性，D選項(xiàng)包括了恒常性.故選ACD.33.【答案】CD【解析】A項(xiàng)教學(xué)民主：教學(xué)民主是指教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿和需求，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)決策。雖然教學(xué)民主是一種重要的教學(xué)理念，但它并不直接涉及教學(xué)基本功的評價。B項(xiàng)教學(xué)有個性特點(diǎn):教學(xué)有個性特點(diǎn)是指教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和策略，使教學(xué)更加個性化.雖然教學(xué)有個性特點(diǎn)是一種重要的教學(xué)要求，但它并不此涉及教學(xué)基本功的評價.C項(xiàng)應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng):應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)是指教師在教學(xué)過程中能夠靈活應(yīng)對各種情況，調(diào)整教學(xué)策略和方法，使教學(xué)更加有效。這是評價教學(xué)基本功的f重要標(biāo)準(zhǔn)，D項(xiàng)語言規(guī)范簡潔、生動形象:語言規(guī)范簡潔、生動形象是指教師在教學(xué)中使用規(guī)范的語言表達(dá)，簡潔明了，同時能夠生動形象地傳遞知識。這也是評價教學(xué)基本功的—重要極隹.城CD.34.【答案】ACD【解析】在應(yīng)用水平的提問中，教師經(jīng)常使用的關(guān)鍵詞有舉例、分類和選擇。這些關(guān)鍵詞可以幫助學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際情境中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問題的能力。故選ACD。35.【答案】AC【解析】人的個性傾向性差異主要表現(xiàn)在需要和動機(jī)上.個性是指個體在行為、思維和情感方面的穩(wěn)定差異.需要是指個體對于某種生理或心理狀態(tài)的欲望或要求,而動機(jī)是指個體為了滿足需要而產(chǎn)生的行為動力.因此,個性傾向性差異主要體現(xiàn)在個體對于需要和動機(jī)的差異上。選項(xiàng)A和C都涉及到了個體的需要和動機(jī)，因此第12頁/（共16頁）【解析】該教師因自身原因未能獲得相應(yīng)的評價而消極對待工作，屬于情緒中的消沉,故選B.【解析】人的心理是在成熟、健全的大腦發(fā)育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的.腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能，這是大腦的本質(zhì)和特點(diǎn)所決定的，也為現(xiàn)代有關(guān)腦的研究所證實(shí).腦是人類心理的物質(zhì)基礎(chǔ)，它是一塊十分復(fù)雜而糖致的物質(zhì)，具有反映外界刺激，抑制智慧活動和復(fù)雜行為的高級機(jī)能.人腦的這種復(fù)雜的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，決定了它的特殊機(jī)能，使其真正成為人的心理活動的器官.故選D.【解析】根據(jù)題目中的關(guān)鍵詞”最重要的是”，我們需要從四個選項(xiàng)中選擇一個最為重要的因素。首先，教師操作要規(guī)范是教學(xué)中的基本要求，但并不是最更要的因素其次，教具選擇要適當(dāng)可以提供輔助教學(xué)的工具，但也不是最重要的因素再次，演示的過程展示要清晰可以幫助學(xué)生更好地理解，但也不是最重要的因素.因此,根據(jù)排除法，最重要的因素應(yīng)該是弓I導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的,思維，因?yàn)榉e極的思維可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果.故選D.22.【答案】D【解析】A、B、C三項(xiàng)都是我國商校改革的方向，D項(xiàng)說法錯誤，高等教育應(yīng)該同時注重人文教育和科學(xué)教育.故選D.23.【答案】D【解析】一般認(rèn)為，在諸多教育規(guī)律中，有兩條規(guī)律是最基本的，一條是關(guān)于教育與社會發(fā)展關(guān)系的規(guī)律，稱為教育的夕卜部關(guān)系規(guī)律；一條是教育和人的發(fā)展關(guān)系的規(guī)律，稱為教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律.教育外部關(guān)系規(guī)律，是指敦育作為社會大系統(tǒng)中的一作系統(tǒng)，它與社會的其他子系統(tǒng)（如經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、政治系統(tǒng)、文化系統(tǒng)）以及各種社會因素（如人口、資源、地理、生態(tài)、民族、宗教等）之間的必然聯(lián)系與關(guān)系.故選D.【解析】指有意或無意地拒絕承認(rèn)那些不愉快的現(xiàn)實(shí)以保護(hù)自我的心理防御機(jī)制.故選C.25.【答案】A［解析】教育司法救濟(jì)是指通過法定訴訟程序獲得教育法律救濟(jì)的司法救濟(jì)渠道.根據(jù)我國現(xiàn)行法律制度，凡符合民事訴訟法、刑事訴訟法和行政訴訟法受案范圍的，都可以通過教育訴訟來獲得法律救濟(jì).故選A.［解析】A項(xiàng)發(fā)展性團(tuán)體：這種團(tuán)體旨在促進(jìn)個體的成長和發(fā)展，提供支持和鼓勵，幫助個體解決問題和實(shí)現(xiàn)目標(biāo).B項(xiàng)同質(zhì)性團(tuán)體：這種團(tuán)體成員具有相似的特征或問題，通過分享經(jīng)驗(yàn)和互相支持來解決共同的問題.C項(xiàng)治療性團(tuán)體：這種團(tuán)體旨在治療個體的心理問題，通過心理治療技術(shù)和支持來幫助個體恢復(fù)健康.D項(xiàng)封閉性團(tuán)體:這種團(tuán)體限制成員的進(jìn)出，通常用于特定的治療或訓(xùn)練目的.根據(jù)題目描述，一般赦育性和輔導(dǎo)性的團(tuán)體學(xué)校心理輔導(dǎo)更符合發(fā)展性團(tuán)體的性質(zhì)。因此，答案選A項(xiàng)發(fā)展性團(tuán)體。故選A.【解析】短程咨詢是在相對短的時間內(nèi)（1-3周以內(nèi)）完成咨詢，中程咨詢?yōu)?-3個月內(nèi)完成咨詢，可涉及較嚴(yán)重的心理問題，要求有完整的咨詢計(jì)劃、咨詢預(yù)后，追求中期以上療效，遇到嚴(yán)重心理問題或神經(jīng)癥性的心理問題時，可采用長期心理咨詢，一般用時在3個月以上，要求制定詳細(xì)的咨詢計(jì)劃，追求中期以上療效，并第II頁/（共16頁）的模樣，故選&【解析】遺忘曲線表明，人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢，先多后少.故選C.%直接關(guān)聯(lián).這個選項(xiàng)與應(yīng)用倫理學(xué)的特征相反直接關(guān)聯(lián).這個選項(xiàng)與應(yīng)用倫理學(xué)的特征相反，因?yàn)閼?yīng)用倫理學(xué)強(qiáng)調(diào)將倫理學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，與人類的現(xiàn)實(shí)生活直接相關(guān).故選八BC.43.【答案】AD【解析】教學(xué)反思是教師對自己的教學(xué)進(jìn)行總算口評價的過程，以便改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)效果。在教學(xué)反思中，教師需要對教學(xué)資源進(jìn)行反思，以確保其對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到積極的作用.故選AD.44.【答案】ABC【解析】創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，基本關(guān)系表現(xiàn)在：(I)低智商者不可能具有高創(chuàng)造性；(2)高智商者可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。故選ABC。45.【答案】ABD【解析】教師道德原則和規(guī)范是教師道德范疇的前提，即教師道德原則和規(guī)范是教師道德范疇形成的基硼fl依據(jù).教師道德范疇從屬于教師道德原則和規(guī)范，即教師道德范疇是在教師道德原則和規(guī)范的指導(dǎo)下形瀕發(fā)揮作用的。教師道德范疇是教師道德原則和規(guī)范發(fā)揮作用的必要條1牛，即教師道德范睛的存在和發(fā)展是教師道德原則和規(guī)范得以實(shí)施和落實(shí)的前提和保障.故選ABD.46.【答案】AB【解析】A項(xiàng)“小軍，看你的書.這是對小軍不看書的行為進(jìn)行直接糾正，故屬于直接糾正.B項(xiàng)“4卸，完成你的作業(yè)這是對小剛沒有完成作業(yè)的行為進(jìn)行直接糾正，故屬于直接糾正.C項(xiàng)“小紅，4藻!別講話，聽我說七這是對小紅和小英講話的行為進(jìn)行直接糾正，故屬于直接糾正。D項(xiàng)??小明，回到你的座位上去，做你自己的作業(yè)去”-這是對小明離開座位不做作業(yè)的行為進(jìn)行直接糾正，故屬于直接糾正.故選AB.47.【答案】ACD【解析】注意的品質(zhì)包括：注意的廣度(注意的范圍)、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移和注意的穩(wěn)定性.故選ACD.48.【答案】ABCD【解析】題目中的四個選項(xiàng)都是情緒的功能.故選ABCD.49.【答案】ABC【解析】獨(dú)立學(xué)院的"獨(dú)立"應(yīng)包括獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書、獨(dú)立法人資格和獨(dú)立的校園。選項(xiàng)A指出獨(dú)立學(xué)院有權(quán)利獨(dú)立頒發(fā)學(xué)歷證書，而不依賴于其他機(jī)構(gòu)。選項(xiàng)B指出獨(dú)立學(xué)院具有獨(dú)立的法人資格，即具備獨(dú)立的法律地位和權(quán)利。選項(xiàng)C指出獨(dú)立學(xué)院擁有獨(dú)立的校園，即有自己的校園環(huán)境和設(shè)施。選項(xiàng)D是錯誤的，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院可以選擇與其他機(jī)構(gòu)合作提供后勤保障，而不一定需要獨(dú)立的后勤保障.故選ABC.50.【答案】ABCD［解析】學(xué)年制是一種教育制度，它將學(xué)習(xí)時間劃分為學(xué)年，并按照學(xué)年進(jìn)彳煮學(xué)和管理。關(guān)于學(xué)年制的優(yōu)點(diǎn)，正確的有：A項(xiàng)有較強(qiáng)的專業(yè)性：學(xué)年制可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容按照專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行劃分和組織，使學(xué)生能第更D口深入地學(xué)習(xí)和掌握自己所選擇的專業(yè)知識.B項(xiàng)有規(guī)模效益：學(xué)年制可以將學(xué)生按照一定規(guī)模進(jìn)行組織和管理，使得教學(xué)資源能夠更好地配置和利用，提高教學(xué)效率.C項(xiàng)便于開展集體活動：學(xué)年制可以將學(xué)生按照同一學(xué)年進(jìn)行組織，方便學(xué)校和班級組織各種集體活動，如運(yùn)動會、文藝演出等，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作.D項(xiàng)教學(xué)管理比較簡單學(xué)年制將學(xué)習(xí)時間劃分為學(xué)年，使得教學(xué)管理更力晴序和規(guī)范，方便學(xué)校和教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施，提高教學(xué)管理效果。故選ABCD.三、判斷題(共3()題，每題1分)51.【答案】錯誤【解析】題干所述的社會知覺是刻板效應(yīng)(又稱定型效應(yīng))，是指人們用刻印在自己頭腦中的關(guān)于某人、某一答案為答案為AC.選項(xiàng)B和D與個性傾向性差異的表現(xiàn)沒有直接關(guān)系，因此不是正確答案.故選AC.36.【答案】AD【解析】在制作多媒體演示文稿時，以下做法正確的是A和D選項(xiàng).A選項(xiàng)：超級鏈接的設(shè)計(jì)要合理有效、格式統(tǒng)一.超級鏈接可以用來引導(dǎo)觀眾在演示文稿中進(jìn)行導(dǎo)航，使得演示更加流暢和易于理解。合理有效的超級鏈接設(shè)計(jì)可以提高演示的質(zhì)量，而格式統(tǒng)一可以使演示文稿看起來更加整潔和專業(yè)。D選項(xiàng):構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重.構(gòu)圖是指在演示文稿中合理安排圖形、標(biāo)題和文字的位置和比例，以達(dá)到清晰明了的效果。簡明的構(gòu)圖可以使觀眾更容易理解演示的內(nèi)容，同時圖形、標(biāo)題和文字的并重可以使演示更加豐富和有吸引力.故選AD.37.【答案】ABCD【解析】教師道德行為的動機(jī)理解正確的是ABCD.A項(xiàng)教師道德動機(jī)指向與行為的結(jié)果有時會發(fā)生分離.這意味若敏師的道德動機(jī)可能與實(shí)際行為的結(jié)果不完全一致，有時候教師可能出于道德動機(jī)去做某件事情，但最終的結(jié)果可能與其動機(jī)不符.B項(xiàng)道德行為的動機(jī)可以分為形式動機(jī)和事實(shí)動機(jī).形式動機(jī)是指沒有外化為實(shí)際行為的動機(jī)，即教師內(nèi)心的道德意愿和動機(jī)。事實(shí)動機(jī)是^際驅(qū)動行為發(fā)生的動機(jī)，即教師實(shí)際上為了某種目的或結(jié)果而采取行動.C項(xiàng)形式是指沒有外化為實(shí)際行為的動機(jī).這與B選項(xiàng)中的解釋一致，形式動機(jī)是指赦師內(nèi)心的道德意愿和動機(jī)，而沒有具體表現(xiàn)為實(shí)際行為.D項(xiàng)事實(shí)動機(jī)是指實(shí)際驅(qū)動行為發(fā)生的動機(jī).這與B選項(xiàng)中的解釋TI,事實(shí)動機(jī)是指教師實(shí)際上為了某種目的或結(jié)果而采取行動的動機(jī).故選ABCD.38.【答案】AC【解析】A項(xiàng)改善辦學(xué)條件：這個選項(xiàng)表示民辦學(xué)校收取的費(fèi)用可以用于改善辦學(xué)條件，包括購買教學(xué)設(shè)備、提升校園環(huán)境等。這是合理的，因?yàn)閷W(xué)校需要提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)施。B項(xiàng)歸還銀行貸款:這個選項(xiàng)表示民辦學(xué)校收取的費(fèi)用可以用于歸還銀行貸款.雖然民辦學(xué)?？赡苄枰J款來籌措辦學(xué)經(jīng)斐，但是這并不是費(fèi)用的主要用途，因此這個選項(xiàng)不正確.C項(xiàng)教育教學(xué)活動:這個選項(xiàng)表示民辦學(xué)校收取的費(fèi)用可以用于教育教學(xué)活動，包括教師工資、教材購買、課外活動等.這是合理的，因?yàn)閷W(xué)校的主要任務(wù)是提供教育教學(xué)服務(wù)。D項(xiàng)歸還舉辦者投入:這個選項(xiàng)表示民辦學(xué)校收取的費(fèi)用可以用于歸還舉辦者投入。舉辦者投入可能是指創(chuàng)辦學(xué)校時的投資，但是這并不是費(fèi)用的主要用途，因此這個選項(xiàng)不正確.綜上所述，根據(jù)題目中的選項(xiàng)，正確的答案是AC.民辦學(xué)校收取的費(fèi)用主要用于改善辦學(xué)條件和教育教學(xué)活動.故選AC.［解析】精神分析學(xué)派的主要代表人物是弗洛伊德、阿德勒和榮格。故選ABC.40.【答案】ABCD【解析】屬于”團(tuán)結(jié)協(xié)作，公平競爭”的要求包括尊老扶新，甘為人梯，開展公平競爭，維護(hù)合法權(quán)益，配合協(xié)作，互相幫助，團(tuán)體為重，顧全大局.故選ABCD.41.【答案】ABD［解析】婚姻動機(jī)不僅是以社會認(rèn)可的方式滿足夫妻雙方的性需要，繼而生兒育女，繁衍后代，而且包含經(jīng)濟(jì)方面的考慮.婚姻的動機(jī)有三種，即經(jīng)濟(jì)、繁衍和愛情.故選八BD.42.【答案】ABC【解析】應(yīng)用倫理學(xué)是研究餉學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用的學(xué)科，它關(guān)注的是人們在現(xiàn)實(shí)生活中面臨的倫理問題和道德困境.應(yīng)用倫理學(xué)的理論特征包括：A項(xiàng)研究涉及傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理論與現(xiàn)實(shí)、理性與欲望等種種矛盾。應(yīng)用倫理學(xué)研究的范圍廣泛，包括傳統(tǒng)與現(xiàn)代價值觀的沖突、理論與現(xiàn)實(shí)的對立以及理性與欲望的矛盾等。B項(xiàng)面對當(dāng)今世界全球性、晉遍性問題.應(yīng)用倫理學(xué)關(guān)注的是當(dāng)今世界上普遍存在的倫理問題，如環(huán)境保護(hù)、人權(quán)、社會公正等.C項(xiàng)影響著人們對道德生活實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)”坐標(biāo)的重新確立.應(yīng)用倫理學(xué)的研究結(jié)果可以對人們的道德生活實(shí)踐提供指導(dǎo)，重新確立人們對于道德行為的判斷標(biāo)準(zhǔn)。D項(xiàng)注重理論思辨，與人類的現(xiàn)實(shí)生活沒有第13頁/《共16頁）錯誤。錯誤。60.【答案】正確【解析】心理過程是心理活動的一種動態(tài)過程，是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的反映過程.它包括認(rèn)識過程、情緒情感過程和意志過程三個方面。故正確，第16頁/（共16頁）M55M55.【答案】瞧【解析】行為主義者認(rèn)為學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，是行為上的長久的變化.故錯誤。爵56.【答案】錯誤-【解析】教育法律責(zé)任實(shí)際上是指教育法律