語(yǔ)文園地四兩課時(shí)教案

中小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)六課程類(lèi)型精讀課文教師學(xué)校授課日期年月日課題名稱《語(yǔ)文園地四》第一課時(shí)教材分析《語(yǔ)文園地》學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)和情節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)凸顯人物形象。了解情節(jié)描寫(xiě)的作用，了解關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用，嘗試寫(xiě)出人物忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。積累古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的閱讀素養(yǎng)，學(xué)生已基本上掌握了找詞找句，圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃，讀讀體會(huì)的感悟方法。但學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái)。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般。教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來(lái)幫助學(xué)生“入情入境”，再次，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解、感悟課文，在體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句及修辭手法的表達(dá)效果上還要再多引導(dǎo)，多下功夫。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：知道理解人物形象的三種方法，提高分析人物特點(diǎn)的能力。能力目標(biāo)：理解情節(jié)描寫(xiě)對(duì)突出人物形象的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)有著明顯的感情色彩。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)理解情節(jié)描寫(xiě)對(duì)突出人物形象的作用。難點(diǎn)了解理解人物形象的三種方法。教學(xué)方法：1.在閱讀小說(shuō)教學(xué)中教學(xué)中，要以小說(shuō)情節(jié)為基礎(chǔ)，小說(shuō)閱讀中，雖然人物形象是中心，但人物形象是建立在一定故事情節(jié)上的，因此，要準(zhǔn)確分析人物形象，首先還得熟悉故事情節(jié)。其次要以人物形象為重點(diǎn)，人物形象包括了任務(wù)的思想特征、性格特征、精神風(fēng)貌，結(jié)合這幾方面去分析才會(huì)全面。最后要注重環(huán)境分析，環(huán)境是小說(shuō)存在的背景，為小說(shuō)提供了空間和時(shí)間的范圍，也是小說(shuō)人物活動(dòng)的場(chǎng)所。小說(shuō)閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，作為教師要始終立足于學(xué)生這個(gè)主體，引導(dǎo)學(xué)生圍繞小說(shuō)的三要素去閱讀和學(xué)習(xí)，在掌握情節(jié)的基礎(chǔ)上分析人物形象，以對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的分析為切入點(diǎn)來(lái)理解主題，只有這樣，才能逐漸提高學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力。2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及粗略地讀課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁(yè)，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。學(xué)法指導(dǎo)：小組合作、重點(diǎn)與段分析教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)教學(xué)流程圖導(dǎo)入→交流平臺(tái)→詞句段應(yīng)用→拓展延伸→布置作業(yè)教學(xué)過(guò)程與方法教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、新課引入（5）分鐘二、新課教學(xué)（25）分鐘3三、課堂教學(xué)效果反饋（12）分鐘一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”1.讀一讀，找規(guī)律。點(diǎn)撥：讀小說(shuō)時(shí),留意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng),可以幫助我們深入地理解人物形象。還可以通過(guò)小說(shuō)的情節(jié)感受人物形象。小說(shuō)還會(huì)借環(huán)境描寫(xiě)來(lái)凸顯人物形象。2.練一練，學(xué)運(yùn)用?！盃敔敯腰S豆一路撒在地上”，這一行為反映了爺爺什么樣的心態(tài)？我十歲那年，三天三夜，父親跟人賭輸了。大染坊被抵了賭債。那一天爺爺沒(méi)有嚼他的黃豆，唉聲嘆氣，一臉烏云。搬出大染坊時(shí)，爺爺習(xí)慣性地掏出黃豆，遲疑了一下，爺爺這回沒(méi)有把黃豆塞進(jìn)嘴巴，而是把黃豆一路撒在地上。點(diǎn)撥：這是一句動(dòng)作描寫(xiě)。動(dòng)作是人物內(nèi)在心理的外在表現(xiàn)，分析時(shí)要結(jié)合上下文，尤其要考慮敗家父親對(duì)爺爺?shù)挠绊憽ｉ喿x時(shí)要注意語(yǔ)句深層含意的挖掘，要能依據(jù)文章的主旨、作者的觀點(diǎn)態(tài)度、文中人物的性格，讀出言外之意。參考答案：心態(tài)：反映出爺爺在產(chǎn)業(yè)被抵債之后內(nèi)心的痛苦、失落和氣憤。分析：①“沒(méi)有把黃豆塞進(jìn)嘴巴”是因?yàn)閮?nèi)心痛苦，沒(méi)興趣嚼黃豆了；②“把黃豆一路撒在地上”寓意其守成的失敗，也表達(dá)了對(duì)兒子敗家的氣憤。3.我拓展，我積累。讀一讀自己喜歡的文章，試著從人物描寫(xiě)、情節(jié)敘述以及環(huán)境描寫(xiě)方面,深入地理解人物形象。二、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”（一）情節(jié)對(duì)突出人物形象的作用1.讀一讀，找規(guī)律。點(diǎn)撥：情節(jié)是小說(shuō)中展示人物性格，表現(xiàn)人物相互關(guān)系的一系列生活事件的發(fā)展過(guò)程，是小說(shuō)三要素之一。情節(jié)的發(fā)展也顯示并推動(dòng)人物性格的刻畫(huà)和發(fā)展。隨著情節(jié)的不斷展開(kāi)，人物性格在矛盾沖突中不斷深化并得到多方面的展示。2.練一練，學(xué)運(yùn)用。溫酒斬華雄是《三國(guó)演義》中關(guān)羽的成名之戰(zhàn)，《三國(guó)演義》也是對(duì)此大力渲染，但不同的是沒(méi)有宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，沒(méi)有扣人心弦的廝殺，僅有尚溫的一杯酒這一故事情節(jié)，卻敵得過(guò)刀光劍影，華雄陣斬俞涉、潘鳳，大大出了風(fēng)頭，卻頃刻死在關(guān)公刀下，關(guān)羽英勇可見(jiàn)一斑。作者在這里把這些具體交戰(zhàn)的過(guò)程一概省去了，為的是抓住傳神之處，突出精彩的側(cè)面，收取以虛寫(xiě)實(shí)、以實(shí)補(bǔ)虛的效果。此段通過(guò)道具“溫酒”，淋漓盡致得體現(xiàn)了關(guān)羽的刀法，那天摧地塌、岳撼山崩的宏偉戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面和氣氛，始終強(qiáng)烈地鼓蕩著讀者的耳膜，依然讓讀者有身臨其境的感受，中心人物關(guān)羽敏捷、威猛的英雄形象依然表現(xiàn)得淋漓盡致。3.我分享，我拓展?！度龂?guó)演義》中人物性格決定情節(jié)的構(gòu)成和發(fā)展，人物的性格特征決定著一系列事件的發(fā)生及其內(nèi)在邏輯關(guān)系的構(gòu)成。在《三國(guó)演義》第四十五回“群英會(huì)蔣干中計(jì)”中，周瑜利用蔣干明訪舊友暗探軍情的機(jī)會(huì)，巧施反間計(jì)，使曹操錯(cuò)斬了蔡瑁、張?jiān)识T大將。身為吳國(guó)大將的周瑜為人心思縝密、多謀善斷。當(dāng)他見(jiàn)到曹操正在訓(xùn)練水師，便覺(jué)察到若讓蔡、張二將訓(xùn)練成水師，就會(huì)對(duì)本國(guó)不利，故破曹須先除此二人。恰巧此時(shí)舊識(shí)蔣干奉命前來(lái)勸降，而蔣干此人志大才疏，迂腐怯懦，又狂妄自大。周瑜巧妙地利用蔣的性格特點(diǎn)，設(shè)下計(jì)謀：先是在群英會(huì)上佯醉，后又故意與蔣同睡一床，讓蔣竊得“書(shū)信”，聽(tīng)得“密報(bào)”，一步一步引其掉入圈套。蔣干急于事功的心態(tài)更是幫了周瑜的大忙，沒(méi)等細(xì)細(xì)分辨就匆匆趕回曹營(yíng)報(bào)信邀功去了。曹操為人，暴躁易怒，對(duì)劉表舊屬蔡、張二人心有顧忌，再聽(tīng)得蔣干的回報(bào)，也容不得細(xì)想，立刻下令處斬了二人。至此，周瑜的反間計(jì)可謂大功告成。在這個(gè)故事中，我們很明顯地看到，推動(dòng)情節(jié)的不是別的，正是三位主人公的性格。曹操雖老謀深算，但“智者千慮，必有一失”，何況他剛愎多疑，暴躁易怒的性格缺陷，做事往往后知后覺(jué)。心思縝密、多謀善斷的周瑜深知曹操弱點(diǎn)，同時(shí)他很了解舊時(shí)同窗的性格特點(diǎn)，所以反間計(jì)得以成功實(shí)施?？梢哉f(shuō)，“群英會(huì)蔣干中計(jì)”的情節(jié)發(fā)展是周瑜、曹操、蔣干三個(gè)人物發(fā)生聯(lián)系后，性格沖突的必然結(jié)果。（二）讀一讀，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。試著寫(xiě)一寫(xiě)你忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。1.讀一讀，找規(guī)律。點(diǎn)撥：心理描寫(xiě)就是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。心理描寫(xiě)還可以細(xì)膩、生動(dòng)、真實(shí)地展示人物的心路歷程，從而更好地揭示出人物的性格特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)人物心理的描寫(xiě)，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。也可以讓文章更生動(dòng),有新意,并且能寫(xiě)出自己的看法和感受,讓文章更充實(shí)。2.練一練，學(xué)運(yùn)用?！拔业男募?xì)得緊繁的.--或者突然叫起來(lái)。”這兩句說(shuō)明”了“我”對(duì)處在生死關(guān)頭的邱少云的擔(dān)心，生怕邱少云忍受不了烈火燒身的痛苦而暴落目標(biāo)，使整個(gè)作戰(zhàn)計(jì)劃落空?！澳贻p”一詞強(qiáng)調(diào)了“眺起來(lái)”或“叫起來(lái)”的可能性。因?yàn)槟贻p，就缺少戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)，缺少各種風(fēng)浪的磨煉，缺少忍受痛苦的意志。可見(jiàn)“我”的擔(dān)心不是沒(méi)有根據(jù)的。這一心理活動(dòng)，烘托出了邱少云烈火燒身時(shí)那種令人難以忍受的危險(xiǎn)處境?！拔也桓页莾?...突然間熄滅了”這一心理描寫(xiě)說(shuō)明了“我”復(fù)雜、焦急而又矛盾的心情。邱少云是“我”的戰(zhàn)友，烈火在吞沒(méi)他活活的生命，“我”怎么忍心看呢?可是階級(jí)的情、戰(zhàn)友的愛(ài)，使“我”又忍不住不看。這體現(xiàn)了深厚的無(wú)產(chǎn)階級(jí)感情，同時(shí)反襯了邱少云忍受的巨大痛苦?！拔业男南竦督g般，淚水迷糊了我的眼睛”這里用了一個(gè)比喻句，寫(xiě)出了“我”內(nèi)心痛器的程度。痛置的原因不僅僅是邱少云是“我”的戰(zhàn)友，更主要的是他是一位嚴(yán)守紀(jì)律的偉大的國(guó)際主義戰(zhàn)t。通過(guò)對(duì)以上幾處心理活動(dòng)，突出了邱少云勇敢無(wú)畏，犧牲自己保護(hù)他人的精神，邱少云的高大形象就清晰地展現(xiàn)在我們面前了。示例一：睡覺(jué)了!”一陣急促的催促聲后，我戀戀不舍地離開(kāi)了我的課外書(shū)。此時(shí)的我正計(jì)劃著怎樣把書(shū)看完，突然，我有主意了，立即跑進(jìn)被窩里，拿起手電，在被里面津津有味地看了起來(lái)。突然，我聽(tīng)到了一陣走向我這里的腳步聲，我趕忙鉆出來(lái)，一看沒(méi)什么動(dòng)靜，又鉆了回去。我在被窩里忐忑不安的想：如果媽媽來(lái)了怎么辦？……不！她不會(huì)來(lái)的！……如果被發(fā)現(xiàn)了該怎么辦？被訓(xùn)一頓？……反正我看書(shū)也沒(méi)什么錯(cuò)?！?！畢竟我不該在被窩里看書(shū)。明天再看？不行，明天未必有時(shí)間呢！……算了，那也不看了！等有時(shí)間再看吧。經(jīng)過(guò)一番心里斗爭(zhēng)后，我又將書(shū)偷偷地放了回去。示例二：“叮鈴鈴——”鬧鐘響了，唉，又該起床了。睡眼惺忪的我雖然頭腦這樣提醒自己，但是身體實(shí)在是無(wú)法照辦。好困啊

！我不僅無(wú)法坐起來(lái)，而且連眼皮都睜不開(kāi)。我強(qiáng)忍倦意，把眼睛微微睜開(kāi)看了看表，才六點(diǎn)十分，也不晚??！要不再睡一會(huì)兒......不行！萬(wàn)一睡過(guò)頭怎么辦？......不會(huì)睡過(guò)頭的，就躺一會(huì)兒也不會(huì)太晚......睡著了就顧不得時(shí)間了，堅(jiān)決不能睡！......可是真的很困啊!......那就不怕遲到了嗎？......嗯，不能再睡了，那樣一定會(huì)遲到的！經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)，我立刻坐了起來(lái)，換好衣服，去洗漱了。3.我分享，我拓展。通過(guò)對(duì)人物心理的描寫(xiě)，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。也可以讓文章更生動(dòng),有新意,并且能寫(xiě)出自己的看法和感受,讓文章更充實(shí)。讀課文回答問(wèn)題讀課文回答問(wèn)題，小練筆通過(guò)讀文章，試著從人物描寫(xiě)、情節(jié)敘述以及環(huán)境描寫(xiě)方面,深入地理解人物形象。通過(guò)讀文章寫(xiě)小練筆，感悟情節(jié)對(duì)突出人物形象的作用，從而深入地理解人物形象。課堂小結(jié)（3分鐘）:本節(jié)課通過(guò)對(duì)人物心理的描寫(xiě)的學(xué)習(xí)，我們能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。我相信同學(xué)們也可以讓文章更生動(dòng),有新意,并且能寫(xiě)出自己的看法和感受,讓文章更充實(shí)。分層作業(yè)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì):人物描寫(xiě)方法深入地理解人物形象故事情節(jié)教學(xué)反思:“交流平臺(tái)”的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)生從多個(gè)方面來(lái)理解小說(shuō)的人物形象。我從復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的三篇課文入手，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)三篇小說(shuō)中的人物形象，然后有引導(dǎo)學(xué)生思考：這樣的人物形象作者是如何塑造出來(lái)的？學(xué)生討論后明確了塑造人物形象可以從人物的言行、心理活動(dòng)描寫(xiě)著手，也可以通過(guò)情節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，有時(shí)候還借助環(huán)境描寫(xiě)來(lái)凸顯人物形象?！霸~句段運(yùn)用”分三項(xiàng)內(nèi)容。其一是學(xué)生感知情節(jié)描寫(xiě)對(duì)突出人物形象的作用。我安排學(xué)生兩次讀“溫酒斬華雄”的情節(jié)，讓學(xué)生深刻感受情節(jié)描寫(xiě)的巨大作用。其二是注意句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情色彩對(duì)句子表意的作用，我通過(guò)講解，使學(xué)生意識(shí)到準(zhǔn)確用詞能使句子表達(dá)的感情更鮮明。其三是通過(guò)范例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到心里活動(dòng)描寫(xiě)的重要性，讓學(xué)生明確作者的寫(xiě)法后，自己嘗試寫(xiě)一段心理活動(dòng)的文字。中小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)六課程類(lèi)型精讀課文教師學(xué)校授課日期年月日課題名稱《語(yǔ)文園地四》第二課時(shí)教材分析《語(yǔ)文園地》學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)和情節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)凸顯人物形象。了解情節(jié)描寫(xiě)的作用，了解關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用，嘗試寫(xiě)出人物忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。積累古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的閱讀素養(yǎng)，學(xué)生已基本上掌握了找詞找句，圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃，讀讀體會(huì)的感悟方法。但學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái)。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般。教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來(lái)幫助學(xué)生“入情入境”，再次，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解、感悟課文，在體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句及修辭手法的表達(dá)效果上還要再多引導(dǎo)，多下功夫。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：寫(xiě)一寫(xiě)人在不安或猶豫時(shí)的心理活動(dòng)。能力目標(biāo)：積累古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)本單元的課文及寫(xiě)作方法有比較深入的了解。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)理解積累唐代詩(shī)人賀知章的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》難點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)人在不安或猶豫時(shí)的心理活動(dòng)。教學(xué)方法：1.在閱讀小說(shuō)教學(xué)中教學(xué)中，要以小說(shuō)情節(jié)為基礎(chǔ)，小說(shuō)閱讀中，雖然人物形象是中心，但人物形象是建立在一定故事情節(jié)上的，因此，要準(zhǔn)確分析人物形象，首先還得熟悉故事情節(jié)。其次要以人物形象為重點(diǎn)，人物形象包括了任務(wù)的思想特征、性格特征、精神風(fēng)貌，結(jié)合這幾方面去分析才會(huì)全面。最后要注重環(huán)境分析，環(huán)境是小說(shuō)存在的背景，為小說(shuō)提供了空間和時(shí)間的范圍，也是小說(shuō)人物活動(dòng)的場(chǎng)所。小說(shuō)閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，作為教師要始終立足于學(xué)生這個(gè)主體，引導(dǎo)學(xué)生圍繞小說(shuō)的三要素去閱讀和學(xué)習(xí)，在掌握情節(jié)的基礎(chǔ)上分析人物形象，以對(duì)環(huán)境描寫(xiě)的分析為切入點(diǎn)來(lái)理解主題，只有這樣，才能逐漸提高學(xué)生閱讀小說(shuō)的能力。2.把握好略讀課文的教學(xué)要求。略讀課文和精讀課文不同，重在培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用從精讀課文中學(xué)到的方法，以及粗略地讀課文的能力。教學(xué)中要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流為主，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁(yè)，形成對(duì)單元的整體認(rèn)識(shí)。學(xué)法指導(dǎo)：小組合作、背誦教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)教學(xué)流程圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入→學(xué)習(xí)日積月累→小組合作賞析→教師指導(dǎo)→拓展延伸→布置作業(yè)教學(xué)過(guò)程與方法教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、新課引入（5）分鐘二、新課教學(xué)（25）分鐘3三、課堂教學(xué)效果反饋（12）分鐘三、學(xué)習(xí)“日積月累”1.出示古詩(shī)回鄉(xiāng)偶書(shū)【唐】賀知章少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。（1）師范讀，學(xué)生跟讀。（2）互相交流識(shí)記生字。（3）自由朗讀。2.作者簡(jiǎn)介：賀知章(659—744)，字季真，號(hào)四明狂客，漢族，唐越州（今紹興）永興(今浙江蕭山)人，賀知章詩(shī)文以絕句見(jiàn)長(zhǎng)，除祭神樂(lè)章、應(yīng)制詩(shī)外，其寫(xiě)景、抒懷之作風(fēng)格獨(dú)特，清新瀟灑，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書(shū)》兩首膾炙人口，千古傳誦，今尚存錄入《全唐詩(shī)》共19首。3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)(1)偶書(shū)：隨便寫(xiě)的詩(shī)。偶：說(shuō)明詩(shī)寫(xiě)作得很偶然，是隨時(shí)有所見(jiàn)、有所感就寫(xiě)下來(lái)的。(2)少小離家：賀知章三十七歲中進(jìn)士，在此以前就離開(kāi)家鄉(xiāng)。老大：年紀(jì)大了。賀知章回鄉(xiāng)時(shí)已年逾八十。(3)鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。無(wú)改：沒(méi)什么變化。一作“難改”。鬢毛：額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。衰（cui）：減少，疏落。鬢毛衰：指鬢毛減少，疏落。(4)相見(jiàn)：即看見(jiàn)我；相：帶有指代性的副詞。不相識(shí)：即不認(rèn)識(shí)我。(5)笑問(wèn)：一本作“卻問(wèn)”，一本作“借問(wèn)”。4.理解詩(shī)意（1）小組合作，根據(jù)注釋，借助插圖交流體會(huì)詩(shī)句