兒童美術(shù)教育專題講座1

兒童美術(shù)教育專題講座1第一頁，共57頁。第一講兒童美術(shù)教育的涵義及其發(fā)展

第一節(jié)、美術(shù)教育的界定

1、美術(shù)取向的美術(shù)教育

2、教育取向的美術(shù)教育

3、美術(shù)與美術(shù)教育的關(guān)系第二節(jié)、美術(shù)教育的分類

1、一般的分類

2、根據(jù)美術(shù)教育的涵義進(jìn)行的分類第三節(jié)、兒童美術(shù)教育的涵義

1、什么是兒童美術(shù)

2、兒童美術(shù)與成人美術(shù)的區(qū)別

3、兒童美術(shù)的真正價(jià)值第一頁第二頁，共57頁。兩種美術(shù)取向1美術(shù)取向的兒童美術(shù)教育

它的著眼點(diǎn)是美術(shù)本身，即由美術(shù)本位出發(fā)，以教育為手段，發(fā)展和延續(xù)美術(shù)文化，換句話說，即借助于一定的教育方式和手段，橫向和縱向傳播美術(shù)知識和技能，促進(jìn)美術(shù)文化的發(fā)展。2教育取向的兒童美術(shù)教育它的著眼點(diǎn)是教育，即以美術(shù)作為教育的媒介，通過美術(shù)教育，追求一般教育學(xué)上的價(jià)值。具體說，就是通過兒童美術(shù)教育，順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，保證兒童身心健康發(fā)展，培養(yǎng)兒童的道德感、審美情趣、認(rèn)知能力以及創(chuàng)造能力等。第二頁第三頁，共57頁。美術(shù)教育以教育為手段，向?qū)W生傳授一定的美術(shù)知識和技能，發(fā)展和傳播美術(shù)文化；以美術(shù)為媒介，通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，審美能力，發(fā)展智力和創(chuàng)造性，獲取一般教育學(xué)之功效，對美術(shù)教育的正確理解是建立在這種相輔相成，有機(jī)統(tǒng)一的基礎(chǔ)上。第三頁第四頁，共57頁。兒童美術(shù)與成人美術(shù)的區(qū)別1、在外在形態(tài)上兒童畫與成人畫的區(qū)別2、對兒童而言，美術(shù)是其身心發(fā)展的一種表現(xiàn)3、對兒童而言，美術(shù)是其自我表現(xiàn)的一種方式4、對兒童而言，美術(shù)是其探索美術(shù)媒介并使自我得到肯定的一條途徑第四頁第五頁，共57頁。第四節(jié)兒童美術(shù)教育的發(fā)展

一、 中國兒童美術(shù)教育發(fā)展概述1、中國古代和近代美術(shù)教育發(fā)展概述2、中國現(xiàn)代兒童美術(shù)教育發(fā)展概述二、外國兒童美術(shù)教育發(fā)展概述1、外國兒童美術(shù)教育發(fā)展歷史概述2、西方近現(xiàn)代兒童美術(shù)教育的發(fā)展（1）德國現(xiàn)代兒童美術(shù)教育（2）美國現(xiàn)代兒童美術(shù)教育三、當(dāng)代西方兒童美術(shù)研究理論1、阿恩海姆2、赫伯.里德3、羅恩菲爾德第五頁第六頁，共57頁。中國古代美術(shù)教育1、六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)2、世業(yè)3、重“藝”的美術(shù)教育和重“技”美術(shù)教育4、鴻都門學(xué)與宋代畫院（翰林圖畫院）5、畫學(xué)第六頁第七頁，共57頁。外國兒童美術(shù)教育發(fā)展史中的重要人物1、亞里士多德2、夸美紐斯3、盧梭4、斐斯塔洛爾5、福祿倍爾6、哥斯修泰納7、西澤克第七頁第八頁，共57頁。美國現(xiàn)代美術(shù)教育發(fā)展史中的重要人物1、史密斯2、杜威3、羅恩菲爾德4、布魯納5、艾斯納和格里第八頁第九頁，共57頁。阿恩海姆的視知覺理論

阿恩海姆的兩大貢獻(xiàn)：（用格式塔心理學(xué)兩個理論，解釋兒童美術(shù)中的一些現(xiàn)象）1、視覺分化理論2、完形趨向論第九頁第十頁，共57頁。第十頁第十一頁，共57頁。里德的藝術(shù)與教育完全交互融合理論1、榮格、2、無意識3、集體無意識4、曼陀羅里德的兩大貢獻(xiàn)：1、以榮格集體無意識的觀點(diǎn)解釋兒童美術(shù)的一些現(xiàn)象2、著名的通過藝術(shù)的教育的觀點(diǎn)即藝術(shù)與教育完全交互融合理論第十一頁第十二頁，共57頁。羅恩菲爾德兒童美術(shù)發(fā)展階段理論

羅恩菲爾德的兩大貢獻(xiàn)：1、兒童美術(shù)發(fā)展階段理論

2、將兒童心智發(fā)展與兒童美術(shù)的發(fā)展相結(jié)合提出視覺型、觸覺型兩種類型第十二頁第十三頁，共57頁。羅恩菲爾德提出的七個方面智慧成長生理成長知覺成長感情成長社會成長美感成長創(chuàng)造性的成長第十三頁第十四頁，共57頁。第二講兒童美術(shù)教育的分期與繪畫特征第一節(jié)外國學(xué)者關(guān)于兒童繪畫分期發(fā)展的研究一、兒童繪畫的分期 哥斯修泰鈉、波特、和羅恩菲德的分期二、兒童美術(shù)的發(fā)展進(jìn)程簡述第十四頁第十五頁，共57頁。哥斯修泰納的分期1、涂鴉期2、圖式期3、線與形式期4、平面畫期5、立體畫期第十五頁第十六頁，共57頁。波特的兒童繪畫發(fā)展分期（1）涂鴉期

2歲—5歲。始于無目的的亂畫，止于有目的亂畫。（2）線的時(shí)期

4歲。以線畫圈當(dāng)人體或人頭，以點(diǎn)作眼睛，以線作手或腳。（3）敘述的象征期

5歲—6歲。用象征符號表現(xiàn)意念。（4）敘述的寫實(shí)期

7歲—8歲。只畫自己所知，不畫所見的物象。（5）視覺的寫實(shí)期

9歲—10歲。要把所見的實(shí)物正確表現(xiàn)出來，希望表現(xiàn)立體。（6）壓抑期

11歲—14歲。對所畫不滿，而失去興趣。（7）藝術(shù)的復(fù)活期

-----青年期第十六頁第十七頁，共57頁。羅恩菲德的兒童繪畫發(fā)展分期

（1）涂鴉期：2—4歲。（2）前圖式期：4—7歲。以圖式的記號表現(xiàn)意念。（3）圖式期：7—9歲。主觀的強(qiáng)調(diào)圖式的特征，顯示其意義。（4）寫實(shí)初期：9—11歲。這是兒童以有點(diǎn)社會意識，想擺脫圖式以畫的像實(shí)物。（5）擬寫實(shí)期：11—13歲。想要表現(xiàn)形似而又有立體感，但手法仍是孩子似的。（6）決心時(shí)期：13歲以后，創(chuàng)造表現(xiàn)停滯或?qū)L畫不感興趣。

第十七頁第十八頁，共57頁。兒童美術(shù)的發(fā)展進(jìn)程簡述（1）涂鴉線（2）圖形（3）圖形的組合（4）曼佗羅與“太陽”

（5）蝌蚪人（6）人以外的其他初期圖形第十八頁第十九頁，共57頁。圖形的組合（結(jié)合體）

第十九頁第二十頁，共57頁。集合體第二十頁第二十一頁，共57頁。曼佗羅第二十一頁第二十二頁，共57頁。太陽

第二十二頁第二十三頁，共57頁。太陽臉第二十三頁第二十四頁，共57頁。太陽人第二十四頁第二十五頁，共57頁。蝌蚪人第二十五頁第二十六頁，共57頁。從涂鴉到蝌蚪人第二十六頁第二十七頁，共57頁。知覺未分化第二十七頁第二十八頁，共57頁。兒童知覺未分化第二十八頁第二十九頁，共57頁。動物第二十九頁第三十頁，共57頁。植物第三十頁第三十一頁，共57頁。第二節(jié)中國兒童繪畫能力發(fā)展與分期（1）屠美如的兒童繪畫發(fā)展階段說（2）常銳倫的兒童繪畫發(fā)展階段說（3）王大根的兒童繪畫發(fā)展階段說目前我國大體的分期：1、涂鴉期2、象征期3、意象表現(xiàn)期4、視覺寫實(shí)期5、客觀寫實(shí)期第三十一頁第三十二頁，共57頁。第三節(jié)兒童繪畫特征1、使用圖式化的象征符號2、自由性表現(xiàn)3、感覺的強(qiáng)調(diào)與夸張4、平面化的表現(xiàn)5、空間的特殊表現(xiàn)第三十二頁第三十三頁，共57頁?？臻g的特殊表現(xiàn)

A不定向性的圖畫B縱深層次的橫向排列C地平線D鳥瞰式構(gòu)圖CX光式透視畫法E平視與俯視的混合空間第三十三頁第三十四頁，共57頁。第三十四頁第三十五頁，共57頁。第三十五頁第三十六頁，共57頁。第三十六頁第三十七頁，共57頁。第三十七頁第三十八頁，共57頁。第三十八頁第三十九頁，共57頁。第三十九頁第四十頁，共57頁。第四十頁第四十一頁，共57頁。第四十一頁第四十二頁，共57頁。第三講兒童美術(shù)教育的價(jià)值功能與價(jià)值取向第一節(jié)兒童美術(shù)教育的價(jià)值功能一、價(jià)值的一般意義二、價(jià)值在兒童美術(shù)教育中的表現(xiàn)（一）兒童美術(shù)與審美（二）兒童美術(shù)與智力（三）兒童美術(shù)與創(chuàng)造性第四十二頁第四十三頁，共57頁。第四十三頁第四十四頁，共57頁。第四十四頁第四十五頁，共57頁。第四十五頁第四十六頁，共57頁。第四十六頁第四十七頁，共57頁。第四十七頁第四十八頁，共57頁。第四十八頁第四十九頁，共57頁。第四十九頁第五十頁，共57頁。第二節(jié)美術(shù)教育中幾種主要的價(jià)值取向理論（一）美術(shù)技法論（二）感官教育論（三）工具論（四）本質(zhì)論第五十頁第五十一頁，共57頁。第四講兒童美術(shù)教育的熱點(diǎn)問題

第一節(jié)中外兒童美術(shù)教育比較一、當(dāng)代兒童美術(shù)教育觀念的發(fā)展脈絡(luò)（一）、進(jìn)步主義教育思想對美術(shù)教育的影響（二）、豐富流變的美術(shù)教育思想（1）強(qiáng)調(diào)科目結(jié)構(gòu)的美術(shù)教育思想（2）藝術(shù)教育運(yùn)動的反撥（3）美術(shù)教育人文性質(zhì)的確定（4）DBAE美術(shù)教育思想的出現(xiàn)（5）美術(shù)教育向視覺文化教育拓展第五十一頁第五十二頁，共57頁。第一節(jié)中外兒童美術(shù)教育比較二、中西兒童美術(shù)教育觀之比較（1）自治式教育觀與授受式教育觀（2）“通才”式教育觀與“英才”式教育觀（3）“樂學(xué)”式教育