2023年小學(xué)英語(yǔ)故事教育教學(xué)反思

2023年小學(xué)英語(yǔ)故事教育教學(xué)反思小學(xué)英語(yǔ)故事教化教學(xué)反思1

首先大家都供認(rèn)這個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，就是我們幾乎都是在‘聽爸爸媽媽講故事’中長(zhǎng)大的。很多小摯友晚上睡覺前肯定要爸爸媽媽給講故事。有的故事都講過(guò)很多編了，但是他們依舊還是那么感愛好。慢慢他們也會(huì)自身講那些故事了。這就說(shuō)明，愛聽故事是少年兒童的天性。可見在英語(yǔ)教學(xué)中采納故事教學(xué)是符合少年兒童的心理和生理的特點(diǎn)的，而且往往會(huì)有很好的效果。其緣由是：

（1）故事能夠供應(yīng)給小摯友們一個(gè)完整的語(yǔ)言情景，有利于引發(fā)同學(xué)的猜想和推理等理解實(shí)力；

（2）當(dāng)同學(xué)英語(yǔ)學(xué)問(wèn)和實(shí)力欠缺的狀況下通過(guò)連環(huán)畫或者動(dòng)畫等的協(xié)助，同學(xué)可以獲得理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的很好情景；

（3）故事的完整性和趣味性有助于同學(xué)在腦海里留下極其深刻的痕跡，有利于他們聯(lián)系故事的情節(jié)學(xué)習(xí)和記憶詞語(yǔ)和語(yǔ)言表達(dá)的方式。例如，趙本山扮演的小品故事給人們留下的記憶可以說(shuō)是能永世不忘；

（4）故事的語(yǔ)言和其聲情并茂的錄音資料能夠激發(fā)同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)的仿照，他們復(fù)述講故事的過(guò)程就是很好的語(yǔ)言實(shí)踐。參加人教社新派英語(yǔ)研制的一位新加坡?lián)从言f(shuō)，她和她的孩子都是在讀同樣的故事中學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的。

一、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)為同學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)完整的語(yǔ)境。

語(yǔ)境是故事的最重要局部，便于同學(xué)理解語(yǔ)言的意義，理解語(yǔ)言運(yùn)用的詳細(xì)環(huán)境。而在每一個(gè)英語(yǔ)故事中，總會(huì)配有豐富多彩、幽默風(fēng)趣的插圖，插圖中又配有少量的對(duì)話，似連環(huán)畫構(gòu)成了一個(gè)連串的事務(wù)。老師們假如能這樣做，那會(huì)省很大的力氣，不須要老師說(shuō)明，同學(xué)就知道這個(gè)單詞、這句話是在什么狀況下運(yùn)用的。因?yàn)樵诠适抡Z(yǔ)境中，同學(xué)已經(jīng)從圖片、老師的動(dòng)作和四周的環(huán)境支配中了解了故事發(fā)生的背景或是情境。

二、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)的趣味性充足調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性。

愛好是最好的老師。小學(xué)英語(yǔ)PEP教材一課時(shí)或以幾個(gè)單詞或以最多2—3個(gè)重點(diǎn)句型為教學(xué)內(nèi)容，老師一般都單獨(dú)教學(xué)這些內(nèi)容再反復(fù)復(fù)習(xí)，操練，機(jī)械性比較強(qiáng)，同學(xué)也簡(jiǎn)單失去主動(dòng)性和耐性。小學(xué)英語(yǔ)故事雖短卻總有一些surprise的插曲或出人意外的結(jié)局，以故事為主線，通過(guò)故事情節(jié)，讓同學(xué)去猜新單詞新句子，極大地激發(fā)了小同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高綜合語(yǔ)言的運(yùn)用實(shí)力，培育創(chuàng)新精神。同時(shí)小同學(xué)新奇性強(qiáng)，就喜愛扮演，什么都想體驗(yàn)，而故事教學(xué)正好滿意了他們的這種劇烈愿望，為同學(xué)開展各種角色扮演活動(dòng)供應(yīng)了廣袤的空間。在同學(xué)理解故事內(nèi)容后，我們可以給它配音，復(fù)述、可以仿照扮演，也可以敏捷性地創(chuàng)新續(xù)編……同學(xué)有充足的發(fā)揮余地也學(xué)的快樂(lè)。

三、小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)為同學(xué)供應(yīng)了大量的學(xué)習(xí)素材。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)，就是讓同學(xué)學(xué)會(huì)溝通，能精確地表達(dá)出自身的思想。許多老師可能覺得小同學(xué)英語(yǔ)水平不是很高，假如教學(xué)英語(yǔ)故事，同學(xué)能不能讀懂？能不能講？能不能扮演？正好相反，在故事教學(xué)中，同學(xué)不只很好地輸出了已有的學(xué)問(wèn)水平，也大量地輸入了這個(gè)故事中的一些單詞、句子、語(yǔ)法、日常的教學(xué)用語(yǔ)和一些其他方面的內(nèi)容。在老師的帶領(lǐng)下他們既接受了新學(xué)問(wèn)，又從詞到句，從句到段，或復(fù)述，盡可能多地運(yùn)用已學(xué)學(xué)問(wèn)；或扮演，可結(jié)合小組的力氣，汲取更多的學(xué)問(wèn)；或續(xù)編，可以激發(fā)同學(xué)的想象力和思維實(shí)力。敏捷地運(yùn)用故事內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)面，擴(kuò)大了詞匯量，句型量，提高了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)力、交際實(shí)力和獨(dú)創(chuàng)實(shí)力

小學(xué)英語(yǔ)故事教化教學(xué)反思2

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)，它的目標(biāo)首先是培育學(xué)生的愛好，小學(xué)英語(yǔ)故事教化教學(xué)反思。首先在語(yǔ)音、聽力、口語(yǔ)等方面打一個(gè)基本的基礎(chǔ)。那么為什么要建議在小學(xué)階段采納故事教學(xué)呢？我想這有幾個(gè)理由。

第一，故事是一個(gè)相對(duì)完整的有語(yǔ)境的語(yǔ)言素材。大家都知道，學(xué)外語(yǔ)最好是采納有意義的有語(yǔ)境的語(yǔ)言素材，這樣便于學(xué)生理解語(yǔ)言的意義、理解語(yǔ)言運(yùn)用的詳細(xì)狀況。也就是說(shuō)我們孩子們?cè)趯W(xué)一句話或者學(xué)一個(gè)單詞的時(shí)候，假如脫離語(yǔ)境的話唯恐難以理解，另外即便理解這些詞或者是句子的`意思，他們也不知道這些詞和句子將來(lái)詳細(xì)在什么狀況下運(yùn)用。所以假如我采納故事教學(xué)的話至少能夠幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)言的意義以及語(yǔ)言詳細(xì)的運(yùn)用的狀況。

其次，故事是小孩子感愛好的學(xué)習(xí)材料。那么我們從小到大對(duì)故事都感愛好，大人對(duì)故事都感愛好，小孩子就更感愛好了。因?yàn)楣适掠星楣?jié)?，F(xiàn)在許多小學(xué)英語(yǔ)教材里面故事，雖然有一些故事比較簡(jiǎn)潔，但是還是有一些情節(jié)的。另外有的教材編的故事特別好玩，這樣小學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中，假如能夠通過(guò)故事來(lái)學(xué)英語(yǔ)，我想能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)反思《小學(xué)英語(yǔ)故事教化教學(xué)反思》。

另外一點(diǎn)，我們知道小學(xué)生，特殊是中國(guó)的小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)須要大量的接觸各種各樣的語(yǔ)言素材。由于我們中國(guó)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)這種自然的學(xué)習(xí)環(huán)境還不是特殊志向，所以須要大量的接觸英語(yǔ)。那么接觸英語(yǔ)重要的途徑就是通過(guò)閱讀。所以我們?cè)谛W(xué)階段，即便是低段我們也支配一些小故事，讓學(xué)生來(lái)閱讀、來(lái)表演，這樣能夠通過(guò)學(xué)習(xí)故事、表演故事，能夠有更多語(yǔ)言輸入。

那么基于以上幾個(gè)緣由，我認(rèn)為小學(xué)階段建議在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采納故事教學(xué)。有的老師可能覺得小學(xué)生英語(yǔ)水平不是很高，那么故事能不能讀得懂？能不能講？能不能表演？事實(shí)上，我認(rèn)為是可以的。這里有兩點(diǎn)值得留意。一個(gè)是我們說(shuō)的故事并不肯定是一個(gè)特別完整的、語(yǔ)言比較難的故事，很可能就是幾個(gè)人的一個(gè)活動(dòng)。有一些對(duì)話可能是一個(gè)故事，故事也可能是一段完整的敘述性的文字。

另外一點(diǎn)，就是我們對(duì)于學(xué)生講故事、讀故事和表演故事的要求，應(yīng)當(dāng)是要敏捷把握的。比如說(shuō)我們提倡在低年級(jí)就有講故事的環(huán)節(jié)。那么這個(gè)講故事，我們講的不是說(shuō)老師把故事完完整整地給學(xué)生講，而是老師和學(xué)生一起來(lái)依據(jù)圖片的提示、依據(jù)我們供應(yīng)的音像材料來(lái)理解故事，或者說(shuō)描述故事，這也叫講故事。所以我們說(shuō)講故事也是能做得到的。再就是表演故事，表演故事其實(shí)最簡(jiǎn)潔。表演幾個(gè)動(dòng)作也是表演故事，把一個(gè)故事幾個(gè)環(huán)節(jié)用一些手勢(shì)、用一些表情表演也是一種表演故事。當(dāng)然假如是用語(yǔ)言表演，故事表演就更充分一些。

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我們冀教版的三年級(jí)起始版的教材中，每一個(gè)單元都有一個(gè)故事，許多老師往往忽視了故事，跳過(guò)這一環(huán)節(jié)，其實(shí)，這是不應(yīng)當(dāng)?shù)?，故事教學(xué)是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的，它不僅能培育學(xué)生的閱讀實(shí)力，增加學(xué)生的學(xué)問(wèn)面，還可以通過(guò)一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)培育學(xué)生的語(yǔ)感。

許多人都會(huì)有這樣的疑問(wèn)，故事教學(xué)怎么培育學(xué)生的語(yǔ)感？其實(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，故事教學(xué)的目的是把英語(yǔ)的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí)，在聽故事的同時(shí)聽英語(yǔ)，在講故事的同時(shí)學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，故事中動(dòng)人的情節(jié)吸引學(xué)生，同時(shí)也極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)故事無(wú)論實(shí)行怎樣的教學(xué)模式，我們都要聽說(shuō)讀寫兼顧的。

一、聽故事學(xué)英語(yǔ)完全是聲音的學(xué)習(xí)，仿照地道、精確、流利、美麗、抑揚(yáng)頓挫的英語(yǔ)發(fā)音，以形成正確的聽覺表象，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培育是特別重要的。

二、朗讀是訓(xùn)練和提高學(xué)生正確駕馭語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培育學(xué)生的英語(yǔ)感悟?qū)嵙Φ挠行緩?。有安排地指?dǎo)學(xué)生朗讀是學(xué)生獲得語(yǔ)言感受的重要手段

三、表演故事是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、理解故事后的一種藝術(shù)表演形式，也是學(xué)生運(yùn)用新語(yǔ)言進(jìn)行流利表達(dá)及表演才能的展示。任務(wù)型教學(xué)理論指出：要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、