走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治教學(xué)設(shè)計(jì)

人民版必修一專題一古代中國的政治制度二．走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治1．教學(xué)理念：構(gòu)建主義教學(xué)思想認(rèn)為:知識(shí)的獲得不是被動(dòng)的吸收,而是靠主動(dòng)的探究完成知識(shí)意義的構(gòu)建而獲得的,知識(shí)獲得的多少與知識(shí)構(gòu)建的能力成正比.基于以上認(rèn)識(shí),本課在教學(xué)之中試圖通過各種教學(xué)方法及豐富的史料將政治制度中抽象的內(nèi)容具體化，為學(xué)生的主動(dòng)探究構(gòu)建平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生的探究積極性，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和構(gòu)建知識(shí)框架的力。2．教學(xué)原則：從學(xué)生學(xué)情及教學(xué)實(shí)際出發(fā)，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要求，圍繞知識(shí)與能力、過程和方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)思路。3．內(nèi)容分析：本專題包括秦的統(tǒng)一、郡縣制的確立、皇帝制度和三公九卿制度的建立、挾書律（了解）等基本內(nèi)容。在設(shè)計(jì)教學(xué)思路中，遵循從整體的角度出發(fā)和分層次教學(xué)的原則，從學(xué)習(xí)方法入手，在分析秦的統(tǒng)一、郡縣制的確立、皇帝制度和三公九卿制度的建立、挾書律（了解）與秦中央集權(quán)制度建立的關(guān)系的基礎(chǔ)上，分別根據(jù)各自不同的內(nèi)容及特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)思路和采用不同的教學(xué)方法，并在史實(shí)的基礎(chǔ)上分析歸納秦中央集權(quán)制度建立的影響。4．學(xué)情分析：秦始皇是中國歷史上著名的歷史人物，通過對(duì)秦始皇的了解，同學(xué)們大都對(duì)本節(jié)的史實(shí)有大致的了解，但并不深入和明確，這需要進(jìn)一步澄清和加強(qiáng)；在理清相關(guān)史實(shí)的基礎(chǔ)上，分析秦中央集權(quán)制度建立對(duì)中國的影響，這對(duì)剛進(jìn)高中的同學(xué)們也是一個(gè)挑戰(zhàn)；中國政治制度史對(duì)高一的同學(xué)來說，是比較抽象、單調(diào)的內(nèi)容，要注意在教學(xué)中將其具體化，注意采取相應(yīng)手段激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分考慮這些基本因素。5．教學(xué)方法學(xué)習(xí)思路：以方法入手，分層次學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)思路：以方法入手，分層次學(xué)習(xí)層次一層次一：基礎(chǔ)知識(shí)再現(xiàn)（記憶）：史料閱讀法、圖示（表）法、情景再現(xiàn)法、辯論法、比較法、角色體驗(yàn)法等，掌握相關(guān)的基本史實(shí)層次二：重點(diǎn)知識(shí)深化（理解）：史料分析法，探討并歸納秦中央集權(quán)制度的影響。層次二：重點(diǎn)知識(shí)深化（理解）：史料分析法，探討并歸納秦中央集權(quán)制度的影響。層次三：難點(diǎn)知識(shí)活化（應(yīng)用）：通過分析歸納秦中央集權(quán)制度的積極影響和消極影響，培養(yǎng)全面把握歷史史實(shí)和評(píng)價(jià)歷史問題的能力。層次三：難點(diǎn)知識(shí)活化（應(yīng)用）：通過分析歸納秦中央集權(quán)制度的積極影響和消極影響，培養(yǎng)全面把握歷史史實(shí)和評(píng)價(jià)歷史問題的能力。6．課前準(zhǔn)備：通過各種途徑初步了解秦王朝的有關(guān)內(nèi)容，搜集相關(guān)的資料；搜集郡縣制和分封制優(yōu)缺點(diǎn)的證據(jù)，為角色體驗(yàn)和辯論做準(zhǔn)備；制作教學(xué)課件，等等。7．教學(xué)目標(biāo)[內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)]知道“始皇帝”的來歷和郡縣制確立的史實(shí)，了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。[教學(xué)目標(biāo)]一.知識(shí)與能力1．了解秦的統(tǒng)一、郡縣制的確立、皇帝制度和三公九卿制度、挾書律等基本史實(shí)，掌握秦中央集權(quán)制度建立的基本過程。2．在分析基礎(chǔ)史實(shí)的基礎(chǔ)上，歸納秦中央集權(quán)制度的影響。3．通過閱讀文字史料和文物圖片，了解考古資料對(duì)歷史研究的重要價(jià)值。二.過程與方法1．根據(jù)教材和教師提供的相關(guān)史料、文獻(xiàn)和圖片，利用教材閱讀法、圖表法情景再現(xiàn)法、角色體驗(yàn)法、辯論法等學(xué)習(xí)方法，了解并掌握秦的統(tǒng)一、郡縣制的建立、皇帝制度和三公九卿制度、挾書律等基本史實(shí)，掌握秦中央集權(quán)制度建立的基本過程。2．利用史料分析法，在分析主要史實(shí)及大量的文物圖片的基礎(chǔ)上，歸納秦中央集權(quán)制度的影響。3．教師在教學(xué)過程中注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)歷史上的重大史實(shí)的分析和歷史場(chǎng)景的模擬，并對(duì)學(xué)生在參與過程中的表現(xiàn)予以及時(shí)而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。三.情感、態(tài)度、價(jià)值觀1．調(diào)動(dòng)豐富的想象力和活躍的思維能力，在熱烈的討論和辯論中，再現(xiàn)秦帝國宏大壯闊的場(chǎng)景，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和培養(yǎng)對(duì)歷史的興趣，培養(yǎng)民族自豪感。2．通過情景再現(xiàn)、角色扮演等學(xué)習(xí)方法，在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)協(xié)作精神。3．在處理大量的史料過程中，培養(yǎng)歷史意識(shí)，認(rèn)識(shí)到中華民族在漫長的人類歷史活動(dòng)中創(chuàng)造了輝煌的文明，也為后人留下了無數(shù)的有價(jià)值的寶貴財(cái)富，增強(qiáng)文物的保護(hù)意識(shí)。4．體會(huì)中央集權(quán)制度制度的建立對(duì)國家穩(wěn)定和統(tǒng)一的重要意義。[教學(xué)重點(diǎn)]掌握秦王朝中央集權(quán)制度建立的過程和基本特征。[教學(xué)難點(diǎn)]在分析大量史實(shí)的基礎(chǔ)上歸納秦中央集權(quán)制度建立的影響。[教學(xué)手段][PPT課件]〈走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治〉[課時(shí)]1-2課時(shí)8．課堂教學(xué)：導(dǎo)入新課：[方法一]“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍抉浮云，諸侯盡西來?！崩畎椎倪@句詩，藝術(shù)的再現(xiàn)了秦始皇統(tǒng)一中國的波瀾壯闊的場(chǎng)面，那么，秦始皇統(tǒng)一中國后在政治上采取了哪些措施，這些措施又對(duì)中國的歷史產(chǎn)生了怎樣的影響呢？這就是我們這節(jié)課要共同探究的問題。[方法二]上節(jié)課我們探討了中國早期政治制度的特點(diǎn)（提請(qǐng)一位同學(xué)回答），我們知道其中重要的一點(diǎn)就是：“最高執(zhí)政集團(tuán)尚未實(shí)現(xiàn)權(quán)力的集中”。那么，在我國歷史上，最高執(zhí)政集團(tuán)的權(quán)力是在什么時(shí)候?qū)崿F(xiàn)集中的呢？它又是如何實(shí)現(xiàn)集中的呢？它的集中對(duì)中國歷史產(chǎn)生了怎樣的影響？讓我們來共同了解和探究一下。（根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，展示本節(jié)課的教學(xué)框架。）層次一：基礎(chǔ)知識(shí)再現(xiàn)（記憶）：史料閱讀法、圖示（表）法、情景再現(xiàn)法、辯論法、比較法、角色體驗(yàn)法等，掌握相關(guān)的基本史實(shí)一．秦的統(tǒng)一——中央集權(quán)制度建立的前提（自主學(xué)習(xí)，仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，了解基本史實(shí)）[方法一]圖示法，按照秦統(tǒng)一的方位和時(shí)間，自主完成下面的圖示，掌握秦統(tǒng)一的基本史實(shí)。公元前公元前230-前221年滅六國公元前220年-前214年南征嶺南，置郡實(shí)施軍事鎮(zhèn)守和行政管理。在“西南夷”修“五尺道”、任命官吏。公元前215—前214年北擊匈奴、修直道、筑長城。秦[方法二]情景再現(xiàn)法，閱讀下列一段文字，結(jié)合教材內(nèi)容回答問題。[情景再現(xiàn)]公元前214年底，南征嶺南的一名秦軍軍官在給他在咸陽附近的家中的家書中：①告知家人，秦軍已平定嶺南，回憶了戰(zhàn)爭的艱苦和自己的赫赫戰(zhàn)功。②遺憾的是，他已被蒙恬將軍任命為嶺南某地的軍事長官，暫時(shí)不能回家和家人團(tuán)聚。③但是，靈渠溝通了湘水和離水，便利了軍需補(bǔ)充，軍隊(duì)條件改善了許多；由于“五尺道”的修建，交通順暢，以后和家里的書信往來，也比以前方便些了。④詢問正在進(jìn)攻齊國前線的弟弟的一些情況。可能出現(xiàn)的內(nèi)容有哪些?說明理由。不可能出現(xiàn)的內(nèi)容有哪些?說明理由[答案]（1）?？赡艹霈F(xiàn)的內(nèi)容有①理由，秦軍在進(jìn)攻嶺南時(shí)遭到抵抗，損失慘重；后來開鑿靈渠，溝通湘水和離水，便利了兵員和軍需補(bǔ)充，才在公元前214年平定嶺南。（2）．不可能出現(xiàn)的內(nèi)容有④理由，秦滅六國在公元前230年——前221年，這時(shí)齊國滅亡已有七年之久，他弟弟不可能還在進(jìn)攻齊國的前線。（3）．而②③當(dāng)中則要詳細(xì)分析，在②中他有可能被任命為鎮(zhèn)守嶺南某地的軍事長官，因?yàn)榍卦谡鞣X南后，為加強(qiáng)控制，的確在嶺南設(shè)置郡縣，并實(shí)施軍事鎮(zhèn)守和任命官吏管理；但任命他的人不可能是蒙恬，在他寫信的同時(shí)，蒙恬正在北方指揮進(jìn)攻匈奴的戰(zhàn)爭，而且，秦代地方官員由皇帝直接任命，軍事指揮官也沒有任命地方官的權(quán)力。在③靈渠的修建就是為了便利兵員和軍需補(bǔ)充，而“五尺道”的修建則在“西南夷”，并不在嶺南，通過閱讀書P9地圖，知道嶺南到咸陽也不需要通過“西南夷”。（說明：本題設(shè)計(jì)的情景，較為全面的概括和再現(xiàn)了秦統(tǒng)一的史實(shí)，對(duì)于學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，掌握基礎(chǔ)知識(shí)具有重要作用）[達(dá)成目標(biāo)]（教師強(qiáng)調(diào)）：秦的統(tǒng)一，為中央集權(quán)制度的建立提供了前提。（可簡要分析秦統(tǒng)一的意義）二．秦中央集權(quán)制度的建立（一）地方：郡縣制的確立（自主學(xué)習(xí)，仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，了解基本史實(shí)）[方法一]辯論法，將班級(jí)同學(xué)分為兩組，一組支持王綰的實(shí)行分封制的觀點(diǎn)，一組支持李斯的實(shí)行郡縣制的觀點(diǎn)，在辯論中深刻了解郡縣制的基本內(nèi)容及影響。[方法二]圖表法（如下左圖），將郡縣制的基本內(nèi)容用圖表的方式將其表現(xiàn)出來，根據(jù)圖表分析郡縣制的特點(diǎn)及其確立的影響?？たむl(xiāng)縣皇帝中央機(jī)構(gòu)里道直接聽命于中央郡縣制分封制比較權(quán)力分配官吏任免權(quán)力大小結(jié)果影響分權(quán)集權(quán)世襲制皇帝直接任免世襲統(tǒng)治權(quán)強(qiáng)弱兼并,分裂鞏固統(tǒng)治,統(tǒng)一相同點(diǎn)都是我國古代地方制度,根本目的都是為了鞏固統(tǒng)治.不同點(diǎn)[方法三]列表比較法（如上右圖），比較郡縣制與分封制的異同，掌握郡縣制的特點(diǎn)，從一個(gè)方面了解中央集權(quán)制度的一些特征。[達(dá)成目標(biāo)]（教師強(qiáng)調(diào)）：郡縣制的主要特征是中央對(duì)地方垂直管理;官吏由皇帝直接任免.郡縣制的確立加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制，是中央集權(quán)政治體制的重要表現(xiàn)形式。（二）中央：皇帝制度和三公九卿制度的建立。（自主學(xué)習(xí)，閱讀教材內(nèi)容，了解“始皇帝”的來歷；三公九卿的職責(zé)和相互關(guān)系、朝議制度等基礎(chǔ)知識(shí)）[方法一]圖示法，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材表述，形成下圖，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解?；实刍实廴反蠓蜇┫嗵揪徘浞畛＠芍辛钚l(wèi)尉廷尉典客宗正治粟內(nèi)史少府太仆[方法二]角色體驗(yàn)法，請(qǐng)四位同學(xué)，一位同學(xué)扮演秦始皇，一位同學(xué)扮演丞相，一位同學(xué)扮演御史大夫，一位同學(xué)扮演太尉，要求“丞相”、“御史大夫”、“太尉”分別就自己的職責(zé)范圍內(nèi)的事情寫一份簡短的奏章，最后由“秦始皇”來裁決。在這個(gè)過程中，體驗(yàn)皇帝的權(quán)威和三公的職責(zé)及其之間的關(guān)系，了解秦中央機(jī)構(gòu)的決策方式，深刻理解君主專制的特點(diǎn)。[達(dá)成目標(biāo)]（教師強(qiáng)調(diào)）：皇帝制度的建立，確立了皇帝至高無上的權(quán)力和地位，這成為君主專制的核心；皇帝制度和三公九卿制度一起，實(shí)現(xiàn)了中央權(quán)力的高度集中和保證了決策權(quán)完全控制在皇帝一人手中，這是君主專制主義中央集權(quán)的重要特征。（朝議制度了解即可）（三）思想：挾書律（“挾書律”的內(nèi)容是課標(biāo)沒有要求的內(nèi)容，但也是秦建立和加強(qiáng)中央集權(quán)制度在思想方面的重要體現(xiàn)，可以作為了解的內(nèi)容。）[方法]角色體驗(yàn)法，一位同學(xué)扮演秦朝官吏，一位同學(xué)扮演讀書人，設(shè)計(jì)情節(jié)完成下題。假如你是秦始皇時(shí)的一名官吏，在“挾書律”頒布以后的某天，你在大街上盤查到到一位行色匆匆的讀書人，并在他身上搜到了如下書籍，《秦紀(jì)》《春秋》《法經(jīng)》《詩》《書》、一卷關(guān)于醫(yī)藥的書和幾卷關(guān)于卜筮的書，你應(yīng)該如何處理這名書生和這些書籍？依據(jù)是什么？（在以上環(huán)節(jié)中，教師依次展示相關(guān)的幻燈片，對(duì)同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，并與同學(xué)們完成的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行參照對(duì)比，適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和效果作出評(píng)價(jià)）教師小結(jié)：至此，我們通過以上的幾種學(xué)習(xí)方法（可選用），已經(jīng)基本掌握了基礎(chǔ)的史實(shí)，完成了我們預(yù)定的第一個(gè)層次的學(xué)習(xí)，下面我們要在這些基礎(chǔ)史實(shí)上，進(jìn)行第二個(gè)層次的學(xué)習(xí)。層次二：用史料分析法，探討并歸納秦中央集權(quán)制度的影響。請(qǐng)同學(xué)們，依次看下面的史料或問題，認(rèn)真理解和思考，并逐步歸納。材料一；（用課件展示，春秋戰(zhàn)國形勢(shì)圖和秦朝疆域圖）問題：結(jié)合兩副圖片，比較春秋戰(zhàn)國和秦朝區(qū)域形勢(shì)的變化，思考秦朝繼續(xù)實(shí)行分封制的話，還能否維護(hù)它得來不易的統(tǒng)一局面？那么，就這一方面來講，秦建立中央集權(quán)制度有什么意義呢？[答案]不能；意義：有利于實(shí)現(xiàn)和維護(hù)了國家統(tǒng)一。材料二：賈宜在<過秦論>:“秦并海內(nèi)，兼諸侯，南面稱帝，以養(yǎng)四海，天下之士斐然鄉(xiāng)（向）風(fēng)，若是者何也？曰：近古之無王者久矣。周室卑微，五霸既歿，令不行于天下，是以諸侯力政，強(qiáng)侵弱，眾暴寡，兵革不休，士民罷敝。今秦南面而王天下，是上有天子也。既元元之民冀得安其性命，莫不虛心而仰上，當(dāng)此之時(shí)，守威定功，安危之本在于此矣?！眴栴}：根據(jù)材料回答,當(dāng)時(shí)天下士民百姓對(duì)秦統(tǒng)一天下是什么態(tài)度?思考一下，為什么會(huì)是這樣的態(tài)度？[答案]支持（擁護(hù)、歡迎）態(tài)度；秦的統(tǒng)一和實(shí)行的君主專制中央集權(quán)制度有利于維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供前提，符合人民向往和平的愿望。材料三：（用課件展示圖片，氣勢(shì)宏偉的長城、場(chǎng)面壯闊的兵馬俑、精致絕倫的銅車馬等）問題：這些都已經(jīng)成了中華文明的標(biāo)志，思考：這在戰(zhàn)亂紛繁的春秋戰(zhàn)國時(shí)能實(shí)現(xiàn)么？秦又為什么能在文明上取得如此巨大的成就呢？[答案]不能；秦成就原因：國家統(tǒng)一，國力強(qiáng)大；皇帝的權(quán)威的確立（兵馬俑和銅車馬體現(xiàn)的是皇帝的權(quán)威）；中央集權(quán)制度的建立，便于國家集中力量，等等。材料四：據(jù)《史記?秦始皇本紀(jì)》記載,秦統(tǒng)一后,統(tǒng)一了文字、貨幣和度量衡；收繳了天下的金屬兵器“鑄金人以為十二”；征發(fā)七十多萬的苦役，歷時(shí)三十多年修筑秦始皇陵；先后征發(fā)徭役百余萬，修筑長城；數(shù)次移民實(shí)邊，動(dòng)輒數(shù)萬家。問題：秦如果沒有強(qiáng)有力的中央集權(quán)制度，它能集中力量完成這些重大工程或重要的措施么？據(jù)你了解,秦代以后的各封建王朝是否實(shí)行中央集權(quán)制度?[答案]不能；以后各代封建王朝都實(shí)行中央集權(quán)制度。[達(dá)成目標(biāo)]：結(jié)合以上四則材料和問題，聯(lián)系教材基礎(chǔ)知識(shí)，探討秦建立君主專制中央集權(quán)的影響。（經(jīng)過思考和討論，不難得出以下等結(jié)論。）積極：1.奠定了中國兩千多年封建社會(huì)政治制度的基本格局，為歷代封建王朝所沿用，并不斷完善和加強(qiáng)。2.有利于國家統(tǒng)一政令，集中力量完成一些重大工程和實(shí)施一些重要措施，從而推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和文明的進(jìn)步。3.有利于維護(hù)國家統(tǒng)一和社會(huì)政治的穩(wěn)定。4.有利于國家統(tǒng)一決策，提高行政效率?！麡O：1.中央集權(quán)制度下形成的君主專制，容易導(dǎo)致暴政和政治腐敗，激化社會(huì)矛盾。（秦末農(nóng)民起義）2.為維護(hù)君主專制而推行的加強(qiáng)思想控制的措施，往往會(huì)摧殘文化，如焚書坑儒。3.中央集權(quán)制度在發(fā)展中日益僵化，成為導(dǎo)致近代中國落后的重要原因?！ㄒ陨檄h(huán)節(jié)中，教師展示相關(guān)的幻燈片，對(duì)同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，并與同學(xué)們完成的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行參照對(duì)比，適時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和效果作出評(píng)價(jià)。）教師小結(jié)：至此，我們完成了我們預(yù)定的第二個(gè)層次，對(duì)秦的強(qiáng)大和中央集權(quán)制度的影響也有了一定的認(rèn)識(shí)，深刻地體驗(yàn)到了國家的統(tǒng)一與強(qiáng)大對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人民生活安定以及文明發(fā)展的意義；下面我們將完成我們今天學(xué)習(xí)的最后一個(gè)層次：知識(shí)活化。層次三難點(diǎn)知識(shí)活化（應(yīng)用）：通過分析歸納秦中央集權(quán)制度的積極影響和消極影響，培養(yǎng)全面把握歷史史實(shí)和評(píng)價(jià)歷史問題的能力。[問題探討]（知識(shí)活化）結(jié)合整個(gè)學(xué)習(xí)過程，總結(jié)：在學(xué)習(xí)政治制度史過程中，我們可以采取哪些方式和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)？如何歸納一種政治制度的影響？秦實(shí)現(xiàn)和維護(hù)國家統(tǒng)一的措施對(duì)今天有什么借鑒意義？（同學(xué)們可以自由發(fā)揮，通過前面的學(xué)習(xí)，應(yīng)該不難歸納）9．課堂小結(jié)：秦朝作為我國第一個(gè)統(tǒng)一的封建王朝，它所建立的君主專制中央集權(quán)制度，對(duì)中國兩千多年的歷史產(chǎn)生了極其重要的影響。直到今天，它仍然有著重要的借鑒意義。10．板書設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)：知道“始皇帝”的來歷和郡縣制確立的史實(shí),了解中國古代中央集權(quán)制度的形成及其影響秦的統(tǒng)一秦的統(tǒng)一中央集權(quán)制度建立中央:地方:皇帝制度三公九卿思想:影響郡縣制“挾書律”知識(shí)活化11．自主性教學(xué)評(píng)價(jià)（一）[課堂練習(xí)]1．“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍抉浮云，諸侯盡西來”這句唐詩反映的是（A）A.秦始皇統(tǒng)一六國B.