《幼兒家庭教育中權(quán)責(zé)的沖突與失衡對(duì)幼兒心理健康的影響》 論文

幼兒家庭教育中權(quán)責(zé)的沖突與失衡對(duì)幼兒心理健康的影響摘要：幼兒的心理健康是指幼兒心理發(fā)展達(dá)到相應(yīng)年齡的正常水平，情緒積極穩(wěn)定、開朗樂觀、求知欲強(qiáng)、有自信心、對(duì)環(huán)境有較快的適應(yīng)能力。影響幼兒心理健康的原因有社會(huì)、家庭、幼兒園主要的教育環(huán)境，其中家庭占重要比例。當(dāng)前社會(huì)，家庭教育中資源教育不平等，價(jià)值觀念差異等因素對(duì)幼兒心理健康造成非常重要的影響。本篇文章從教育主題角色的明確與和諧主題關(guān)系對(duì)幼兒心理健康的影響進(jìn)行分析，從而提出相應(yīng)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒；沖突與失衡；心理健康；引言：人的健康不只是身體健康，還包括生理和心理上的健康，以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。幼兒期是自我意識(shí)形成的初期，讓幼兒保持積極樂觀、愉悅、開朗、向上的情緒，可以幫助幼兒健康成長(zhǎng)，更好的適應(yīng)社會(huì)。一、問題的提出家庭是幼兒接觸的第一個(gè)環(huán)境，是成長(zhǎng)的搖籃，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)影響是巨大的，好的家庭是快樂的、積極樂觀、熱愛生活、健康的;在幼兒家庭教養(yǎng)中的權(quán)利沖突實(shí)質(zhì)是指祖輩與父輩、父親與母親之間圍繞幼兒教育所產(chǎn)生的隔閡、矛盾乃至相互排斥的行為與心理狀態(tài)。幼兒的個(gè)性特征和家長(zhǎng)的教育方式有著直接關(guān)系。結(jié)合實(shí)際問題看，資源分配的不平等，價(jià)值觀念的差異，權(quán)利的競(jìng)爭(zhēng)，嚴(yán)重影響幼兒的心理發(fā)展和未來。二、案例描述恒恒爸爸、媽媽工作非常忙，一直都是爺爺奶奶帶，老人比較溺愛，各種習(xí)慣都不是很好。剛來幼兒園的時(shí)候話都說不清，奶奶說他快三歲才會(huì)說簡(jiǎn)單的話。在教室里每次老師講話他就像不知道，喜歡在班里跑來跑去，戶外活動(dòng)出現(xiàn)攻擊性行為。哪里老師不讓去就去哪里，每次上廁所老師沒注意他就跑出教室，去玩滑滑梯。走出幼兒園的路上不是掉隊(duì)了就是跑到旁邊的花叢里摘花。有一次把雪花片撒了滿地，老師問他為什么？他就一直傻笑，老師讓他撿起來他就不動(dòng)。老師批評(píng)他，他就會(huì)說老師我錯(cuò)了，我改正。轉(zhuǎn)頭又笑呵呵的走了，回去還是把玩具丟地上。放學(xué)后找恒恒媽媽談話，媽媽平時(shí)管教方式就是大聲呵斥、指責(zé)，奶奶就不停為孩子不正確的行為找各種理由。區(qū)角娃娃家里有個(gè)柜子，攀爬可能會(huì)倒。恒恒就喜歡跑過去并爬上去，老師讓他下來他不理繼續(xù)爬，直到老師上前制止。放學(xué)后老師找媽媽談話反應(yīng)他在園的情況，她媽媽還沒聽完就大聲對(duì)他呵斥了起來。恒恒就會(huì)說同樣的話，我錯(cuò)了我改正，媽媽愛你。媽媽一聽立馬笑了起來。恒恒見媽媽反應(yīng)笑了，也就不當(dāng)回事忘記做錯(cuò)的事也笑呵呵的。反過來又對(duì)老師說我們?cè)诩揖瓦@樣，都是他奶奶慣的，回去我給他奶奶說說，老師辛苦了。知道情況后下次奶奶接送見到老師就會(huì)說怎么辦呢？小男孩都皮老師慢慢教。媽媽對(duì)孩子錯(cuò)的行為都是大聲批評(píng)，見他認(rèn)錯(cuò)就原諒了，沒有給孩子指出錯(cuò)在哪，怎么改正。孩子認(rèn)為認(rèn)錯(cuò)就行了也不明白錯(cuò)在哪？怎么改正。奶奶為孩子找理由和借口，對(duì)他沒有任何幫助，反而每次錯(cuò)誤都會(huì)重復(fù)犯。三、案例分析1.資源分配不平等、價(jià)值觀念的差異在家庭教育中經(jīng)濟(jì)地位決定幼兒家庭教養(yǎng)的決策權(quán)、話語權(quán)。祖輩和父輩在家庭教育中處于不同的位置，擁有不同角色和地位。文化傳統(tǒng)和社會(huì)習(xí)俗接觸的不同，使得祖輩和父輩資源不平等。祖輩和父輩的文化和觀念的差異，這也是家庭教育中權(quán)利沖突產(chǎn)生的原因。這種不平等無法形成良好的性格、正確的價(jià)值觀，導(dǎo)致孩子觀念形成搖擺不定，不知聽祖輩還是父輩的，以后難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。2.權(quán)責(zé)的沖突、失衡在幼兒家庭教養(yǎng)中該是父輩承擔(dān)的權(quán)利和責(zé)任，努力為子女的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。但是隨著社會(huì)的快度發(fā)展所帶來的壓力也很大。在工作和教養(yǎng)子女中不能權(quán)衡。這樣就會(huì)使祖輩幫忙分擔(dān)教養(yǎng)子女的壓力，既希望祖輩分擔(dān)教養(yǎng)子女的責(zé)任，又不認(rèn)同祖輩的觀點(diǎn)、態(tài)度、和教養(yǎng)方式。為權(quán)責(zé)的沖突埋下種子。希望他們按照自己的觀點(diǎn)去教育孩子。但是畢竟祖輩的個(gè)人觀念很難改變，不能完全照做。這就顯示出了權(quán)責(zé)的失衡。祖輩和父輩如果經(jīng)常因?yàn)榧彝ソ逃l(fā)生分歧和爭(zhēng)吵也會(huì)給孩子帶來不好的家庭環(huán)境，對(duì)情感發(fā)展有很大影響。案例中當(dāng)老師指責(zé)恒恒的錯(cuò)誤時(shí)媽媽則會(huì)把矛頭指向奶奶說是奶奶慣的，來推卸責(zé)任，不解決問題的根本。沒有祖輩和父輩教育理念的統(tǒng)一。3.不當(dāng)?shù)募彝ソ逃彝ブ械牟划?dāng)教育有這樣幾種：溺愛、驕縱、自由放任、強(qiáng)硬、粗暴。恒恒媽媽屬于簡(jiǎn)單、粗暴型。會(huì)使孩?學(xué)會(huì)?暴?解決問題，以暴制暴，還會(huì)使孩子的自尊心受傷害，而奶奶屬于溺愛放任型。幼兒從?到成年需要不斷成長(zhǎng)的認(rèn)知?dú)v程，正確的引導(dǎo)和細(xì)?的照料、良好交流溝通，錯(cuò)誤的行為矯正。家長(zhǎng)只重視養(yǎng)而不重視教對(duì)孩子的人生成長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任。4.錯(cuò)過了語言爆發(fā)期、缺少與同齡人的交往恒恒在幼兒園一直被小朋友排斥，他不懂怎樣與其他幼兒交往，缺少與同齡人交往的技能。只會(huì)用手去打人來表達(dá)，老師說過很多次你如果想給小朋友玩你要說出來，但是他的語言能力很低，當(dāng)時(shí)點(diǎn)頭說好，一激動(dòng)起來又忘了開始上手。所以小朋友都認(rèn)為他打人不跟他玩。恒恒三歲簡(jiǎn)單的交流，明顯比同齡幼兒水平低。父母工作忙小時(shí)候沒太注意，錯(cuò)過了最佳語言爆發(fā)期的引導(dǎo)。奶奶年齡大認(rèn)為就是簡(jiǎn)單的說話晚，平常只重視養(yǎng)也不會(huì)教。很少去公園、超市這樣的公共場(chǎng)所，也很少接觸一些同齡的孩子。語言發(fā)展一直很緩慢。四、指導(dǎo)策略1.構(gòu)建和諧的家庭氛圍孩子的健康成長(zhǎng)是我們共同的心愿，父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。為孩子營造出良好的家庭氛圍，讓孩子在充滿愛的家庭中茁壯成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)良好的人際情境，和諧的家庭氛圍，與孩子建立民主、平等、尊重的關(guān)系。家庭中的一切讓幼兒參與進(jìn)來，讓孩子感受自己是其中的一份子。鼓勵(lì)幼兒探索、提問；耐心的回答幼兒的問題。經(jīng)常給孩子講故事、做游戲、出去旅游。創(chuàng)造優(yōu)秀的家庭教育基礎(chǔ)，幼兒才能健康的成長(zhǎng)。家庭氛圍愉快和諧、輕松，家庭環(huán)境整潔、有序，父母的榜樣示范建立起真正的威信，才能使家庭教育得以順利進(jìn)行。2.家庭教養(yǎng)中權(quán)利沖突制衡家庭教育中將權(quán)利的沖突可以調(diào)節(jié)成比較穩(wěn)定和動(dòng)態(tài)平衡上。價(jià)值觀念的共享。祖輩和父輩因成長(zhǎng)經(jīng)歷和時(shí)代背景的不同，形成不同的家庭教育觀念和行為方式，這是不可改變的。雙方站在對(duì)方角度考慮問題，也要不斷自我學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。對(duì)自己價(jià)值觀念的自我反思和改進(jìn)。雙方相互理解包容。教養(yǎng)主體角色的權(quán)責(zé)明確，確定祖輩和父輩的教育中的基本角色。各司其職，發(fā)揮出資源的互補(bǔ)。確定共同目標(biāo)，“為了孩子的一切”。家庭關(guān)系的失衡會(huì)影響家庭教育中孩子的心理健康的正向效能。建立和諧的主題關(guān)系，將教育沖突轉(zhuǎn)變?yōu)榻甜B(yǎng)合力，發(fā)揮最大化功效。3.樹立正確的教育觀念，抓住每個(gè)關(guān)鍵期家長(zhǎng)樹立正確的教育理念，幼兒的身心健康都重要，以健康的愛代替溺愛。家長(zhǎng)應(yīng)積極學(xué)習(xí)，提高自身的文化素養(yǎng)，改變說教式教育方式。根據(jù)兒童發(fā)展的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合自家孩子特點(diǎn)總結(jié)出適合自己孩子的教育方式。抓住每次年齡階段的關(guān)鍵期，在叛逆期能正確指導(dǎo)。恰當(dāng)批評(píng)和鼓勵(lì)，合理表達(dá)自己的感情，先分析該錯(cuò)誤的發(fā)生原因，給幼兒講道理，善意、溫柔的批評(píng);然后和幼兒共同討論錯(cuò)誤的糾正方法，情節(jié)嚴(yán)重需要進(jìn)行適當(dāng)處罰，禁止直接教訓(xùn)、批評(píng)。在保護(hù)幼兒自尊心前提下，讓幼兒自知自省。4.幫助幼兒建立正確解決問題的方法和社會(huì)交往技巧家長(zhǎng)示范引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)幼兒與同伴交往，為幼兒指導(dǎo)同伴交往中的規(guī)則，每次為孩子的行為問題找出原因分析問題所在。并給幼兒指出正確的解決問題的方法。遇到孩子打人情況，直接對(duì)孩子進(jìn)行懲罰，指責(zé)。這樣不正確的教育觀念對(duì)孩子造成了心理傷害。在無形中助長(zhǎng)了攻擊性行為，首先家長(zhǎng)要以正確的教育方式來教育孩子，幫助兒童自我控制，正確表達(dá)自己的意愿。避免不良事件的再次發(fā)生。隨著