金屬與非金屬的反應(yīng)說課稿

《金屬與非金屬的反應(yīng)》說課稿銀川高級中學(xué)董嬋娟一、教材分析1.教材的地位及作用本節(jié)課選自新課標(biāo)人教版教材《化學(xué)（必修1）》第三章金屬及其化合物，第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第一課時。本課時的教學(xué)內(nèi)容包含鈉與氧氣、鋁與氧氣的反應(yīng)。在第一章從實驗學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上，本章開始讓學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸具體的元素化合物知識。這些知識既可以為前面的實驗和理論知識補充感性認(rèn)識的材料，又可為后面的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律等理論知識打下重要的基礎(chǔ)。也可以幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)要求：根據(jù)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用實例或通過探究，了解鈉、鎂、鋁、鐵等金屬及其化合物的主要性質(zhì)，能列出合金的重要應(yīng)用。而金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)隸屬于元素化合物的教學(xué)，實驗教學(xué)將占較大的比例，但教學(xué)時應(yīng)盡量避免學(xué)生只看實驗現(xiàn)象而忽視了思考的情況出現(xiàn)，基于以上分析按照《課標(biāo)》要求，結(jié)合教材編排體系，確定以下三維目標(biāo)：知識與技能①了解金屬和非金屬的反應(yīng)，金屬鈉，鋁與氧氣的反應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，認(rèn)識鈉是一種活潑的金屬②了解金屬活動順序表在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)中的作用。過程與方法通過實驗探究，增強學(xué)生思考交流、實驗、觀察分析、比較歸納得出結(jié)論的能力，同時感受探究的過程及研究元素化合物性質(zhì)的一般方法。情感態(tài)度與價值觀通過奇妙的化學(xué)實驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實驗現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教學(xué)重難點分析重點：鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實驗的角度揭示這些反應(yīng)的過程是本節(jié)課堂的重點難點：探究性試驗的觀察分析，鋁為何可以在空氣中穩(wěn)定存在為本節(jié)教學(xué)的難點以上的重點和難點的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，通過什么樣的教法和學(xué)法顯得很重要。二、學(xué)情、教法分析：學(xué)生在初三階段學(xué)習(xí)了一年的化學(xué)知識，對金屬的活動順序、金屬與氧氣的反應(yīng)有了初步的了解，因此我采用以下教學(xué)方法：

1.邊講邊實驗。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。具體如何去做呢？我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉，讓學(xué)生去實驗，去體驗，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問題學(xué)生回答問題。2.提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納?？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，及時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時表現(xiàn)出來的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。三、學(xué)法分析學(xué)生在本課時中主要通過實驗探究培養(yǎng)自己的觀察、分析、表達、交流的能力，從而初步了解研究金屬化學(xué)性質(zhì)的一般步驟和方法；通過教師設(shè)置的問題與練習(xí)，培養(yǎng)自己深層次思考以及應(yīng)變的能力；通過自己嘗試著歸納不同金屬與氧氣的反應(yīng)情況，理解金屬性質(zhì)的共性與特性（金屬活動順序表）。那么，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢？下面談?wù)劷虒W(xué)過程四、教學(xué)程序1、巧妙復(fù)習(xí)，精心設(shè)疑，引入正題其實，書本上的思考和交流部分就是引導(dǎo)學(xué)生展開對金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不具體。我讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識金屬的通性；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系?！緦W(xué)生活動1】問題：A、寫出金屬活動性順序表B、畫出鈉、鎂、鋁的原子結(jié)構(gòu)示意圖C、以鐵為例說明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)？（用化學(xué)方程式表示）【活動方式】學(xué)習(xí)小組討論，教師巡視，參與討論后，請學(xué)生代表板演然后引導(dǎo)學(xué)生分析鐵與氧氣、酸、鹽的反應(yīng)，指出氧化劑與還原劑【活動小結(jié)】要點金屬活動性有差異金屬通常能與氧氣、酸和某些鹽反應(yīng)金屬原子最外層電子數(shù)較少，反應(yīng)中易失去電子形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，作還原劑絕大所屬的金屬化學(xué)性質(zhì)活潑，故絕大多數(shù)金屬以游離態(tài)存在于自然界中【學(xué)生活動2】“思考與交流”2圖3—2是金屬發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的一些圖片，請分析這些反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式【活動方式】學(xué)生獨立完成，老師巡視指導(dǎo)，學(xué)生板演，學(xué)生程度好的可增加要求，是離子反應(yīng)寫出離子反應(yīng)方程式由此及彼，提出問題，做好實驗，開展討論式教學(xué)提出以下問題，引導(dǎo)學(xué)生開始實驗探究首先讓學(xué)生觀察在煤油中保存的鈉，使其激發(fā)對于鈉性質(zhì)的探究。其次通過學(xué)生實驗，取出在煤油中保存的鈉，用小刀切開觀察鈉的物理性質(zhì)，教師穿插取鈉的注意事項。學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、分析、討論、發(fā)言，教師適時點撥，利用大屏幕將結(jié)果歸納小結(jié)，使分散的知識條理化。通過了解鈉的原子結(jié)構(gòu)、活動性順序表，對鈉的化學(xué)性質(zhì)進行分析，將鈉與氧氣自然氧化和燃燒這兩個實驗呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過觀察上述實驗，得出氧化鈉和過氧化鈉的特點和生成條件【提出問題1】觀察桌上的金屬單質(zhì)——鈉看看它是如何保存的？為什么要把鈉存放在煤油中呢，能把他暴露在空氣中嗎？【實驗探究】引導(dǎo)學(xué)生做實驗3-1實驗現(xiàn)象與結(jié)論【提出問題2】那些金屬常溫下能與氧氣反應(yīng)？那些金屬在加熱條件下能與氧氣反應(yīng)？如果在空氣中加熱金屬鈉，那會發(fā)生特殊的變化嗎?在初三化學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)知道，鎂和鋁在常溫下就能與氧氣反應(yīng)，鋁于空氣中與氧氣反應(yīng)，其表面生成一層致密的氧化物薄膜，從而阻止鋁進一步氧化，因此鋁有很好的抗腐蝕性。加熱條件下金屬鋁能否于空氣中氧氣發(fā)生劇烈反應(yīng)？教師做實驗3-2【討論、歸納】在實驗3-1，實驗3-2中，能夠體現(xiàn)出鈉的那些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)3、做好探究實驗，培養(yǎng)探究能力比較著做實驗，認(rèn)識鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣？認(rèn)識到反應(yīng)的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的認(rèn)識，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進一步的拓展，提高學(xué)生能動的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力?！咎骄繉嶒灐縋48（加鋁粉在空氣中的實驗）實驗現(xiàn)象與結(jié)論閱讀教材（提示：氧化鋁的熔點是2050℃，鋁的熔點(660℃)。）【提出問題3】鋁箔不易燃燒，而鋁粉卻能在酒精燈火焰中燃燒，為什么？欲使鋁箔也燃燒，可采取什么措施？討論歸納：可增大鋁與空氣（或火焰）的接觸面提高反應(yīng)溫度。增大氧氣濃度（在純氧氣中引燃）學(xué)生分組實驗實驗3-2科學(xué)探究P48實驗操作把一小塊金屬鈉放在坩堝里加熱，有什么現(xiàn)象用坩鍋鉗夾住一小塊鋁箔在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動。再取一塊鋁箔,用砂紙仔細打磨,除去表面的保護膜,再加熱至熔化。現(xiàn)象及解釋結(jié)論總結(jié)提煉，理性升華，應(yīng)用遷移，設(shè)下鋪墊由點到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價的變化認(rèn)識到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強課堂的完整性。還可以進一步提出問題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識到不同金屬還原性的強弱區(qū)別。

總結(jié)要點少量金屬鈉應(yīng)保存在煤油中的原因在于鈉既與氧氣反應(yīng)，且不溶于煤油中，密度比煤油大等。（提出鈉是否能想出總學(xué)習(xí)過的白磷一樣，保存在水中來隔絕空氣呢）為下節(jié)可設(shè)下鋪墊。金屬鈉與氧氣反應(yīng)，條件不同，產(chǎn)物不同不同金屬與氧氣反應(yīng)的條件不同，與金屬的活動性相關(guān)金屬元素原子最為層電子較少，反應(yīng)中易失去電子，被氧氣等氧化劑氧化鋁等較活潑金屬有很好的抗腐蝕性的原因在于表面形成致密的氧化膜五、板書設(shè)計：第三章金屬及其化合物第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)金屬的物理性質(zhì)：多數(shù)為銀白色，有金屬光澤，有導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性，絕大多數(shù)常溫下為固體金屬與非金屬的反應(yīng)鈉與氧氣的反應(yīng)+O2==2Na2O+O2==Na2O2鋁與氧氣的反應(yīng)4Al+3O2==2Al2O3（Al2O3薄膜具有保護作用）4Al+3O2==2Al2O3（燃燒）六、教學(xué)評價：認(rèn)識和思考新課程倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探