神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科】48張課件

神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科】51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科】神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科】51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。神經(jīng)肌腱損傷護理查房手外科固uump0語文課堂教學(xué)評價對語文教學(xué)起著決定性的指導(dǎo)作用，通過課堂教學(xué)的評價，能夠為教師的課堂教學(xué)質(zhì)量提供一個合理的參考，使教師能夠清楚地了解到自己在語文教學(xué)中的不足之處，進而及時地進行改正。隨著新課程的實施，初中教師的教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化，要求教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，課堂教學(xué)評價具有促進教師專業(yè)成長的效果。因此，如何評價課堂教學(xué)的質(zhì)量成了我們必須探討的一個課題。一、初中語文課堂教學(xué)評價的作用1.學(xué)生得以主動性學(xué)習(xí)和發(fā)展。初中語文課堂教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，而且要善于激發(fā)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我。同時，要重視和強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，這是新課改的核心理念之一，初中語文課堂教學(xué)也不例外，關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)理應(yīng)成為語文課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容。通過對學(xué)生在語文課堂上行為表現(xiàn)的觀察，能準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的語文素質(zhì)和學(xué)習(xí)狀況。為此，在對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成效的評價中，不能只關(guān)注其掌握語文知識與技能的狀況，同時，還要關(guān)注其在語文學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和價值觀。2.生活實踐得以回歸。生活即是教育，語文課程源于生活。語文知識的理解掌握離不開生活，語文能力的培養(yǎng)運用離不開語文實踐，語文課堂教學(xué)必然要拓寬視野，將思維的觸角延展到生活，把語文訓(xùn)練的雙手延伸到課外。這里提出的生活實踐的回歸，是從語文課程資源的角度而言：合理開發(fā)和利用生活資源，超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入語文教學(xué)過程，讓語文課堂教學(xué)活起來。筆者認(rèn)為讓語文課堂教學(xué)回歸生活實踐，理應(yīng)在初中語文課堂教學(xué)評價中成為重要的一環(huán)。3.教師風(fēng)采得以展現(xiàn)。新課程理念下雖然倡導(dǎo)把更多的目光聚焦在學(xué)生的身上，但也絕不能忽略教師的存在。初中語文課堂教學(xué)評價應(yīng)著重關(guān)注教師的行為，關(guān)注教師如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，如何引導(dǎo)學(xué)生進行全方面發(fā)展。我們聽特級教師的課，師生互動極其融洽，甚至感覺學(xué)生一直在圍繞著老師轉(zhuǎn)，顯得非常和諧。老師沒有專權(quán)獨斷，學(xué)生卻也都得到了主動發(fā)展，而教師的風(fēng)采得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，也許正是這種魅力吸引著學(xué)生，讓學(xué)生不由自主地投入。4.語文特色得以體現(xiàn)。新課標(biāo)明確指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”著名特級教師余映潮認(rèn)為：一堂好的語文課得有“三味”――語文味、人情味、書卷味。其中最根本的是語文味。余老師說過，語文課最大的悲哀是語文本體的淡化和失落，不少語文課總是喜歡“紅杏出墻”“為人作嫁”。什么是語文味？就是守住語文本體的一畝三分地。很多時候，我們不難發(fā)現(xiàn)，語文課堂教學(xué)越來越“花哨”，不少已然喪失了語文味。即便這些五彩繽紛的課堂讓學(xué)生大為喜歡，但這對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)卻并無多大益處。語文教學(xué)確實需要拓寬渠道，鼓勵課堂教學(xué)形式綜合化，但在課程設(shè)計上要注意一些原則性的問題，要記得保留語文味，千萬不可本末倒置?！罢Z文”就是“語文”，上出特色――這就是“語文”，唯有這時候，我們才能說這是一堂語文課，這是一堂精彩的語文課。5.多元因素得以整合。衡量一堂語文課水平的標(biāo)準(zhǔn)是什么，沒人能夠給出一個絕對的答案，從不同的角度去思考，也就會得出不一樣的答案。從評價內(nèi)容的角度來說，筆者以為一堂語文課應(yīng)是這樣的：學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，語文素養(yǎng)得到主動的發(fā)展；體現(xiàn)出語文學(xué)科的原味，上出語文學(xué)科的特色；語文課堂與生活實踐有效地結(jié)合，語文課堂教學(xué)資源得以拓展；語文教師風(fēng)采得以展現(xiàn)。如果這些都能在一堂語文課中得到完美整合，這無疑是一堂精彩的語文課，這也是我們所追求的。筆者以為，只要能立足于學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展的基點，并對多元因素進行有機地整合，那么，這就是一堂成功的語文課。二、初中語文課堂教學(xué)評價實施的意義語文課堂教學(xué)評價的目的不僅僅是為了考核教師的教學(xué)質(zhì)量，相反，它更是促進教師進行自我提高的有效動力。簡要地說，開展語文課堂教學(xué)評價具有如下重要作用。1.課堂教學(xué)評價對于促進語文課堂教學(xué)的改革，具有指導(dǎo)性作用。課堂教學(xué)評價的建立能夠促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)新意識，最終使課堂教學(xué)質(zhì)量得到進一步的改進。2.課堂教學(xué)評價能夠有效促進教師的專業(yè)發(fā)展。對于教師而言，課堂教學(xué)水平和能力是教師能夠立足的兩個基本點，如何有效提高教師的教學(xué)水平與能力，這是每一個教師所面臨的首要問題。因此，教師可以通過課堂教學(xué)評價，進一步了解自己的不足以及需要改進的地方，它是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要方法之一。教師的教學(xué)觀念應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為重點；重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，在課堂教學(xué)中既重視語文基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理與生活體驗，能夠緊密地結(jié)合學(xué)生的生活實際展開教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字、喜歡語文課堂、自覺接受中華民族文化精華的情感，使他們形成正確的價值觀與道德觀。總之，課堂教學(xué)是教師的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。通過課堂教學(xué)評價，可以引導(dǎo)教師不斷完善自己的教學(xué)理論，進而改變課堂教學(xué)的氛圍，以此促進教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。一、前言在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中采用情境教學(xué)法不僅可以提高學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣，還可以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以說，在初中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)建出教學(xué)情境不僅可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是就實際上來說，由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果并不理想。二、在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生出興趣才會主動參與到學(xué)習(xí)中去，所以說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的基本動力，同時也是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。但是通過相關(guān)調(diào)查可以看出，就現(xiàn)階段來說，一些學(xué)校在開展課堂教學(xué)的過程中存在著一定的問題，這樣也就使得學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不高，從而也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。如教師在講述與網(wǎng)絡(luò)游戲相關(guān)的內(nèi)容時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往相對較高，而對于一些計算機基礎(chǔ)知識講述的過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得不足，從而也就使得學(xué)習(xí)的效果也不好。所以說，現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上存在這一定的不足。（二）學(xué)生自身認(rèn)知上存在不足對于初中信息技術(shù)教學(xué)來說，主要的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生掌握好與信息技術(shù)相關(guān)的知識。且就現(xiàn)階段來說，隨著計算機的不斷普及與發(fā)展，已經(jīng)成為了家庭設(shè)備中的一部分，學(xué)生對計算機并不陌生。但是在這種現(xiàn)象的影響下，使得學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)就是為了玩游戲等，從而也就降低了初中信息技術(shù)教學(xué)的實際教育作用。由于學(xué)生自身對信息技術(shù)學(xué)習(xí)存在著一定的認(rèn)知不足，所以也就使得學(xué)生并沒有認(rèn)識到信息技術(shù)對自身未來發(fā)展的重要性，也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。三、在初中信息技術(shù)教學(xué)中采用情景教學(xué)法的措施（一）創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來引出教學(xué)主題對于教師來說，在開展課堂教學(xué)之前就會讓學(xué)生掌握好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣也就可以讓學(xué)生的注意力集中在所要學(xué)習(xí)的知識上，但是對于這一種教學(xué)模式來說，也正是因為學(xué)生的注意力過早的集中，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以長時間的保持，從而也就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)的效果并不理想。且對于一些學(xué)生來說，由于對某一知識并不感興趣，所以當(dāng)聽到教師所要講述的內(nèi)容是自己不感興趣的知識時，就會使得自身的學(xué)習(xí)熱情降低。因此，在這種情景下，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建出教學(xué)情境，讓學(xué)生掌握好計算機的運作方法等。且對于這一情境來說，雖然與枯燥的系統(tǒng)知識看似沒有太多的聯(lián)系，但是卻可以讓學(xué)生在無形中受到影響，從而學(xué)會這一知識。教師通過采取有效的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以讓學(xué)生透過表象看到本質(zhì)，這樣也就實現(xiàn)了高效的教學(xué)。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“計算機系統(tǒng)”的過程中，教師就可以利用多媒體設(shè)備來為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，并鼓勵學(xué)生進行想象。通過有效情境的影響，可以讓學(xué)生快速的接受計算機系統(tǒng)的相關(guān)知識，這樣也就可以積極參與的學(xué)習(xí)與討論中去，從而也就可以提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在情境的影響下，一些枯燥乏味的計算機知識可以變得更加活躍，這樣也就可以讓學(xué)生更好的接受教師所講述的內(nèi)容了[2]。（二）通過情境任務(wù)來開展教學(xué)通過調(diào)查可以看出，學(xué)生對信息技術(shù)興趣不高的另一大原因就是由于教師在開展課堂教學(xué)的過程中往往是要求學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容來進行操作的。但是對于這一階段的學(xué)生來說，存在著一定的個性特點，且在學(xué)習(xí)中自身已經(jīng)掌握了一定的操作知識，所以也就不愿意在受到教材的約束。如果教師在開展課堂教學(xué)的過程中采用教材來進行教學(xué)，往往也就會使得學(xué)生產(chǎn)生出厭煩的心理，這樣也就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，針對這一現(xiàn)象，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要運用好任務(wù)情境，以此來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在實際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計出一個長遠的比賽目標(biāo)，讓學(xué)生明確比賽中的相關(guān)信息，這樣也就可以讓學(xué)生積極參與到比賽的準(zhǔn)備活動中去，同時也可以使得一些學(xué)生主動向教師尋求幫助，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與效果。（三）突出信息技術(shù)的實用性對于初中生來說，由于對信息技術(shù)學(xué)習(xí)上存在著一定的誤解，所以教師在開展課堂教學(xué)的的過程中就可以與其他學(xué)科教師進行聯(lián)合，創(chuàng)進出為了應(yīng)用信息技術(shù)而進行學(xué)習(xí)的情境，以此來讓學(xué)生加深對計算機知識的認(rèn)識，從而也就可以讓學(xué)生對計算機知識產(chǎn)生出正確的認(rèn)識，這樣也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[3]。四、結(jié)語綜上所述可以看出，在初中信息技術(shù)教學(xué)中存在著許多的情境教學(xué)因素。因此，教師就要運用好情境教學(xué)法，以此來創(chuàng)建出良好的課堂教學(xué)環(huán)境，同時也要給學(xué)生一定的時間與空間，這樣學(xué)生才能真正的參與到學(xué)習(xí)中去，從而認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的樂趣。神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科】51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。1神經(jīng)肌腱損傷護理查房手外科神經(jīng)肌腱損傷護理查房2固uump0固uump03學(xué)習(xí)目標(biāo)說出:肌腱的特點⑥闡述:周圍神經(jīng)損傷的臨床表現(xiàn)③演示:神經(jīng)肌腱損傷術(shù)后功能鍛煉方法③說出:神經(jīng)肌腱損傷術(shù)后護理要點學(xué)習(xí)目標(biāo)4病史介紹820床:xx男35歲,于2014-0909因與家人爭吵被菜刀砍傷左前臂后致岀血疼痛一小時入院神志清,查體合作,T36.8℃,P78次/分,R20次/分,BP125/75mHg③平素體健,無藥物過敏史,無糖尿病、血壓病史跌倒評分:2分,NS疼痛評分:4分。病史介紹5實驗室檢查9月9日9月14日血生化正常值(術(shù)前)(術(shù)后)尿酸447420119-410umol/L實驗室檢查6?？企w檢長10cm,創(chuàng)面深達橈骨肱二頭肌肌腱大部分?jǐn)嗔褬锷窠?jīng)斷裂專科體檢7神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科】48張課件8護理體檢略護理體檢9已解決護理問題焦慮恐懼③生命體征改變的可能③疼痛③潛在并發(fā)癥:感染已解決護理問題10神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科】48張課件11神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科】48張課件12神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科】48張課件13神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科】48張課件14神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科】48張課件15神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科】48張課件16神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科】48張課件17神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科】48張課件18神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科】48張課件19神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科】48張課件20神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科】48張課件21神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科】48張課件22神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科】48張課件23神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科】48張課件24神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科】48張課件25神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科】48張課件26神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科】48張課件27神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科】48張課件28神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科】48張課件29神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科】48張課件30神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科】48張課件31神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科】48張課件32神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科】48張課件33神經(jīng)肌腱損傷護理查房【手外科