第1課中華文明的起源與早期國家【說課課件】高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊

統(tǒng)編版中外歷史綱要（上）第一單元第1課中華文明的起源與早期國家1

教材分析2

教學目標3

學情分析4

教學重難點5

教學方法6

教學過程教學反思7目

錄1教材分析《中華文明的起源與早期國家》這一課以歷史發(fā)展的順序展示了中華文明起源與早期國家產(chǎn)生演變的過程。第一子目是“石器時代的古人類和文化遺存”，第二子目是“從部落到國家”，第三子目是“商和西周”。從內(nèi)容上看三個子目之間有著內(nèi)在的邏輯,即從原始社會組織逐步走向國家的過程，體現(xiàn)了歷史發(fā)展的因果關系。而本節(jié)課作為中外歷史綱要上冊的第一單元第一課，在結(jié)構(gòu)上對接下來所講到的諸侯紛爭以及多民族國家的建立有一定的啟示作用。2教學目標根據(jù)課程標準的要求：

通過了解石器時代中國境內(nèi)有代表性的文化遺存，認識它們與中華文明起源以及私有制、階級和國家產(chǎn)生的關系；

通過甲骨文、青銅銘文及其他文獻記載，了解私有制、階級和早期國家的特征。2教學目標通過中國早期文明的演變發(fā)展，初步感知人類歷史是由原始社會向奴隸社會轉(zhuǎn)化的發(fā)展趨勢。認識早期中華文明所處的特定的時空環(huán)境，抓住其特定時空背景和階段特征。唯物史觀時空觀念01史料實證歷史解釋02家國情懷03通過相關圖文史料，了解夏商周早期國家的興衰、政治制度及經(jīng)濟文化成就。幫助學生理解分封制和宗法制的內(nèi)容通過本課的學習，幫助學生認識到中國是人類的發(fā)源地之一，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。3學情分析

高一新生在初中七年級上冊第一單元至第二單元，已經(jīng)對石器時代和夏商西周三代的歷史有了簡單的知識積累。但高一學生的認知水平大多還處于感性認知階段，對于史料的分析等關鍵能力尚處于起步階段。對歷史事件之間的聯(lián)系缺乏整體認知，需要進一步提升。而高中新教材在內(nèi)容上更加豐富，因此要達到教學目標還有一定難度。4教學重點4教學難點中華文明起源的多元性，早期國家的產(chǎn)生私有制、階級與國家產(chǎn)生的關系5教學

方法講授法討論法史料研讀法對比分析法6教學

過程為完成以上教學目標，我將本課內(nèi)容按照中華文明的起源、形成、發(fā)展進行了新的結(jié)構(gòu)劃分。將第一子目“石器時代的古人類和文化遺存”設為“起源”階段；將第二子目“從部落到國家”設為“形成”階段；將第三個子目“商和西周”設為“發(fā)展”階段，讓學生更容易有結(jié)構(gòu)的記憶本節(jié)課內(nèi)容。第一環(huán)節(jié)

導入新課蓋并世列強，雖新而不古；希臘羅馬，有古而無今。惟我國家，亙古亙今，亦新亦舊?！T友蘭提問：什么是文明？中華文明如何起源？如何證實？什么是國家？早期國家怎樣形成？第一環(huán)節(jié)

導入新課

第二環(huán)節(jié)

新課講授原始社會因石器制作技術(shù)不同而被區(qū)分為舊石器時代和新石器時代采用對比的方法加深學生對知識的理解與掌握。一、中華文明的起源----石器時代第二環(huán)節(jié)

新課講授一、中華文明的起源----石器時代含義時間遺跡代表生活特點舊石器時代打制方法制作石器距今約170萬年-約1萬年以前。云南元謀人（距今約170萬年）北京人（距今約70萬至20萬年）使用打制石器，從事漁獵采集，過群居生活，學會用火。新石器時代磨制方法制作石器1萬年前—BC2070年見下表使用陶器、原始農(nóng)業(yè)、飼養(yǎng)家畜、生活逐漸穩(wěn)定遺跡代表距今約7000-5000年前(新中期)距今約5000年（新晚期)發(fā)展概況遼河流域紅山文化玉器、祭壇、神廟黃河中游仰韶文化(彩繪陶器、粟)龍山文化黑陶，又稱“蛋殼陶”典型代表：山西襄汾陶寺遺址黃河下游大汶口文化長江下游河姆渡文化（水稻、養(yǎng)蠶繅絲）良渚文化玉器、祭壇、神廟以表格形式對原始社會的發(fā)展階段進行梳理，培養(yǎng)學生的時空觀念以及歷史知識歸納能力。第二環(huán)節(jié)

新課講授一、中華文明的起源----石器時代圖片史料增強學習興趣，增進對知識的理解。第二環(huán)節(jié)

新課講授觀察中國舊石器時代與新石器時代重要人類遺跡分布圖，探討我國早期人類分布的基本特點，培養(yǎng)學生看圖識圖、總結(jié)歸納的能力。一、中華文明的起源----石器時代第二環(huán)節(jié)

新課講授小組討論：從良渚考古成果來看社會的發(fā)展變化。小組討論能夠打開學生的思維，播放視頻增強學習興趣。一、中華文明的起源----石器時代第二環(huán)節(jié)

新課講授以表格形式對原始社會的發(fā)展階段進行梳理，培養(yǎng)學生的時空觀念以及歷史知識歸納能力。一、中華文明的起源----石器時代階段時間特點原始人群舊石器時代早期打制方法制造石器，從事漁獵采集，群居生活，學會用火母系氏族舊石器時代晚期、新石器時代早期生產(chǎn)力十分低下，氏族成員共同勞動，成果共享父系氏族新石器時代晚期出現(xiàn)剩余產(chǎn)品，社會貧富分化和不平等，私有制產(chǎn)生，階級分化日益明顯，父權(quán)制取代母權(quán)制。第二環(huán)節(jié)

新課講授視頻史料生動形象，文字史料加深學生理解三皇五帝的知識，使本課形式豐富，培養(yǎng)史料探究能力。二、中華文明的形成----部落與國家上古之世，人民少而禽獸眾，人民不勝禽獸蟲蛇，有圣人作，構(gòu)木為巢以避群害，而民悅之，使王天下，號之日有巢氏。民食果窳蝽蛤，腥臊惡臭而傷害腹胃，民多疾病，有圣人作，鉆燧取火以化腥臊，而民說之，使王天下，號之日燧人氏。中古之世，天下大水，而鯀、禹決瀆。近古之世，桀、紂暴亂，而湯、武征伐。---------《韓非子·五蠹》第二環(huán)節(jié)

新課講授運用兩則有關啟繼位但描述完全不同的史料，引導學生討論，培養(yǎng)學生懷疑精神，加深學生對禪讓制和世襲制的理解，同時自然過渡到商周部分。二、中華文明的形成----部落與國家關于啟的繼位，古書中有不同記載?！妒酚?夏本紀》寫道:“益(禹晚年培養(yǎng)的接班人)讓帝禹之子啟?！薄稇?zhàn)國策.燕策一》記載:“啟與支黨攻益，而奪之天下，是禹名傳天下于益，其實令啟自取之?！钡诙h(huán)節(jié)

新課講授運用史料分析探討商王與外服之間的關系，引發(fā)學生討論?？偨Y(jié)：依靠武力維系的松散聯(lián)盟三、中華文明的發(fā)展---商和西周第二環(huán)節(jié)

新課講授將商朝的內(nèi)外服制度與西周的分封制度進行對比，探討中央與地方的關系發(fā)生了什么變化？分析分封制的影響，為宗法制做鋪墊。三、中華文明的發(fā)展---商和西周“封建親戚，以藩屏周。”

——《左傳》第二環(huán)節(jié)

新課講授從所分封的國家類型，可以看出周王朝的分封制度是以血緣關系為紐帶的。分封制和宗法制是互為表里的關系。三、中華文明的發(fā)展---商和西周天子天子天子天子諸侯諸侯諸侯大夫大夫士嫡長子其余諸子小宗大宗大宗小宗大宗小宗第二環(huán)節(jié)

新課講授分封制、宗法制和禮樂制三者互相結(jié)合，確立了秩序，鞏固了統(tǒng)治。通過血緣關系的由近及遠，從個人到民族，建立起以嫡長子繼承制為核心的家族秩序，以貴族政治為中心的社會秩序，以夷夏有別為核心的天下秩序。三、中華文明的發(fā)展---商和西周第二環(huán)節(jié)

新課講授根據(jù)教材和所提供的史料總結(jié)商周時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展情況。三、中華文明的發(fā)展---商和西周普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣。

——《詩經(jīng)》方里而井，井九百畝，其中為公田。八家皆私百畝，同養(yǎng)公田，公事畢，然后敢治私事。

──《孟子?滕文公下》第二環(huán)節(jié)

新課講授根據(jù)教材和所提供的史料總結(jié)商周時期的文化以及思想內(nèi)容。三、中華文明的發(fā)展---商和西周“殷人尊神，率民以事神?！?/p>

——《禮記·祭義》“惟王子子孫孫永保民”——《尚書·周書·梓材》第三環(huán)節(jié)

課堂總結(jié)結(jié)合所學和教材內(nèi)容所學從政治、經(jīng)濟和思想文化三個角度歸納早期國家的特征。通過對夏商周時期的學習，了解夏朝、商朝和西周的重要國家特征，以及該時期政治、經(jīng)濟