閱讀指導(dǎo)課的介紹

閱讀指導(dǎo)課的參考資料“以讀為本，，是閱讀課教學(xué)的重要手段，也是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法。學(xué)生“想讀一一愛(ài)讀——悟讀”的閱讀過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)始終把“讀”放在首位，教學(xué)設(shè)計(jì)以“讀”來(lái)貫穿，教學(xué)過(guò)程以“讀”來(lái)體現(xiàn)，做到以讀代講、以讀代練、以讀促思。教師還要注重學(xué)生自主閱讀方法的掌握和閱讀能力的提高。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)要起到“引路人”的作用通過(guò)“范讀”“引讀、“問(wèn)讀”等多種讀書方式，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀的良好習(xí)慣，使學(xué)生感悟文章主旨、品味文章情感、領(lǐng)悟表情達(dá)意的方法，使學(xué)生在讀中積累，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。與此同時(shí)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，從而使學(xué)生有較豐富的積累，形成良好的感悟。要根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況，靈活地采用不同的閱讀教學(xué)方法，真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念，讓他們?cè)陂喿x的世界中去博覽群書、翻閱工具書，去探索、思考、討論、爭(zhēng)辯、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累，在積累中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)很多學(xué)生的課外閱讀按照自己的意愿進(jìn)行的，根本沒(méi)有一個(gè)好的閱讀方法，而獲取最佳閱讀效果的主要途徑是科學(xué)有效的讀書方法，因此圖書館在開設(shè)閱讀指導(dǎo)課時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，要根據(jù)中小學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性培養(yǎng)他們掌握一些行之有效的閱讀技巧，閱讀方法有許多，讀書無(wú)定法，各人的讀書目的不同，個(gè)人的性格脾氣也不同，所以要根據(jù)自己具體情況，擇優(yōu)選取，形成自己的一種閱讀方法。常用的閱讀法有：（1）三步閱讀法，是我國(guó)歷代學(xué)者所推崇的讀書方法。這種方法常用于閱讀古代作品。（2）五步閱讀法，又稱“SQ3R閱讀法”，這種方法是行之有效的一種綜合性自學(xué)方法，比較適合需要精讀的書籍。（3）筆記閱讀法，這是通過(guò)筆記輔助閱讀的讀書方法，“不動(dòng)筆墨不讀書”就是對(duì)這種方法的概括。閱讀方法還有流水閱讀法、顛倒閱讀法、帶題閱讀法和交叉閱讀法、創(chuàng)造性閱讀法等等。三步閱讀法第一步是概要了解讀物的內(nèi)容；第二步是在掌握內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容作深入的鉆研，以求真正領(lǐng)會(huì)；第三步是將全書融會(huì)貫通，分析作者為什么要這樣寫，了解其精蘊(yùn)，吸取其精華。這種方法常用于閱讀古代作品。SQ3R讀書法“SQ3R”是英語(yǔ)：Survey，Question，Read，Recite，Review五個(gè)詞的第一個(gè)字母的縮寫。譯成漢語(yǔ)就是“瀏覽、發(fā)問(wèn)、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)。SQ3R讀書法是一種具體的閱讀方法。1.瀏覽掃視一下一章內(nèi)的標(biāo)題，找出本章將要展開闡述的核心思想。這種瀏覽不應(yīng)超過(guò)一分鐘。如果該章有小結(jié)的話，也要瀏覽一下，因?yàn)樾〗Y(jié)歸納了本章的要點(diǎn)，讀一下這些要點(diǎn)，有助于組織思想。2.提問(wèn)現(xiàn)在開始真正的閱讀活動(dòng)。把每個(gè)標(biāo)題變成一個(gè)問(wèn)題，從而可以增強(qiáng)理解。他能夠促進(jìn)你對(duì)已知信息的提取，更快的理解這一部分內(nèi)容。這種把標(biāo)題轉(zhuǎn)化為問(wèn)題的工作可以在瀏覽標(biāo)題是同時(shí)進(jìn)行，但必須有自覺(jué)的努力，才能在閱讀過(guò)程中尋找他的答案。閱讀通過(guò)閱讀來(lái)解答上邊提出的問(wèn)題，這是閱讀變成了主動(dòng)積極地尋求答案的過(guò)程，而不是被動(dòng)機(jī)械的逐字逐句的視覺(jué)掃視過(guò)程了。復(fù)述讀了一段內(nèi)容后，在不看書的情況下，試圖簡(jiǎn)要的復(fù)述你對(duì)問(wèn)題的答案，用自己的語(yǔ)言列舉一個(gè)實(shí)例。如果你能這樣做了，你就能知道書中的內(nèi)容是什么；如果你不能，重新把這段快讀一遍。做這種富庶的最好方法是把關(guān)鍵性詞語(yǔ)以提綱的形式記在紙上。復(fù)習(xí)在全書讀完后，看一遍筆記，以獲得對(duì)書各個(gè)要點(diǎn)之間關(guān)系的總的印象，并通過(guò)復(fù)述每一大標(biāo)題之下的要點(diǎn)來(lái)檢查一下自己的記憶。可以把筆記遮蓋起來(lái)回憶這些要點(diǎn)。育才中學(xué)整理的閱讀方法其他網(wǎng)站整理的閱讀方法“課外閱讀指導(dǎo)課”類型(1)讀物推薦課就是根據(jù)學(xué)生閱讀能力和基礎(chǔ)，用生動(dòng)活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物。在課堂上，教師通過(guò)對(duì)內(nèi)容做簡(jiǎn)要的介紹，或通過(guò)朗讀精彩片斷，或通過(guò)講故事的形式講述到精彩動(dòng)人之處時(shí)戛然停止，以激起學(xué)生閱讀的興趣和欲望。同時(shí)，學(xué)生間也可通過(guò)互相介紹自己所喜愛(ài)的文章、書籍，交換閱讀。從內(nèi)容上，一般可閱讀教材節(jié)選的原文，或教材中的文章的作家的其它作品，這樣不僅可以增加學(xué)生閱讀的興趣，使之讀起來(lái)感到親切，而且也有利于加深理解所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)然也可以閱讀新書和好書。（2） 讀書方法指導(dǎo)課這類課型，就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。指導(dǎo)內(nèi)容包括：怎樣選擇書籍，怎樣閱讀一本書，如何做內(nèi)容摘要，怎樣在書上畫批及寫讀書筆記、讀后感，從而使學(xué)生掌握閱讀方法，速讀、默讀、略讀、精讀等等，提高學(xué)生的閱讀能力。如做讀書筆記的方法：——眉批。在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)等隨時(shí)寫在書頁(yè)的空白處?！?。把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷摘錄下來(lái)?！峋V。將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書或文章用提綱形式摘錄下來(lái)?！獙懶牡皿w會(huì)，也就是讀后感。把讀書時(shí)的心得體會(huì)寫成短小文章保存下來(lái)。（3） 讀物欣賞課這類課型就是讓學(xué)生把閱讀的書籍中自己最喜歡、最感興趣的部分通過(guò)表情朗讀、配樂(lè)朗誦、背誦片斷、格言及表演等方式表達(dá)出來(lái)，使大家在進(jìn)一步理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，受到美的熏陶和感染。（4）讀書交流課這類課型是通過(guò)學(xué)生匯報(bào)，教師來(lái)檢查學(xué)生課外閱讀的效果。形式可多種多樣，生動(dòng)活潑。一辦講演會(huì)。讓學(xué)生將閱讀的內(nèi)容在歸納整理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行構(gòu)思，結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，自擬題目（或教師事先出題目）進(jìn)行演講。這種形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的精神，也可訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷和口頭表達(dá)能力?！_展故事比賽或朗讀比賽或成語(yǔ)連賽的活動(dòng)。教師以此檢查學(xué)生閱讀的情況和理解的程度及口語(yǔ)表達(dá)的能力?！俺烧Z(yǔ)連賽”，還可以幫助學(xué)生積累詞匯，為作文打下良好基礎(chǔ)?！x書筆記展覽。對(duì)堅(jiān)持寫讀書筆記的學(xué)生，給予肯定。把好的讀書筆記張貼在“閱讀之窗”專欄上，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，從而增強(qiáng)閱讀興趣?！x物插圖設(shè)計(jì)賽。對(duì)文章的內(nèi)容、故事的情節(jié)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生設(shè)計(jì)插圖或封面，并舉行展覽進(jìn)行評(píng)比，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生手腦并用的能力。——書面作業(yè)練習(xí)。就讀物內(nèi)容，出一道或幾道練習(xí)題，讓學(xué)生去做，檢查學(xué)生閱讀的能力。學(xué)生課外閱讀能力及習(xí)慣的評(píng)價(jià)課外閱讀的指導(dǎo)，最終的目的就是讓學(xué)生提高閱讀的能力，形成閱讀的習(xí)慣。除了上好每一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課外，關(guān)鍵還是在課外做好閱讀的檢查，并激勵(lì)家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)。1、 通過(guò)班級(jí)閱讀特色文化建設(shè)展現(xiàn)。2、 通過(guò)課外閱讀問(wèn)卷、練習(xí)等方式來(lái)考察。課外閱讀指導(dǎo)課的課型研究《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感受。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?！币梆B(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。三四年級(jí)閱讀總量不少于40萬(wàn)字?！痹谡n外閱讀課本中，自讀課本是指導(dǎo)學(xué)生怎樣課外閱讀的良好素材在教學(xué)實(shí)踐中，許多老師雖然認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性，但缺少指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和手段，對(duì)自讀課本的要求只停留于布置簡(jiǎn)單地閱讀，偶爾檢查一下學(xué)生讀書的情況。這樣，學(xué)生對(duì)自讀課本的閱讀便十分膚淺，而且常不得要領(lǐng)，甚至只是為了應(yīng)付老師的檢查，偶爾讀一讀。如此做法，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀興趣，閱讀方法的掌握和自學(xué)能力的形成。課外閱讀的指導(dǎo)過(guò)程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步自學(xué)形成自能讀書能力和習(xí)慣的過(guò)程。教師重點(diǎn)引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立閱讀，在自學(xué)的過(guò)程中檢查效果。根據(jù)課文自身的特點(diǎn)，每個(gè)班組的不同情況，重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的不同要求，教學(xué)過(guò)程也不完全一樣。就整體情況而言，一般的做法大致可概括為激發(fā)學(xué)生興趣閱讀；通讀課文，利用工具書掃除文字障礙；向別人質(zhì)疑問(wèn)難；揣摩文章的敘述順序；體會(huì)作者的思想感情；初步領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。談自己的閱讀體會(huì)、收獲。這些過(guò)程，落實(shí)到每篇課文的指導(dǎo)上，應(yīng)根據(jù)年級(jí)的不同，教材的不同靈活處理，各有側(cè)重，恰到好處的安排好每篇課文的閱讀過(guò)程指導(dǎo)。因此，我在反復(fù)研究了四年級(jí)的自讀課本后，設(shè)計(jì)了如下的一些課外閱讀指導(dǎo)課的課堂類型。一、討論型的課外閱讀指導(dǎo)課課外閱讀指導(dǎo)課中的討論型，是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生利用工具書掃除文字障礙，通讀課文后，由學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，自己提出問(wèn)題?；蛴山處熢诟髡n中依據(jù)大綱的要求，課文的深淺程度，重點(diǎn)難點(diǎn)，和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后再指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分組討論，分小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，逐題回答討論的問(wèn)題。若答案有爭(zhēng)議，也可展開全班性討論，最后教師作總結(jié)。如自讀課本第七冊(cè)《做時(shí)間的主人》就可以采用這樣的教學(xué)類型。（1） 通讀課文，運(yùn)用工具書自學(xué)生字詞。（2） 出示討論題。華爾德先生教導(dǎo)“我”的話是什么？“我”是怎樣按照他的話去做的？這樣做的結(jié)果怎樣？給課文分段，各段的段意是什么？讀了這篇課文你有什么感想？自學(xué)。根據(jù)討論題進(jìn)行自讀，要求邊讀邊劃邊批，不懂的相互議論，作好發(fā)言準(zhǔn)備。小組討論。四人一組按討論題逐一討論，找出疑難問(wèn)題，教師巡回了解，掌握反饋信息。全班匯報(bào)。針對(duì)討論題，小組派代表逐題回答，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，全班討論，教師作結(jié)。用討論型進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生能主動(dòng)思考，積極發(fā)言，既鞏固、應(yīng)用了課堂上所學(xué)知識(shí)，又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生聽、說(shuō)、讀、三個(gè)方面的能力。這樣學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)口學(xué)習(xí)，對(duì)課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、文中的疑難句子有了更深的了解，使學(xué)生得到了比較全面的鍛煉。二、讀議型課外閱讀指導(dǎo)課讀議型的課外閱讀指導(dǎo)課，采取先讀后議，邊讀邊議，讀議結(jié)合的指導(dǎo)方法。在具體的指導(dǎo)過(guò)程中，可以議生字新詞的理解和運(yùn)用；可以議重點(diǎn)句，疑難句的意思；可以議文章的主要內(nèi)容；可以議學(xué)習(xí)之后的收獲；還可以議朗讀問(wèn)題......如指導(dǎo)閱讀《做鞋》時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，理解字詞之后，就讓學(xué)生讀議課文。讀最后一段，議以下問(wèn)題：“我”和孩子對(duì)家做的鞋，態(tài)度有什么不同？結(jié)尾寫了“我”的什么感情？這樣用讀議法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，既發(fā)揮了教者的指導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。采取朗讀、默讀相結(jié)合，分組讀，集體讀、分角色讀多種方式，學(xué)生讀得輕松愉快，議得自由靈活，在讀議結(jié)合中深刻地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，較準(zhǔn)確地理清了文章的結(jié)構(gòu)層次。三、 點(diǎn)撥型的課外閱讀指導(dǎo)課教師不提出閱讀的目的要求，也不設(shè)計(jì)閱讀提綱，更不布置閱讀作業(yè)，先放手讓學(xué)生自己人閱讀，邊讀邊理解、邊思考，有不懂的地方盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，無(wú)論是字詞或文章內(nèi)容方面的問(wèn)題，還是寫作各方面的問(wèn)題都可提出來(lái)。問(wèn)題提完了，學(xué)生之間能幫助解決的問(wèn)題由學(xué)生自己來(lái)解答，對(duì)比較復(fù)雜的問(wèn)題，教師稍加點(diǎn)撥，并讓學(xué)生根據(jù)自己的問(wèn)題重點(diǎn)閱讀，在閱讀的過(guò)程中找到答案，整個(gè)閱讀過(guò)程中可概括為：自讀——質(zhì)疑問(wèn)難——教師點(diǎn)撥一一重點(diǎn)閱讀一一解釋疑難。這種課型，教師要作充分準(zhǔn)備，既要深鉆教材，對(duì)教材中的每一個(gè)問(wèn)題作深入理解，又要熟悉學(xué)生，充分估計(jì)學(xué)生在閱讀中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，以作好指導(dǎo)的準(zhǔn)備工作。四、 導(dǎo)讀型課外閱讀指導(dǎo)課在進(jìn)行這種類型的課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，為了克服放任自流現(xiàn)象，減少學(xué)生自讀的盲目性，因此，指導(dǎo)時(shí)可根據(jù)教材的特點(diǎn)，擬好導(dǎo)讀提綱，一步一步地讓學(xué)生按教者的指點(diǎn)自讀。它包括閱讀提綱、閱讀方法、閱讀檢測(cè)，在學(xué)生自讀之前，先公布導(dǎo)讀提綱，讓學(xué)生遵循教師指點(diǎn)的閱讀方法，結(jié)合閱讀提示，一步一步自學(xué)，自學(xué)完課文之后，教師再進(jìn)行閱讀檢測(cè)。如《爭(zhēng)吵》的閱讀提示可設(shè)計(jì)為：這是一件發(fā)生在兩個(gè)同學(xué)之間的故事，講了一個(gè)懷著極度嫉妒心的，，我,，趁機(jī)報(bào)復(fù)可萊諦而發(fā)生爭(zhēng)吵，當(dāng)可萊諦不但沒(méi)有憤怒而是真誠(chéng)地約“我”和好時(shí)“我”卻拿著一根戒尺來(lái)防御他。反映了“我”心胸的狹窄，襯托了可萊諦寬闊的胸懷。這篇課文是按故事發(fā)生的先后順序展開敘述的。閱讀方法：①抓對(duì)比，反映兩個(gè)人的品質(zhì)。②本課情節(jié)動(dòng)人，富有童趣。抓住這些特點(diǎn)，通過(guò)感情朗讀來(lái)理解課文，達(dá)到自讀的目的。五、欣賞型課外閱讀指導(dǎo)課大綱指出“對(duì)閱讀有濃厚的興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法，注意積累語(yǔ)言材料?！薄澳芨鶕?jù)需要收集有關(guān)材料?！弊宰x課本中的大多數(shù)文章，不但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)動(dòng)人，而且里面有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，華麗的詞藻。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把自己學(xué)會(huì)的生字，學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)句一一