當(dāng)代中國的電影類型對青少年的影響 影視編導(dǎo)專業(yè)

當(dāng)代中國的電影類型對青少年的影響摘要：電影在人類智慧的創(chuàng)造下飛速的發(fā)展。從普通的電影到3D電影，從大的劇場搬到了小的影廳，各種年齡段的人對看電影都樂此不疲。當(dāng)今人們的生活節(jié)奏加快，壓力增大，很多人能夠通過電影給心靈以慰藉和希冀。但是也有很多不適于青少年觀看的影片。有些類型的影片具有極強的感觀刺激，這與青少年青春期叛逆和矛盾的心理相結(jié)合，青少年很容易把影片中極其表面、簡單、通俗的東西所吸收，而拋卻了更為深層的內(nèi)涵。青少年本身就缺乏對是非的判斷能力，面對不同類型的電影，對對他們造成不同的影響，本文通過對不同類型電影進行分析，探究它們對青少年的正面與負面影響。關(guān)鍵詞：電影；青少年；積極影響；消極影響.一、不同類型電影作品對青少年的積極影響青少年處在人生觀、價值觀等重大是非觀念構(gòu)成和增長知識才華的關(guān)鍵時期，堅持正面教育、正確領(lǐng)路和引導(dǎo)非常重要。但教育不僅僅局限于說教和灌輸，寓教于樂，影視媒體是很好的工具。（1）文學(xué)類電影對青少年的積極影響“子曰，好之者不如樂之者?！迸c原文相比較，很多青少年會對生動形象的電影更有興趣。這有利于青少年更好的接受知識，拓寬青少年的知識面，促使青少年自主閱讀，提高了教學(xué)的效益。對于青少年來說，利用課外時間，進入電影院觀看一些由名著改編的電影，要比閱讀篇幅較長的文學(xué)作品省時省力。更主要的是，電影可以利用觀之如臨其境的技術(shù)效果，讓人記憶深刻。其精彩程度可以使青少年有興趣閱讀原著，并將其運用到寫作當(dāng)中。青少年可以把一些影視臺詞倒背如流，可見電影的魅力之大。對電影作品中的人物，總比課文中的人物要分析體會的透徹。他們可以通過電影，感受《水滸傳》中“官逼民反，民不得不反”的無奈，也通過電影，看到《老人與?！分欣蠞O人圣地亞哥的悲劇英雄的形象……很多由古代文學(xué)作品、現(xiàn)代文學(xué)作品以及外國文學(xué)作品改編的電影名片，會在潛移默化中對青少年的語文素質(zhì)有一定的積極影響，開闊的青少年的視野和精神世界[1]。（2）歷史類電影作品對青少年的積極影響歷史題材的電影作品更其以情節(jié)曲折的內(nèi)容，和生動的藝術(shù)手法吸引青少年的眼球。因此電影也就成為了當(dāng)代青少年接觸歷史知識的主要途徑之一。歷史影視的直觀性可以激發(fā)出青少年學(xué)習(xí)歷史的興趣，使青少年在學(xué)習(xí)歷史的過程中充滿比較和回味，讓學(xué)習(xí)擺脫了枯燥感。優(yōu)秀的歷史電影作品的傳播，既可以對青少年進行愛國主義教育，也可以使青少年塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)。比如，《林則徐》、《鄧小平》、《居里夫人》等作品，既有藝術(shù)價值、又有社會價值，青少年們都值得一看。歷史就如一面鏡子，可以幫助人們明辨是非，辨別善惡。歷史影片中蘊含著豐富的人文教育素材，可以創(chuàng)設(shè)良好的德育情景，使青少年產(chǎn)生共鳴，受到生動的思想教育。（3）教育類電影作品對青少年素質(zhì)教育的積極影響電影是極好的素質(zhì)教育教材，欣賞好的電影可以提高青少年的思想道德素質(zhì)，提高青少年的審美，完善青少年的人生觀、價值觀、世界觀，并倡導(dǎo)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，激勵青少年遵紀(jì)守法，樹立崇高的職業(yè)理想[3]。在電影《唐山大地震》中，讓青少年能夠感受到災(zāi)難來臨時的可怕，災(zāi)后人們?nèi)绾螆詮娒鎸?，擺脫心靈的枷鎖，以及生活的可貴和母愛的偉大?！稕_出亞馬遜》中，中國人勇敢、頑強、拼搏的精神，增強青少年的愛國主義情感，為自己是一個中國人而感到驕傲。諸如此類的電影有很多，電影對于青少年的影響之大，是父母和老師教誨的有力補充。我們可以有效的利用積極向上的電影作品，為校外的素質(zhì)教育服務(wù)。二、不同類型電影作品對青少年教育的消極影響然而，在我們正為電影作品給青少年帶來積極影響而高興的同時，我們不要忘記，電影作品的特點以及當(dāng)今很多編劇者創(chuàng)作的目的并不單純、不忠實于原著，這些影視文化中的消極成分會使我們的青少年產(chǎn)生誤導(dǎo)。（1）青春類電影作品對青少年的消極影響首先，我們需要對好的青春電影下個定義：引起青少年強烈的情感共鳴，反映青少年的生活狀態(tài)和內(nèi)心世界，并在一定程度上對觀看影片的青少年給予啟發(fā)和幫助，起到部分積極作用的影片。如果按照這個標(biāo)準(zhǔn)去看，那么國內(nèi)的大部分青春題材的電影都是不符合的。在《那些年》叫好以后，國內(nèi)青春電影一浪高過一浪，《致青春》、《匆匆》、《同桌》、《左耳》等等卻未必令人滿意，拍攝人員似乎發(fā)現(xiàn)了青春電影的拍攝規(guī)律，找到了山寨的方法，諸如畢業(yè)晚會，喝酒大醉，懷孕墮胎，初戀婚禮新郎不是“我”……這些原本的新意在中國電影市場強大的復(fù)制功力下終于淪為狗血爛俗的劇情，而我們的青春也就這樣被定義了，成了臉譜化的青春，這些惡俗的青春電影只會讓在痛苦中掙扎的青年們更加無助，只會讓飽受困惑折磨的青年們更加迷茫。畢竟，在電影的虛幻世界里我們都看不見美好青春的范本，我們又還能寄希望于何處[4]。如果一部優(yōu)秀的青春電影是讓我們找回曾經(jīng)的歲月，不為緬懷，不為感慨，不為悔恨，不為重來，只是讓我們能夠以當(dāng)下的自己客觀地看待過去的自己的話。那它至少該足夠真實，否則無法重新認識過去的自己。真善美，真是排在第一位的，失去真，即失去客觀認知的可能性，善和美也就無從談起。而善和美是已經(jīng)失去青春的人們對那段歲月的遙想，仿佛一切都是美好的，但又是那么短暫。從這兩點出發(fā)，青春電影就與紀(jì)錄片區(qū)別開來了，它要求電影人能夠?qū)φ鎸嵉乃夭倪€原和再加工是去創(chuàng)造，創(chuàng)造對當(dāng)下青年和日后成長起來的孩子們起到積極作用的影片，而不是一味的感情宣泄和荷爾蒙泛濫。它應(yīng)該是站在現(xiàn)在看過去，對過去的一種審視和凝望，是一種仔細地觀察和描繪，同時，是一種創(chuàng)造，賦予新意，寄予希望，告訴青少年們青春應(yīng)該是什么樣的，什么樣的青春是美好的[2]。（2）歷史類電影作品對青少年的消極影響歷史片應(yīng)該尊重歷史，注重歷史的真實。尤其是一些重大歷史事件的大致情節(jié)和重要歷史人物的描述[5]。但一些歷史題材的影視作品的不實之處容易使青少年走進知識誤區(qū)。歷史人物的評價有失偏頗、歷史事件的描述失實、語言使用不規(guī)范等等問題都讓教師們擔(dān)憂。歷史片絕非是歷史教科書，它是一種藝術(shù)。因此，它需要加工和再造。對歷史事實的改編，為了符合大眾娛樂的需要。對于識別能力尚淺的青少年來說，極易將此類歷史故事作為歷史史實，在吸引青少年興趣的同時，也容易混淆很多歷史概念。近些年來，一些打著歷史旗號的才子佳人的影視作品充斥著熒幕。幾乎每一部歷史劇都會帶來一些不滿、批評。為使電影獲得更多的票房，更大的利益，編導(dǎo)們開始全然不顧歷史史實和社會教育意義。一部部歷史劇，讓青少年們看到的是什么？兄弟爭權(quán)、后宮失寵、陰謀詭計、宮閨密聞……錯誤的歷史知識，消極的人生思想。無形中，電影成了歷史教育的敵人。（3）教育類電影作品對青少年素質(zhì)教育的消極影響一些影片宣揚西方資產(chǎn)階級道德觀，淡化了青少年的理想和成才意識，削弱了青少年的社會責(zé)任感和使命感[6-8]。更有甚者，受市場經(jīng)濟左右，裸、露、脫甚至是“床戲”等色情場面的頻頻出現(xiàn)，從而導(dǎo)致青少年審美情趣低俗化。很多暴力、血腥的鏡頭，可以誘發(fā)青少年的暴力沖動，對青少年繼承尊老愛幼、遵紀(jì)守法、文明禮貌等道德價值觀產(chǎn)生了非常大的沖擊。個別影片的情節(jié)非常吸引青春期的青少年們，然而電影中塑造完美、虛擬的形象，會誤導(dǎo)青少年的消費觀，影響青少年的生活方式。有些電影中所展示的經(jīng)濟觀，是高層次的，主角基本上不用為金錢發(fā)愁，生活品質(zhì)至上的狀態(tài)。這使青少年表現(xiàn)出追求時尚、品牌和個性的消費觀念。這些不僅僅給青少年的父母，經(jīng)濟上造成了一些壓力。更主要的是，這些對青少年的消費觀念產(chǎn)生了消極的影響，出現(xiàn)了享樂主義，拜金主義的傾向[9]。三、總結(jié)電影文化的指導(dǎo)思想應(yīng)該圍繞構(gòu)建社會主義核心價值觀，提升電影文化的思想內(nèi)涵和文化品位。社會應(yīng)加大監(jiān)督力度，有效的監(jiān)督機制是影視業(yè)繁榮發(fā)展的可靠保障。電影創(chuàng)作者要以認真嚴(yán)肅的態(tài)度對待歷史和著作，不能隨意篡改歷史、歪曲史實或顛覆原著。讓電影文化在構(gòu)建社會主義和諧社會中發(fā)揮積極地作用。青少年是未成年人群體當(dāng)中相對特殊的部分，他們即將成人，但心智尚未成熟，是非觀念十分淡薄，容易沖動。因此，對于熱衷于電影作品的青少年來說，培養(yǎng)他們的影視鑒賞能力，是合理引導(dǎo)其正確觀看電影作品的前提。讓青少年在輕松愉快的電影文化中，增長知識，增強辨別是非的能力，提高審美情趣，健康快樂的成長，成為對國家、對社會有用的人才。參考文獻:[1]張懿.電影對青少年心理健康成長的影響和思考[J].大眾文藝,2016(03):197-198.[2]李琳.電影角色在青少年積極發(fā)展中的作用[J].東北師范大學(xué),2012(05):28-34.[3]李思靈.青春電影對青少年意識形態(tài)的影響[J].新聞傳播,2011(08):17-19.[4]梁金鳳,趙強.探析國產(chǎn)青春電影對青少年社會化進程的影響[J].青少年學(xué)刊,2017(05):9-14.[5]周婧.二十世紀(jì)九十年代后華語青春電影研究[J].山西師范大學(xué),2017(02):18-23.[6]李思靈.青春