幼兒園中班科學(xué)教案：繩子擺動(dòng)游戲

幼兒園中班科學(xué)教案：繩子搖擺玩?；顒?dòng)由來(lái)及設(shè)計(jì)思路：在教室的天花板上垂吊了不同繩子，引導(dǎo)孩子探究繩擺的活動(dòng)。題和已有閱歷。在孩子們了解什么是搖擺后，我們進(jìn)展了物體搖擺條件的探究——物體重量對(duì)繩擺的影響。在過(guò)程中，我給孩子們供給了i種繩擺(沒(méi)有水、半瓶水、裝滿水的瓶子)，引導(dǎo)孩子通過(guò)用繩擺擊打前方固定距離的“怪獸”，重量一樣，繩子長(zhǎng)短不同會(huì)怎么樣呢?”便成為我們此次活動(dòng)探究的動(dòng)身點(diǎn)。活動(dòng)目標(biāo)：1、進(jìn)一步觀看繩子搖擺的現(xiàn)象，探究長(zhǎng)短不同的繩子搖擺的距離不同。2、能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)活動(dòng)中的覺(jué)察進(jìn)展描述。3、對(duì)“繩擺”科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，并能樂(lè)觀參與探究活動(dòng)?；顒?dòng)預(yù)備：干個(gè)(一樣距離)、記錄紙假設(shè)干、幼兒姓名卡。2、閱歷預(yù)備：有對(duì)物體搖擺的閱歷。重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解繩子長(zhǎng)短不同是影響搖擺遠(yuǎn)近的重要因素?；顒?dòng)過(guò)程：1、引導(dǎo)幼兒觀看繩擺和以往的不同。教師：認(rèn)真觀看一下這些繩擺，和昨天相比，你有什么覺(jué)察?的都是滿瓶水。2：瓶子是一樣的，都是滿瓶水。今日都是滿瓶水，都是重的。(1)引導(dǎo)幼兒操作繩擺。教師：我們上次是怎么讓瓶子動(dòng)起來(lái)的?妞妞上前演示，將瓶子稍稍拉起，再松手，瓶子小范圍來(lái)回?fù)u擺。一帆：繩子拉得越遠(yuǎn)，瓶子蕩得越高。教師：那繩子拉得近一些呢?幼兒：蕩得可能就近一些吧。(一副得意的樣子)ylr8不要從中間穿行。(繩擺前面放有紙盒做的“怪獸”教具)孩子們你一句，我一句，有的說(shuō)“可以”，有的說(shuō)“不行”。幼兒站在起始線后，手臂伸直，自然松手，讓繩擺自然搖擺。小朋友開(kāi)頭依次用兩種長(zhǎng)短的繩擺，擊打前面的“怪獸”。她又嘗試用旁邊的長(zhǎng)繩子，這回成功了。她重回到短繩子處，試了兩次，還是夠不到(怪獸)。這時(shí)教師問(wèn)：“芳芳，你剛剛用兩根繩擺試了幾次，有什么覺(jué)察嗎?”繩擺)就成功了?！苯處煟骸盀槭裁磿?huì)這樣呢?”佳依：“長(zhǎng)繩子打得遠(yuǎn)，所以就夠得到?！苯處煟骸罢?qǐng)把你們的結(jié)果記錄下來(lái)吧?！崩K擺標(biāo)記中貼上自己的名字。3、共享及閱歷總結(jié)。幼兒依據(jù)記錄的結(jié)果進(jìn)展統(tǒng)計(jì)、共享。給幼兒充分的發(fā)言時(shí)機(jī)，表達(dá)自己的想法及自己的試驗(yàn)過(guò)程。辰辰手指長(zhǎng)繩：“我是用這個(gè)瓶子打倒的。”辰辰：“由于這個(gè)水裝滿了，它很重?！弊犹塘?，所以就夠不著(怪獸)?！苯處煟骸袄K子的長(zhǎng)短不一樣，你們覺(jué)察搖擺有什么不一樣呢?”言言：“長(zhǎng)繩子搖擺得遠(yuǎn)，短繩子近?！背匠剑骸岸汤K子擺得太近了，夠不到‘怪獸’?！苯處煟骸芭?，小朋友覺(jué)察繩子的長(zhǎng)短不同，所以搖擺的遠(yuǎn)近也不一樣，長(zhǎng)繩子擺動(dòng)的距離——”孩子齊聲說(shuō)：“長(zhǎng)。”教師：“短繩子搖擺的距離——”孩子齊聲說(shuō)：“短。”4、延長(zhǎng)活動(dòng)。個(gè)人反思：1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：從最初的“隨便擺布繩擺”再到了解什么是“搖擺”到后來(lái)的了解“影響物體程中，我們可以看到孩子原有閱歷是解決問(wèn)題的根底。動(dòng)并發(fā)表了自己的見(jiàn)解。2、活動(dòng)中的缺乏：助于幼兒梳理自己的閱歷。主要內(nèi)容：1、活動(dòng)設(shè)計(jì)穎、有創(chuàng)意，在活動(dòng)過(guò)程中處處表達(dá)了幼兒的樂(lè)觀參與。材料預(yù)備便利幼兒記錄與表達(dá)。合中班幼兒，便利他們將自己的操作結(jié)果進(jìn)展記錄以及在后面的共享活動(dòng)中清楚、正確地表達(dá)自己的試驗(yàn)結(jié)果。進(jìn)展小組探究。假設(shè)在室外環(huán)境中進(jìn)展，幼兒留意力簡(jiǎn)潔分散。結(jié)論。綜合評(píng)析：引導(dǎo)幼兒明白是由于繩子長(zhǎng)短不同所致的。課程的