高等教育學心理學復習資料

教育學心理學復習資料一、名詞解釋1、教育學——是通過研究教育現(xiàn)象來揭示教育規(guī)律的科學，是教育科學體系中的一門基礎(chǔ)學科。2教育科學——指研究教育規(guī)律的各門教育學科的總稱。3教育規(guī)律——是教育、社會、人之間和教育內(nèi)部各原因之間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)絡(luò)和關(guān)系，具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、反復性。4、教育學的任務(wù)——是通過對教育現(xiàn)象的研究，來探索和揭示教育的客觀規(guī)律，從而為教育實踐活動提供科學理論根據(jù)。5、義務(wù)教育——是國家通過法律形式予以規(guī)定的每個人都必須接受的一定程度的教育。6、教育——是故意識的以培養(yǎng)人為直接目的的社會實踐活動。7、學校教育——是由專職人員和專門機構(gòu)承擔的，有目的、有組織、有系統(tǒng)的，以影響入學者的身心發(fā)展為直接目的的社會實踐活動。簡樸的說，學校教育就是專門的育人活動。8、遺傳素質(zhì)——是先天繼承下來的，與生俱有的生理特點和解剖特點。9、教育目的——是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總目的、總規(guī)定，是所培養(yǎng)的人應(yīng)到達的最終原則。10、全面發(fā)展教育——就是“為促使人的身心得到全面發(fā)展而實行的教育?！?1、“個人全面發(fā)展”——指人們有目的地聯(lián)合起來，控制、運用合發(fā)展由資本主義生產(chǎn)提供的物質(zhì)基礎(chǔ)，并消除其歷史導致的自發(fā)性和盲目性，克服和消除那些以私有制為關(guān)鍵展開的人的發(fā)展中的矛盾，從而到達個人智力和體力的統(tǒng)一，物質(zhì)勞動、精神勞動和享有的統(tǒng)一，生存和發(fā)展的統(tǒng)一，使個人的天資和潛能、愛好和才能得到前所未有的充足發(fā)展，使個人的身心、精神、才能、個性全面而友好的發(fā)展。12、素質(zhì)——指的是人所具有的穩(wěn)定的內(nèi)在的基本品質(zhì)資質(zhì)、特點特性等。13、素質(zhì)教育——是按照中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的規(guī)定和教育對象身心發(fā)展的特點，來發(fā)掘教育對象的身心發(fā)展?jié)撃?，弘揚其主體精神，增進其身心全面、友好發(fā)展的教育。14、應(yīng)試教育——是一種以升學為唯一目的，圍繞應(yīng)考科目去開展學?；顒拥?，片面的選拔淘汰教育。15、教師——是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者，提高民族素質(zhì)的使命的人。15、師生關(guān)系――是學校中最基本的人際關(guān)系，是指教師與學生在教育教學法過程中為完畢共同的教育任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會關(guān)系。16、師德——教師的職業(yè)道德。是教師在教育活動中必須履行的行為規(guī)范和道德準則。從本質(zhì)上講，它是一定社會或階級道德的一種詳細、特殊的體現(xiàn)形式。17、師生關(guān)系——是指教師與學生在教育、教學過程中為完畢共同的教育任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會關(guān)系。18、學校教育制度——簡稱學制，是指一種國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務(wù)、入學條件、修業(yè)年限以及它們的關(guān)系。19、癸卯學制——19修改為癸卯學制，這是我國近代學校教育制度的開始。它以日本的學制為藍本，并保留了封建科舉制度的殘存，以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨。其特點是學習年限長。20、德育——是教育者根據(jù)一定的社會規(guī)定和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加思想、政治和道德影響，并通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行，以形成他們的思想品德的活動。21、德育原則——是教師對學生進行德育時必須遵照的基本規(guī)定。22、德育措施——指為了完畢德育的目的任務(wù)和實行德育內(nèi)容所采用的詳細手段。23、知行統(tǒng)一原則——又稱理論與實際相結(jié)合的原則。在德育過程中，既要對學生進行馬列主義基本理論教育，又要引導他們久進行實際鍛煉，把理論教育與組織實踐活動、提高思想認識和培養(yǎng)道德行為習慣結(jié)合起來，使學生成為知行統(tǒng)一、言行一致的一代新人。24、自我教育法——是指導學生自己教育自己，以形成社會所規(guī)定的思想品德的措施。25、德育過程——是教育者根據(jù)一定社會的思想政治觀點、道德行為和受教育者思想品德形成的規(guī)律，有目的有計劃有組織地施加系統(tǒng)的影響，使受教育者逐漸形成教育者所期望的思想品德的過程。26、德育過程的基本矛盾——德育任務(wù)、德育內(nèi)容與受教育者原有的思想品德發(fā)展水平之間矛盾，是德育過程的基本矛盾。27、課程—廣義的課程是指學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排。狹義的課程是指某一門學科。28、教學——是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生學習系統(tǒng)地科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能，并增進其身心全面發(fā)展的一種教育活動，是教師教和學生學的雙邊活動。29、教育思想——是人們對一定社會和時代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認識或見解，表目前培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。30、課程計劃——又稱教學計劃。是根據(jù)學校的培養(yǎng)目的和教育任務(wù)，由政府主管部門制定的對學校教育教學工作進行全面安排和規(guī)劃的指導性文獻。31、教學措施——是教師和學生在教學活動中，為了完畢教學任務(wù)而采用的手段和方式的總稱，它包括教師教的措施和學生學的措施。是師生互相聯(lián)絡(luò)的方式，是教法和學法的辯證統(tǒng)一。32班級講課制——又稱課堂教學，是將學生按照大體相似年齡和知識程度編成班級，教師根據(jù)規(guī)定的課程內(nèi)容，按固定的教課時間對全班學生進行統(tǒng)一教學的組織形式。33教學模式——是指在一定教學理論指導下為設(shè)計和組織教學而在實踐中建立起來的多種類型教學活動的基本構(gòu)造。34班主任——是組織領(lǐng)導班級構(gòu)成為堅強集體，協(xié)調(diào)各方面教育力量，指導學生的全面發(fā)展的人。35班集體——是將學生按年齡和知識水平提成有固定人數(shù)的教學班，通過一定的培養(yǎng)，使其成為具有集體特性的正式群體。36課外教育——指的是學校在課堂教學之外有目的、有計劃、有組織開展的多種多樣的教育活動和教育工作。37校外教育——指校外教育機關(guān)或社會團體、家庭，有目的、有計劃的在校外組織學生開展的多種多樣的教育活動和教育工作。38社會教育——是通過學校以外的社會文化教育機構(gòu)對青少年和人民群眾進行的教育。39家庭教育——指父母或其他年長者對子孫晚輩進行的教育。即在家庭中，家長自覺的、故意識的按照一定社會對人才的規(guī)定，通過家庭生活和言傳身教，對子女實行一定教育影響的行為活動。40教育合力——學校教育、社會教育、家庭教育三種教育力量統(tǒng)一規(guī)定、互相增進、協(xié)調(diào)一致，形成合力。41管理——合理組織好各項工作，協(xié)調(diào)好多種關(guān)系，高質(zhì)量、高效率地實現(xiàn)預定目的的活動過程。42學校管理——是一般管理的特殊部分，它是合理組織好學校各項工作，協(xié)調(diào)好學校多種關(guān)系，高質(zhì)量、高效率地實現(xiàn)學校教育目的的活動過程。在管理過程中要對的處理好人與人的關(guān)系，這是學校管理的關(guān)鍵。43管理職能——是管理系統(tǒng)中管理者和組織機構(gòu)的職責和功能。管理的職能反應(yīng)管理的本質(zhì)。44決策——在可供選擇的多種方案中選擇出最佳方案的行為。45管理體制——是指一定組織系統(tǒng)的機構(gòu)設(shè)置、從屬關(guān)系和管理職責、權(quán)限劃分的制度46教育思想——是人們對一定社會和時代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認識或見解，表目前培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。47現(xiàn)代教育觀——現(xiàn)代教育觀關(guān)注的是人的教育，重視對人的終極關(guān)懷，關(guān)照人的主體性發(fā)展，致力于培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)一體化高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。48學校整體改革——指整體育人，以到達全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)49教育科學研究——簡稱教育科研。是運用教育科學理論，從教育的客觀實際出發(fā)，采用科學的態(tài)度和措施，有目的、有計劃的去研究教育現(xiàn)象，搜集和積累教育事實材料，認識教育本質(zhì)，揭示教育教育規(guī)律，形成新的教育理論的一種科學研究活動。50教育測量—是根據(jù)教育目的的規(guī)定，按照一定教育規(guī)則對教育活動的效果加以數(shù)量化測定的過程。51教育評價——是根據(jù)一定教育目的，根據(jù)科學的措施程序，對教育現(xiàn)象、教育活動及其參與者進行價值判斷，為教育決策提供根據(jù)的過程。52教育現(xiàn)代化——是一種國家教育適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展規(guī)定所到達的一種較高水平狀態(tài)，是老式教育在現(xiàn)代社會中的轉(zhuǎn)化，是包括教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育措施在內(nèi)的教育整體轉(zhuǎn)換運動。其關(guān)鍵是人的現(xiàn)代化。教育學簡答題1、教育學的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪三個階段？萌芽階段；形成階段；科學教育學階段2、古代學校教育具有哪些基本特性？（１）階級性，等級性（２）非生產(chǎn)性（３）專門化（４）教育內(nèi)容具有明顯的分化趨向和知識化趨向3、近代學校教育具有哪些基本特性？生產(chǎn)性；普及性；系統(tǒng)性；雙軌制4、現(xiàn)代學校教育的發(fā)展展現(xiàn)出了哪些基本特性？（１）與社會聯(lián)絡(luò)的普遍性和直接性，（２）學制的開放性，梯形化和彈性化（３）教育的現(xiàn)代化（４）教育的民主化（５）科學精神和人文精神的統(tǒng)一性5、生產(chǎn)力與教育之間的辯證關(guān)系：（１）生產(chǎn)力對教育的制約作用重要表目前：生產(chǎn)力的性質(zhì)和發(fā)展水平制約著教育的類型和構(gòu)造；生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力發(fā)展水平還制著教育目的和部分教育內(nèi)容；還制約著教育措施、手段、設(shè)施及形式等；（２）教育對生產(chǎn)力的增進作用重要表目前：教育是勞動力再生產(chǎn)的重要條件；教育是實現(xiàn)科學知識社會化和使現(xiàn)代科技由也許生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁和關(guān)鍵；教育還是實現(xiàn)科學知識再生產(chǎn)和生產(chǎn)技術(shù)更新的重要手段。6、政治與教育之間的辯證關(guān)系：政治與教育的制約作用品體表目前如下幾種方面（１）影響教育目的的制定（２）影響教育制度的形成和變化（３）影響教育財政狀況（４）影響受教育權(quán)利。教育具有政治功能，對政治會有一定的反作用，這種反作用重要表目前影響社會政治延續(xù)和推進社會政治生活兩個方面。7、人口對教育的影響重要表目前哪些方面？（１）人口數(shù)量影響教育發(fā)展的戰(zhàn)略目的和戰(zhàn)略重點的制定和實現(xiàn)（２）人口構(gòu)造及其分布狀況影響教育構(gòu)造及學校布局狀況。（３）學齡人口數(shù)量影響教育規(guī)模及經(jīng)費使用。8、教育對人口的影響詳細體目前哪些方面？教育具有控制人口增長的作用；教育具有提高人口素質(zhì)的作用；教育具有使人口構(gòu)造合理化的作用。9、童年期教育需要做好哪些方面的工作？重視培養(yǎng)學習習慣和學習能力；呵護小朋友健康；著力增強動手能力；尤其關(guān)注學習態(tài)度10、少年期的教育應(yīng)當注意些什么？重視青春期教育；豐富精神生活；鼓勵獨立判斷獨立思索11、青年期教育重要應(yīng)當注意哪三個方面？（１）學會對的認識和處理自我秘社會的關(guān)系（２）樹立事業(yè)心、責任心、提高從事社會職業(yè)的素養(yǎng)、從事發(fā)明性活動的意識和能力（３）對的處理友誼、愛情和婚姻12、學校教育發(fā)揮主導作用需要具有哪些條件？符合社會發(fā)展方向、反應(yīng)社會發(fā)展規(guī)定；有效地協(xié)調(diào)其他教育影響；符合教育對象身心發(fā)展規(guī)律；創(chuàng)設(shè)合適的動物園文化環(huán)境，組織多種豐富多彩的有益有趣的教育活動；重視自我教育能力和自我控制能力的培養(yǎng)。13、教育目的的重要作用的詳細體現(xiàn)：（1）控制教育對象發(fā)展方向和預期成果（2）指導和支配整個教育活動過程（3）評價、檢測教育質(zhì)量14、我國的現(xiàn)行教育方針是什么？教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。15、“個人全面發(fā)展”包括哪三個層次的目的？（1）在資本主義制度下，彌補舊式分工對工人所導致的缺陷，減輕資本對工人，尤其是對童工有體力智力方面的摧殘（2）在處在資本主義到共產(chǎn)主義之間的作為過渡階段的社會主義社會里，逐漸消除私有制，消滅舊的分工，推進社會發(fā)展，向“個人全面發(fā)展”這一理想目的日益迫近，（3）到共產(chǎn)主義社會，到達人與自然、人與社會之間矛盾的最終處理，觀念中的“個人全面發(fā)展”和現(xiàn)實中的“個人全面發(fā)展”真正獲得完全的一致性。16、全面發(fā)展教育與“個人全面發(fā)展”之間的區(qū)別和聯(lián)絡(luò)。區(qū)別：（1）角度不一樣，全面發(fā)展教育界是從教育學的角度，“個人全面發(fā)展”是從哲學、政治經(jīng)濟學和科學社會主義的角度，（2）兩者分屬不一樣范圍，“個人全面發(fā)展”實際上是一種與共產(chǎn)主義理想聯(lián)絡(luò)在一起的最終目的，全面發(fā)展教育則是僅就受教育者抽受教育抽共有的基本構(gòu)成部分而言的（3）實現(xiàn)條件不一樣，實現(xiàn)“個人全面發(fā)展”，與實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想同樣，必須同步具有各方面的相宜條件才行，全面發(fā)展教育僅借助學校教育就也許得以實現(xiàn)。聯(lián)絡(luò)：（1）都是以研究人的發(fā)展問題為為基本任務(wù)，（2）教育畢竟是人的發(fā)展重要影響原因，（3）“個人全面發(fā)展”學說是指導全面發(fā)展教育的世界觀和措施論武器，這一學說對我們制定教育目的、教育政策法規(guī)和進行教育改革有著重要的理論指導意義。17、素質(zhì)教育具有哪些基本特性？主體性、全體性、全面性、長期性、開放性、時代性、實效性。18、素質(zhì)教育的運行機制：（1）重視思想先導，建立實行素質(zhì)教育的動力機制（2）改革檢測評價，建立實行素質(zhì)教育的導向機制（3）抓好常規(guī)管理，建立實行素質(zhì)教育的制約機制（4）依法增長教育投入，建立實行素質(zhì)教育的保障機制19、課堂素質(zhì)教育的四個基本點：認知停*點，情感謝發(fā)點，思維展開點，心靈交流點。在這四個基本點中，*認知停*點處理學會的問題，*情感謝發(fā)點處理想學的問題，*思維展開點處理會學的問題，*心靈交流點處理樂學的問題。20、素質(zhì)教育在課堂教學中的體現(xiàn)：（1）狠抓微弱環(huán)節(jié)，努力爭取全面提高教育質(zhì)量（2）建立新型課堂人際關(guān)系，增強心理相融度（3）加強學法指導，培養(yǎng)自學能力（4）充足發(fā)掘潛能，重視創(chuàng)新意識、發(fā)明能力的培養(yǎng)。21、課堂素質(zhì)教育應(yīng)當遵照哪些教學原則？（1）全面施教，整合優(yōu)化（2）重視個性，鼓勵創(chuàng)新（3）目的導向，情境熏陶（4）動手動腦，友好發(fā)展（5）師生互動心向一致（6）關(guān)注學法，改善教法22、實行素質(zhì)教育的課堂教學方略：（1）精講精練加強針對性（2）分層遞進，符合規(guī)律性（3）學會做人，尋準教育點（4）指導學法，教人會學（5）自主發(fā)展，訓練自控力23、在社會發(fā)展中教師承上啟下的作用品體表目前哪些方面？知識的發(fā)明者和傳播者；社會的代表者和社會道德的實踐者24、教師對學生的教育作用品體表目前哪些方面？知識的傳授者；課堂紀律的管理者；班集體的領(lǐng)導者；心理健康的維護者；父母的代理人25、教師勞動的特點有哪些？勞動對象的復雜性；勞動手段的主體性；勞動過程的發(fā)明性；勞動方式的個體性；勞動成果的長期有效性26、教師的職業(yè)道德有什么特殊規(guī)定？忠誠于人民的教育事業(yè)；熱愛學生；以身作則，為人師表；團結(jié)協(xié)作27、中學生身心發(fā)展的五對矛盾是什么？主觀的成熟體驗與客觀的相對不成熟的矛盾；獨立性與依賴性的矛盾；強烈的活動需要與能力發(fā)展的同步的矛盾；旺盛的求知欲與識別能力較低的矛盾；性意識的萌芽，成熟和道德法制觀念微弱的矛盾。28、學校教育制度有什么重要意義？學校教育系統(tǒng)作為國家對年輕一代進行教育的最嚴密、最有效的組織，它集中體現(xiàn)了整個教育制度的精神實質(zhì)，學校教育制度制定得與否對的和完善，它直接關(guān)系到教育目的的實現(xiàn)，教育和教學工作的進行以及教育事業(yè)的發(fā)展，從而也對政治經(jīng)濟制度的鞏固，生產(chǎn)力的提高，青少年小朋友身心的發(fā)展，產(chǎn)生重要影響。29、我國1951年學制重要有什么特點？（1）明確和充足地保障了全國人民尤其是工農(nóng)干部受教育的機會，突出了“教育為國家建設(shè)服務(wù)，學校向工農(nóng)開放”的方針，（2）新學制確立了各類技術(shù)學校和專門學校的地位，保證了多種人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教育為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的方針，（3）保證了一切知識分子和老年知識分子接受革命政治教育的機會，（4）體現(xiàn)了方針、任務(wù)的統(tǒng)一性和措施方式的靈活性，（5）充足體現(xiàn)民族平等、男女平等的原則。30、我國中小學德育的主線任務(wù)是什么？用馬列主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國特色的社會主義理論教育學生，把堅定對的的政治方向擺在首位，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，詳細來說，包括如下五個方面：（1）培養(yǎng)學生對的的政治方向；（2）引導學生逐漸樹立科學的世界觀和人生觀（3）逐漸形成社會主義基本道德品質(zhì)和行為習慣（4）培養(yǎng)學生自我教育的能力（5）培養(yǎng)學生良好的個性心理品質(zhì)。31、我國學校德育應(yīng)遵照哪些基本原則：方向性和現(xiàn)實性相結(jié)合的原則；知行統(tǒng)一原則；正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則；嚴格規(guī)定與尊重理解相結(jié)合的原則；集體教育與個別教育相結(jié)合的原則；教育與自我教育相結(jié)合的原則；教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則；教育影響的一致性與連貫性原則。32、老師指導學生自我教育應(yīng)進行哪幾方面的工作？（1）指導學生掌握修養(yǎng)的原則（2）自我評價（3）道德情感體驗（4）在社會實踐中鍛煉品德。33、中小學教學的任務(wù)有哪些？學習系統(tǒng)的文化科學基礎(chǔ)知識，獲得基本技能；發(fā)展智力、體力、和發(fā)明才能；教會學生學習，培養(yǎng)自學能力；培養(yǎng)學生的非智力原因34、中小學常用的教學原則有哪些？科學性與思想性相結(jié)合的原則；理論與實踐相結(jié)合的原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進原則；鞏固與創(chuàng)新相結(jié)合的原則；統(tǒng)一規(guī)定與因材施教相結(jié)合的原則35、中小學常用的教學措施有哪些？講授法、談話法、討論法、讀書指導法、演示法、參觀法、實習作業(yè)法、練習法、試驗法。36、運用講授法的基本規(guī)定有哪些？講授的內(nèi)容要有科學性；講授要有系統(tǒng)性連貫性和邏輯性，層次清晰，突出重點、難點；講授的語言要有條理性、簡潔性、啟發(fā)性、生動性、語音、語氣要有友好性；恰當運用板書和體態(tài)語言，強化講授效果。37、選擇和運用教學措施的根據(jù)有哪些？根據(jù)教學目的和任務(wù)來選擇；根據(jù)學科和教材特點來選擇；根據(jù)學生的年齡特性、知識水平來選擇；根據(jù)學校的客觀條件來選擇；根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗和個性特點來選擇。38、班級講課制有哪些特點？以“班”作為教學工作的基本單位，能擴大教育對象，提高教學效率；有助于發(fā)揮教師的主導作用，使教師有計劃、有系統(tǒng)地進行教學；便于學生之間互相觀摩，互相啟發(fā)，互相協(xié)助，互相增進；能發(fā)揮班集體的教育作用，有助于集體主義精神的培養(yǎng)；能保證正常的教學常規(guī)，有助于教學任務(wù)的完畢；有助于學生的身心健康，由于班級講課制的優(yōu)越性，因此，自產(chǎn)生以來，班級講課制便成為教學的基本組織形式。39、怎樣備課？做好三項工作：備教材；備學生；備教法。寫好三個計劃年或?qū)W期教學進度計劃；單元教學計劃；課時計劃（教案）40、一堂好課的原則是什么？教學目的明確，完畢任務(wù)好；教學內(nèi)容對的、充實。抓住重點、難點、關(guān)鍵；教學措施合適，教師善“啟”善“導”；語言規(guī)范、板書整潔；教學進程組織嚴密、構(gòu)造緊湊；師生雙方積極性高。41、中小學常用的教學模式有哪些？傳遞——接受式、引導——發(fā)現(xiàn)式、輔導——自學式、情境——陶冶式42、運用練習法有什么規(guī)定？練習要有明確的目的規(guī)定；精選練習材料，使之具有經(jīng)典性；協(xié)助學生掌握對的的練習措施，合適分派練習的份量、次數(shù)和時間；在練習過程中要加強指導，常常檢查練習的成果。43、良好班集體形成的標志？（1）全班同學有共同的奮斗目的（2）有團結(jié)一致的領(lǐng)導關(guān)鍵（3）有對的的政治方向和集體輿論。44、班主任工作的重要內(nèi)容：（1）對學生進行思想品德教育（2）引導學生學好功課（3）組織好課外活動，指導課余生活（4）組織學生勞動（5）指導團體會工作，協(xié)調(diào)班內(nèi)外教育力量（6）處理班級平常工作（7）抓好學生的入學教育和畢業(yè)教育（8）做好班主任工作的計劃和總結(jié)45、班集體形成過程：初建松散階段；基本形成階段；鞏固發(fā)展階段46、建設(shè)班集體的重要措施：（1）調(diào)查理解學生，研究班級狀況（2）提出奮斗目的，組織共同活動（3）培養(yǎng)集體論，形成優(yōu)良班風（4）培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級骨干，形成集體關(guān)鍵（5）建立平等團結(jié)、互助的新型人際關(guān)系。47、班集體管理的幾種類型：常規(guī)性班集體管理；階段性班集體管理；畢業(yè)班集體的管理。48、畢業(yè)班集體管理的內(nèi)容：掌握學生的志愿和思想動態(tài)，進行理想教育和畢業(yè)指導；指導學生復習功課，迎接考試，關(guān)懷學生身體健康；做好畢業(yè)生鑒定和優(yōu)秀生評比49、階段性管理工作的內(nèi)容：開學前的準備工作；開學初報道注冊工作；期中對前一階段進行檢查和小結(jié)；期末組織學生進行復習和考試。50、課外校外教育的特點：組織上的自愿性；內(nèi)容上的廣泛性；活動上的自主性；形式上的多樣性51、課外校外教育的基本規(guī)定：明確的目的性與周密的計劃性；知識性與趣味性；發(fā)揮學生的自主性與發(fā)明性；面向全體；充足運用當?shù)貤l件。52、課外校外教育的三種組織形式：群眾性活動；小組活動；個人活動53、課外活動的指導原則：自愿原則：（1）充足考慮學生意愿，讓學生自愿選擇、自愿參與（2）教師要積極鼓勵對的引導；自主原則：（1）讓學生充足發(fā)揮主體作用，獨立自主參與活動（2）發(fā)揮教師的主導作用；符合學生年齡特性和個性差異：54、校長負責制的含義：校長是學校行政總負責人，他擁有人權(quán)、財權(quán)、行政決策權(quán)，負責領(lǐng)導教育、教學和行政工作，對上級黨政領(lǐng)導部門負責，對外代表學校，是法人代表，黨支部是學校的政治工作中心，對貫徹黨的方針政策起監(jiān)督保證作用；教職工代表大會和校務(wù)委員會對學校實行民主管理與監(jiān)督55、學校管理的重要措施有：思想教育的措施、行政的措施、經(jīng)濟的措施、法律的措施、現(xiàn)代技術(shù)的措施。56、教師的職責：是教師職權(quán)范圍內(nèi)應(yīng)負的責任。教師的基本職責有如下幾種方面：（1）教好功課，努力提高教學質(zhì)量（2）做好學生思想品德教育工作（3）增進學生的身體健康（4）組織好學生的課外活動協(xié)調(diào)學校與社會、家庭的關(guān)系（6）開展教育教學研究和參與學校的管理。57、目前教育思想轉(zhuǎn)變中，要樹立哪些現(xiàn)代教育觀？素質(zhì)教育觀；現(xiàn)代人才觀；對的的教育價值觀；科學的學生觀；現(xiàn)代課程觀；教育民主化思想；教育本質(zhì)觀；終身教育觀；大教育觀；全民教育觀；現(xiàn)代教育措施觀；教育信息化等58、基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)有：（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，深入端正辦學指導思想（2）探索全面實現(xiàn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的運行機制；（3）改革學制，滲透或引進職業(yè)技術(shù)教育，全面實現(xiàn)“雙重任務(wù)”（4）改革課程，建立以全面提高學生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程教材體系（5）減輕學生課業(yè)承擔，讓學生生動活潑地進行學習59、學校管理改革的趨勢有：（1）學校管理自主化（2）學校管理開放化（3）學校管理民主化（4）學校管理技術(shù)手段現(xiàn)代化（5）學校管理的精致化。60、教育科研具有哪些特點？除了具有發(fā)明性和艱巨性等科學研究的共同特點之外，尚有如下重要特點：（1）研究目的的實踐性、應(yīng)用性和服務(wù)性（2）研究參與者的廣泛性、群眾性（3）研究成果的遲效性和長期有效性61、教育科研的任務(wù)是什么？：教育科研的基本任務(wù)是探索、認識、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，并運用這率真客觀規(guī)律來指導教育實踐。詳細任務(wù)包括：（1）研究現(xiàn)代教育發(fā)展，指導目前教育實踐（2）總結(jié)教育經(jīng)驗，推進教育學科建設(shè)（3）進行中外教育比較研究（4）預測教育未來發(fā)展趨勢。62、堅持科學態(tài)度，遵守科學道德詳細表目前哪幾種方面？熱愛真理、客觀誠實；勇于創(chuàng)新、嚴厲認真；不畏艱苦、合作競爭63、教育科研過程中應(yīng)做好哪些工作？（1）選擇科研課題（2）提出理論假設(shè)（3）確定科研對象（4）制定科研計劃（5）選用科研措施（6）搜集科研資料（7）進行整頓研究工作64、教育測量的功能有哪些？是改善教學的良好工具；是教育管理的重要手段；是教育科研的重要措施65、教育評價的功能是什么？測定功能、診斷鼓勵功能、指導功能、導向功能66、教育評價的原則：方向性原則、科學性原則、民主性原則、鼓勵性原則、可行性原則、整體性原則67、教育評價一般從哪些方面來進行：學校辦學的水平評價、德育工作的評價、教學的評價、教師的評價和學生的評價68、教育現(xiàn)代化模式的選擇必須遵照哪些原則？（1）目的導向性原則（2）堅持實事求是與解放思想的原則（3）堅持相對平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則（4）堅持揚長補短、發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)立特色的優(yōu)化原則（5）堅持可行性原則。69、我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略指導思想是：（1）教育優(yōu)先發(fā)展（2）堅持黨的領(lǐng)導和社會主義方向（3）服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)，增進社會的全面進步（4）堅持改革開放，發(fā)展和完善社會主義教育制度（5）全面貫徹黨和國家的教育方針，遵照教育規(guī)律，全面提高教育質(zhì)量（6）依*教師，加強教師隊伍建設(shè)，（7）堅持以財政投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費（8）多形式辦學，多規(guī)格培養(yǎng)人才。70、怎樣開展課堂研究？（1）確定班組抽樣的詳細措施（2）提出對應(yīng)的課堂研究假設(shè)；（3）弄請該課堂研究中的三類變量；（4）搞好課堂研究設(shè)計教育學選擇填空題1、《緒論》最早論述教育目的、制度、內(nèi)容、措施、師生關(guān)系的教育專著是《學記》。童年期是培養(yǎng)動手能力的關(guān)鍵期，學校產(chǎn)生的必備條件有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)、一定的政治基礎(chǔ)、一定的文化基礎(chǔ)。貫穿于《大教學論》所有教育思想的一種重要理論，就是自然適應(yīng)性原則，人生階段一般分為嬰兒期、幼兒期、童年期、青年期、成年期和老年期。2、《教育基本規(guī)律》教育的基本規(guī)律有兩條，一條反應(yīng)的是社會發(fā)展與教育的辯證關(guān)系，另一條反應(yīng)的是人的發(fā)展與教育的辯證關(guān)系。學校教育的出現(xiàn)是教育從社會生活中獨立、分化出來的一大標志?，F(xiàn)代社會發(fā)展變化的迅猛，在教育上體現(xiàn)為由重要為繼承已經(jīng)有文化遺產(chǎn)服務(wù)逐漸向重要為未來社會服務(wù)，即由繼承型轉(zhuǎn)向發(fā)展型模式?？茖W教育是現(xiàn)代教育的關(guān)鍵。教育現(xiàn)代化的目的就是要培養(yǎng)現(xiàn)代化的人。在現(xiàn)代社會里，經(jīng)濟、政治、文化和人口等是影響教育發(fā)展的幾種重要原因。一定社會里，通過組織控制、政策限制、法律強制和思想教育等途徑實現(xiàn)著其政治對教育的制約作用。教育具有文化功能，這一功能表目前延續(xù)、更新、普及、整合文化上。教育的歷史性集中體目前時代性和階級性上，教育以人為對象，以育人為己任。學會行走和初步掌握口語是嬰幼兒期極具重要意義的兩件事情。幼兒的主導活動是游戲，養(yǎng)育是嬰兒教育的首要任務(wù)，好奇心是人的智慧發(fā)展的原動力。童年期最為艱巨的任務(wù)是掌握和運用書面語言的能力，關(guān)鍵任務(wù)是協(xié)助小朋友學會學習，也是培養(yǎng)動手能力的關(guān)鍵期。青年應(yīng)學會選擇。影響人的發(fā)展的原因分為內(nèi)外兩大類，內(nèi)部原因重要是教育對象的主觀能動性，外部原因重要有遺傳、環(huán)境和教育。宏觀社會環(huán)境和微觀社會環(huán)境構(gòu)成人的生活環(huán)境。生物本能來源說的觀點是法國利托爾諾。教育的心理模仿說是美國教育學家孟祿。奴隸社會是教育作為獨立活動的形成期。制定教育目的是社會實現(xiàn)對教育進行控制的中心環(huán)節(jié)。原始教育的基本特性有：內(nèi)容的同一性、整體的原始性、形態(tài)的融合性。文化通過文化背景對教育的影響詳細體目前：提高人們的教育需求和加強學校與社會的廣泛聯(lián)絡(luò)。教育的相對獨立性重要表目前如下方面：教育與社會生產(chǎn)力、與社會經(jīng)政制度之間存在著發(fā)展的不平衡性，教育具有繼承性，教育具有自身存在和發(fā)展的規(guī)律。養(yǎng)育中要注意如下幾點：注意滿足嬰兒的合理需求；故意適度訓練其器官；在生活環(huán)境中故意設(shè)置豐富的刺激物；盡量靠近自然。初期教育需尤其注意的是：關(guān)注非智力原因，為正規(guī)學習打好基礎(chǔ)，發(fā)展幼兒口語，教幼兒學會使用玩具、器具。3、《教育目的》教育目的是所有教育工作的關(guān)鍵，是教育活動的出發(fā)點和最終歸宿。個性發(fā)展的關(guān)鍵是發(fā)明能力的培養(yǎng)?？鞓方逃年P(guān)鍵是不停獲得成功。我國制定教育目的的根據(jù)有：社會生產(chǎn)方式及其發(fā)展變化的狀況；人的自身發(fā)展的需求；馬恩有關(guān)“個人全面發(fā)展”的學說。素質(zhì)的基本屬性有：相對穩(wěn)定性；內(nèi)在性；整體性。應(yīng)試教育的重要危害有：嚴重地影響國民素質(zhì)的提高；摧殘身心健康；壓抑個性發(fā)展。在西歐，教會學校的目的在于培養(yǎng)僧侶，封建主培養(yǎng)騎士。三類基本教育目的即個體本位觀、社會本位教育目的觀和文化本位觀。培養(yǎng)什么人的問題，是制定教育目的時所要處理的主線性問題。一般來說，教育目的包括兩大構(gòu)成要素，一是規(guī)定所培養(yǎng)的人具有的社會功能，二是規(guī)定通過教育在教育對象身上所要形成的多種內(nèi)在素質(zhì)及其構(gòu)造。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞共同構(gòu)成。德育是以培養(yǎng)教育對象思想品德為目的的教育活動。包括道德教育、思想教育和政治教育等。德育的實質(zhì)就是把社會道德轉(zhuǎn)化為個體品德的過程。智育是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教育。體育，以身體活動為基本內(nèi)容，以身體練習為基本手段。美育是掌握審美知識，形成對的的審美觀念，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、體現(xiàn)美和發(fā)明美的能力的教育。實行素質(zhì)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。4、《教師與學生》在教育過程中，教與學這一對矛盾的重要方面是教師的教，“教有法而無定法”闡明了教師工作具有發(fā)明性，教師的勞動也有復雜性，發(fā)明性是學生主體作用的最高體現(xiàn)。學生主體性表目前：發(fā)明性、自覺性、獨立性。學生客體性表目前：向師性、依賴性、可塑性，教師的素質(zhì)包括：思想品德素質(zhì)、知識素質(zhì)、能力素質(zhì)。知識素質(zhì)包括：精深的專業(yè)知識、廣博的文化科學知識、豐富的教育理論知識。教師的作用表目前：對社會的作用、對學生的作用，在教育教學過程中的作用。教師的職業(yè)道德的關(guān)鍵和基本原則是忠誠人民的教育事業(yè)。教師的智能構(gòu)造是指教師的知識構(gòu)造和能力構(gòu)造。師生關(guān)系一般體現(xiàn)為教育關(guān)系和心理關(guān)系，而后者又包括情感關(guān)系和認識關(guān)系。根據(jù)教師和學生在教育過程中的地位和作用，師生關(guān)系分為命令-服從型、放任-自流型、民主-參與型。5、《學校教育制度》我國近代最早的學制是癸卯學制，解放以來我國學制基本上沿用1951年學制，我國現(xiàn)代學制改革的重要文獻是《中共中央有關(guān)教育體制改革的決定》。學制按橫向劃分有：幼兒教育、一般教育、高等教育。學制建立的根據(jù)有：社會生產(chǎn)力和科學發(fā)展狀況、青少年學生身心發(fā)展的規(guī)律、社會的政治經(jīng)濟制度、本國原有學制和本國歷史文化老式。我國學制改革應(yīng)遵照如下原則：改革學制構(gòu)造，適應(yīng)社會主義建設(shè)需要、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合。1951年學制突出了教育為國家建設(shè)服務(wù)，學校向工農(nóng)開放的方針。1958年學制進行了十年一貫制的試驗。6、《德育工作》構(gòu)成德育過程的重要形態(tài)是：說服教育、實際鍛煉、陶冶教育。思想品德教育可以從學生的道德意志、道德認識、道德情感、道德行為作為開端。社會主義學校德育包括對學生進行的思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。品德評價法有四種重要方式：表揚和獎勵、批評和懲罰、評比競賽、操行評估。德育措施除說理教育法外，尚有實際鍛煉、示范教育、陶冶教育、自我教育、品德評價法五種措施。7、《教學工作》制定教學計劃的首要問題是學科設(shè)置。制定有關(guān)課程總體規(guī)劃的指導性文獻是課程計劃。對班級講課進行了系統(tǒng)研究和闡明的著名教育家是夸美紐斯，杜威主張“小朋友為中心”“從做中學”，傳遞-接受式源于赫爾巴特，情境-陶冶式吸取了保加利亞心理學家洛扎諾夫的暗示教學理論并參照我國教學實際工作的成功經(jīng)驗概括而成。引導-發(fā)現(xiàn)教學模式的理論根據(jù)是布魯納和杜威抽倡導的發(fā)現(xiàn)教學法。學校的正規(guī)課程有學科課程、綜合課程、活動課程。中小學課程的體現(xiàn)形式有：教學計劃、教學參照書、教學大綱、教科書。中小學老師常用的教學措施以傳授知識的手段為原則分為：以語言傳遞為主的教學措施、以直觀感受為主的教學措施、以實際訓練為主的教學措施。中小學教師選擇教學措施的的根據(jù)是：教學目的、教師的知識水平、學生的年齡特性、教材的特點。教學工作的基本環(huán)節(jié)有：備課和上課、布置作業(yè)、課外輔導、考試。教學模式的特點是：指向性、簡略性、操作性、整體性。隱性課程的特點是：隱蔽性、全程性、非預期性。根據(jù)教學內(nèi)容對學生產(chǎn)生影響的方式，學校的課程劃分為顯性課程和隱性課程。中小學常見的顯性課程有：學科課程、活動課程、綜合課程。課程計劃由學科設(shè)置、學科開設(shè)的次序、課時分派和年編制、學周安排構(gòu)成，其中心內(nèi)容是學科設(shè)置。教學過程的特殊性體現(xiàn)為：認識主體的不成熟性和發(fā)展性、認識對象間接性和概括性、認識方式的簡捷性和高效性。教學措施是教法和學法的統(tǒng)一。以語言傳遞為主的教學措施有講授、提問、討論、讀書指導法。講授的方式有；講述、講解、講讀、講演。以直觀感受為主的教學措施有演示法、參觀法。參觀的種類有，準備性參觀、并行性參觀和總結(jié)性參觀。以實際訓練為主的教學措施包括：試驗法、練習法、實習作業(yè)法。試驗有感知性試驗、驗證性試驗、復習鞏固性試驗。中小學學法指導的主線目的是：教會學生學習，培養(yǎng)學生自學能力。中小學教學的基本組織形式是課堂教學，輔助形式有個別教學、分組教學、現(xiàn)場教學、復習教學和遠程教學。備課要備教材、備教法、備學生。其中鉆研教科書是備課的中心工作，規(guī)定做到“懂”、“透”、“化”三個程度。常見的教案有：講義式教案、提綱式教案、綜合式教案。課外輔導的形式有個別和小組輔導兩種。教學效果的反饋環(huán)節(jié)是學業(yè)成績的檢查與評估?？荚嚒⒖疾焓菣z查學生成績的措施。8、《班主任工作》班主任對學生的全面發(fā)展起主導作用，學校各項工作的基礎(chǔ)是班主任工作，公正性原則上是班主任工作中致辭關(guān)重要的原則，培養(yǎng)班集體的先決條件是確立奮斗目的，調(diào)查理解學生是建設(shè)班集體措施的第一步，常規(guī)性班級管理包括：班級規(guī)章制度的制定和班級規(guī)章制度的執(zhí)行。有學生對班主任說放在筆盒里的10元錢不見發(fā)了，班主任怎么做最佳：對全班同學進行教育，但愿拿錢的同學積極承認，教育同學加強防備意識，但愿拿錢的同學悄悄把錢放回原處。班主任是學校領(lǐng)導貫徹國家教育方針、政策的得力助手和骨干力量。是班集體的組織者、領(lǐng)導者和教育者。班主任工作的原則是班主任對全體學生進行教育時必須遵照的基本規(guī)定，是處理班主任工作過程中的某些基本矛盾和協(xié)調(diào)班主任工作過程中的多種關(guān)系的基本準則，是班主任工作過程中規(guī)律和特點的反應(yīng)。班主任工作的原則有：全面性、公正性、民主性。班主任要用發(fā)展的眼光看待學生，要有民主意識。班干部的選拔和評優(yōu)應(yīng)當民主評議。新生的入學教育包括適應(yīng)教育、常規(guī)教育、老式教育、學習措施教育。班集體的管理包括常規(guī)性的班集體管理、階段性班集體管理、畢業(yè)班集體管理。制定班主任計劃包括學期工作計劃、詳細執(zhí)行計劃?？偨Y(jié)有全面總結(jié)、專題總結(jié)。班集體的形成過程有：初建松散階段、基本形成階段、鞏固發(fā)展階段。9、《課外校外教育》課外校外教育是增進學生全面發(fā)展的基本途徑。專題集會屬于群眾性活動，課外校外教育的區(qū)別是組織者不一樣，它們的聯(lián)絡(luò)表目前有共同的特點、作用、內(nèi)容和形式上，課外校外教育活動的特點有：形式上的多樣性、活動上的自主性、內(nèi)容上的廣泛性、組織上的自愿性。群眾性活動有：匯報會、座談會、專題集會。課外活動的指導原則包括：自主性原則、自愿性原則、符合學生年齡特性和個性差異。課外校外教育活動的組織形式有三大類即群眾性活動、小組活動、個別活動。小組活動是課外活動的基本組織形式。在家庭教育中要養(yǎng)育結(jié)合。10、《學校管理》學校管理的關(guān)鍵是對人的管理。學校領(lǐng)導在執(zhí)行階段的重要職責是協(xié)調(diào)。管理的職能反應(yīng)管理的本質(zhì)，校長在處理學校管理中的多種問題時，要尤其注意決策的層次性，體現(xiàn)管理方向反應(yīng)學校管理全局的是計劃，學校管理的基本措施是行政的措施，而常常運用的最具有老式色彩的措施是思想品德的措施。學校教學工作管理的中心任務(wù)在于提高教學質(zhì)量，教學檢查和指導是教學管理的重要職能?，F(xiàn)代學校管理必須實行教師崗位責任制的客觀規(guī)定。教師崗位責任制的“三定”工作指定編、定員和定工作量。教師的任用制度包括：派任制、聘任制和代用制。教師考核分全面考核和單項考核兩種，對教師的考核一般采用平時和定期考核相結(jié)合的措施。學校管理過程的四個基本環(huán)節(jié)包括：制定計劃、組織執(zhí)行、督促檢查和總結(jié)提高。教師培養(yǎng)和提高的途徑有脫產(chǎn)進修和在職進修。在執(zhí)行階段，學校領(lǐng)導重要應(yīng)當抓好組織、指導、協(xié)調(diào)和鼓勵工作。11、《教育改革》我國社會主義教育應(yīng)堅持為人類做奉獻的教育價值觀，基礎(chǔ)教育改革的目的應(yīng)是教育總目的，“一條龍”的改革是指“中小幼”整體改革。新時期基礎(chǔ)教育中德育的突出特點是德育的主體性、德育的開放性、德育的復雜性。我國基礎(chǔ)教育改革包括單項改革和綜合改革。教育民主化詳細表目前教育機會均等、教育管理民主化、教學民主化三個方面，導致學生承擔過重的主線原因是片面追求升學率，基礎(chǔ)教育實行的單項改革重要有德育、課堂教學改革、管理改革。12、《教育科研》劃分是最基本的分類方式，資料的整頓研究是最重要的關(guān)鍵性的，研究現(xiàn)代教育發(fā)展，指導目前教育實踐是教育科研的重點任務(wù)，科學研究重要具有的兩大特點是艱巨性和發(fā)明性。理論假設(shè)的三個階段：發(fā)現(xiàn)新事實與已經(jīng)有理論之間的矛盾，構(gòu)建假設(shè)的關(guān)鍵，抽出某種推測性設(shè)想，構(gòu)建假設(shè)的推論部分。為了對的地進行分類，需注意的幾點是：原則同一、成果相稱、子項相斥、逐層劃分?？茖W抽象應(yīng)符合的規(guī)定有：以實踐為基礎(chǔ)，且必須回到實踐中體驗其對的性、科學抽象出的東西必須具有一定的普遍性、高層抽象必須能演繹出低層抽象。創(chuàng)新是科學的靈魂。從范圍分，教育科研有宏觀研究、中觀研究和微觀研究。從性質(zhì)分教育科研有理論研究和應(yīng)用研究。一般來說，教師應(yīng)選擇個人力量就能承擔的、微觀的、以應(yīng)用為主的教育研究課題。科學的態(tài)度就是實事求是的態(tài)度，選擇課題是教育科研的起始環(huán)節(jié)。教育科研過程就是對教育科研資料的搜集、使用和再發(fā)明的過程。分類方式按照復雜程度分為劃分、整頓次序、系統(tǒng)分類三種。強調(diào)定性研究和定量研究相結(jié)合，搜集數(shù)量資料和非數(shù)量資料相配合，是目前教育科研的一大特點。教育科研成果的體現(xiàn)形式有教育科研匯報和教育科研論文。教育科研匯報包括實證性，文獻性研究匯報。按寫作規(guī)定，教育科研論文分為投稿論文和學位論文。若按研究層次，教育科研論文分為經(jīng)驗性論文、評述性論文、研討型論文和學術(shù)型論文。序言、正文、結(jié)論是實證性研究匯報的三個基本構(gòu)成部分。在試驗匯報中正文由試驗進程、措施和成果構(gòu)成。撰寫教育科研匯報的過程有三個環(huán)節(jié)，寫作提綱、撰寫草稿（中心環(huán)節(jié)）修改定稿。謀篇構(gòu)思的關(guān)鍵是安排好層次構(gòu)造。13、《教育測評》教育測量的要素有單位、參照點、量表。根據(jù)測量的內(nèi)容教育測量可分為學業(yè)成績測驗、智力測驗、人格測驗、特殊能力測驗。根據(jù)實行測量的時機教育測量可分為準備性測驗、形成性測驗、總結(jié)性測驗。根據(jù)測驗成果的評價原則，教育測量可分為常模參照測驗、目的參照測驗。良好的測量應(yīng)具有的條件是對的性、可*性、鑒別性和實用性。測驗編制的中心環(huán)節(jié)是編制題目。根據(jù)學生自由反應(yīng)的程度，可以將主觀性試題分為限制反應(yīng)試題和擴展反應(yīng)試題。根據(jù)評分與否客觀把試題分為客觀性試題和主觀性試題兩類。教育評價按評價的主體分為自我評價和他人評價。按評價的方式分為定性評價和定量評價。教育評價的功能是測量功能、診斷鼓勵功能、指導功能、導向功能。教育評價可分為準備、實行、和成果處理三個階段?？陀^性試題重要包括填空題、選擇題、是非題和簡答題。14、《教育現(xiàn)代化》教勞結(jié)合是一種雙向作用的過程，它首先強調(diào)教育必須結(jié)合生產(chǎn)勞動，另首先則強調(diào)生產(chǎn)勞動必須依*科學和教育。就全國而言，農(nóng)村是我國教育發(fā)展的重點。在規(guī)劃成人教育時要以崗位培訓和繼續(xù)教育為重點。多形式和多渠道籌措教育辦學經(jīng)費，是中國特色，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義新人的唯一途徑是教勞結(jié)合。教育的經(jīng)濟效益是通過育人來實現(xiàn)的。教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵是人的素質(zhì)現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化重要是指教育水平，其政治目的具有導向功能，其經(jīng)濟目的具有間接性，社會互動模式的代表人物是哈弗羅克。教育在現(xiàn)代化的發(fā)展中具有戰(zhàn)略地位、基礎(chǔ)地位、優(yōu)先地位。教育學論述題1、學校教育制度的改革1、轉(zhuǎn)變教育觀念，深入端正辦學指導思想?！耙环N服務(wù)”變?yōu)椤八膫€服務(wù)”（即升學變?yōu)檫m齡學生、學生素質(zhì)、合格新生和合格勞動者）2、探索全面實現(xiàn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目的的運行機制。突破“一切圍繞升學考試”。明確學校培養(yǎng)目的3、改革學制，滲透或引進職業(yè)技術(shù)教育，全面實現(xiàn)“雙重任務(wù)”?！?+1”（前三年文化課，第四年職業(yè)技術(shù)課）4、改革課程，建立以全面提高學生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程教材體系。課程和教材改革（教改的關(guān)鍵內(nèi)容）。趨勢：必修課（為主）、選修課、活動課和社會實踐課“四結(jié)合”。5、減輕學生課業(yè)承擔，讓學生生動活潑地進行學習。貫徹《中共中央國務(wù)院有關(guān)深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、《面向二十一世紀教育振興行動計劃》。2、管理教學工作應(yīng)當從哪幾種方面入手？（一）教學工作計劃1、建立學校教學工作的計劃體系2、教學工作計劃的制定（學校、教研組和教師教學工作計劃）（二）教學工作的組織（教務(wù)處：編班、排課、校歷、作息時間、學籍）（三）教研組工作的管理1、教研組的重要任務(wù)，組織教師進行教學研究工作，總結(jié)交流教學經(jīng)驗，提高教師的思想水平、業(yè)務(wù)水平和教學工作能力，建立良好的教師集體，培養(yǎng)良好的教風，改善教學計劃，提高教學質(zhì)量。2、教研組的設(shè)置3、教研組長的選用4、加強教研工作的指導，搞好教研組的建設(shè)（四）教學工作的檢查與指導（五）提高教學工作質(zhì)量1、明確的指導思想2、完整的工作體系3、對形成教學總理的諸要素實行管理4、對教學工作全過程實行管理5、教學工作質(zhì)量檢查與質(zhì)量分析評價3、聯(lián)絡(luò)實際談?wù)剬W習教育學的意義？有助于樹立對的的教育思想，提高貫徹教育方針的自覺性；有助于樹立熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想，全面提高教師素養(yǎng)；有助于科學育人，提高從事基礎(chǔ)教育工作的水平和能力；有助于推進基礎(chǔ)教育改革的教育科學研究。4、聯(lián)絡(luò)實際談?wù)勧槍€體身心發(fā)展的一般特點應(yīng)當采用哪些對應(yīng)的教育舉措？（1）個體身心發(fā)展具有持續(xù)性和次序性，教育工作應(yīng)當循序漸進、逐漸推開（2）個體身心發(fā)展具有階段性和穩(wěn)定性，教育工作者應(yīng)加強教育舉措的針對性（3）個體身心發(fā)展既有統(tǒng)一性，又有個別差異性，在統(tǒng)一規(guī)定的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意因材施教（4）個體身心發(fā)展尚有可變性和非均衡性，教育者要及時跟上對象的發(fā)展變化，抓住成熟期、關(guān)鍵期，適時而教。5、結(jié)合人生階段與教育，談?wù)勀銓K身教育的理解：終身教育制度是一種全新的教育制度，它采用開放的、靈活的、動手與動腦相結(jié)合的方式，傳授給學生畢生都可以受用的學習技能，在終身教育制度下，成人教育的地位得到全面的提高，學生的需要會得到更多地滿足，個性會得到充足的發(fā)展，考試失敗與成功的概念將失去意義。教育對不一樣人生階段有不一樣的意義，終身教育恰好可以滿足人生各個階段的教育規(guī)定，從童年期到老年期，每一種人的每一種年齡階段均有其優(yōu)勢與劣勢。為了使每個人在每一種階段都生活得故意義，當然就需要在每一種階段都接受對應(yīng)的教育。再說，目前人類正面臨著許許多多的挑戰(zhàn)，終身教育、終身制學習無疑有助于我們接受這些挑戰(zhàn)。6、你是怎樣認識素質(zhì)教育的？在全面推進素質(zhì)教育中，你認為廣大教育工作者可以有何作為？素質(zhì)教育是按照中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的規(guī)定和教育對象身心發(fā)展的特點，來發(fā)掘教育對象的身心發(fā)展?jié)撃?，弘揚其主體精神，增進其身心全面、友好發(fā)展的教育。從成果來看，素質(zhì)教育是一種全面提高教育對象整體素質(zhì)構(gòu)造水平的教育。實行素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，以增進學生全面發(fā)展和健康成長。對素質(zhì)教育要有如下幾點對的的認識：（1）素質(zhì)教育不是對現(xiàn)行教育的全盤否認（2）素質(zhì)教育不是對考試的否認（3）素質(zhì)教育不是對加強“雙基”教學的否認（4）素質(zhì)教育不是要淡漠對尖子人才的培養(yǎng)（5）素質(zhì)教育不是要讓學生無所事事，沒有課業(yè)承擔（6）素質(zhì)教育不僅僅是要加強微弱課程和微弱學校（7）素質(zhì)教育不應(yīng)當僅僅停留在平常概念的層面。7、結(jié)合實際試述作為一各二十一世紀的老師應(yīng)當具有什么素養(yǎng)？（1）思想政治素質(zhì)：政治思想素養(yǎng)了職業(yè)道德素養(yǎng)，其中后者包括：忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛學生，以身作則，為人師表，團結(jié)協(xié)作。（2）教師的智能構(gòu)造：知識構(gòu)造和能力構(gòu)造。知識構(gòu)造：精深的專業(yè)知識，廣博的文化科學知識，豐富的教育理論知識；能力構(gòu)造：語言體現(xiàn)能力、組織管理能力、教育科研能力、發(fā)明能力、自我鑒定、自我評價和自我教育能力。8、結(jié)合實際試述老師怎樣建立良好的師生關(guān)系？樹立對的的學生觀和教師觀；發(fā)揚民主，發(fā)揮班集體的教育作用；控制情緒，對的處理師生之間的矛盾；以身作則，為人師表。9、根據(jù)我國實際，參照現(xiàn)代學校教育改革的趨勢，你認為我國的學校教育制度需要怎樣深入改革？（1）重視幼兒教育，并將其納入學制系統(tǒng)，（2）入年齡提前，義務(wù)教育年限延長（3）一般教育和職業(yè)教育朝著綜合和統(tǒng)一的方向發(fā)展（4）調(diào)整高等教育構(gòu)造，高等教育的類型日益多樣化（5）終身教育受到普遍重視。10、德育在青少年學生全面發(fā)展中有什么意義？請結(jié)合目前實際闡明為何要加強中小學生的德育？德育對青少年學生的發(fā)展，對學校教育的實行，對社會的穩(wěn)定和發(fā)展，均有重要意義（1）培養(yǎng)學生的品德，制約他們的發(fā)展方向；（2）規(guī)定學校教育的性質(zhì)（3）影響社會的穩(wěn)定與發(fā)展。德育現(xiàn)實：一是德育目的相對滯后，二是教育內(nèi)容缺乏必要的穩(wěn)定性和科學性，三是教育內(nèi)容脫離學生生活實際，四是教育措施單一，五是家庭社會學校教育沒有形成合力，社會現(xiàn)實往往與學校德育目的相異。1、德育在青少年學生全面發(fā)展中有什么重要意義？請結(jié)合目前實際闡明為何要加強中小學生的德育？德育是教育的靈魂。我個人認為道德能力在能力體系中占據(jù)很重要的位置，由于道德不僅事關(guān)個人的健康發(fā)展，并且事關(guān)社會的友好與穩(wěn)定。德育排在“德、智、體、美、勞”之首，可見其重要性。一種人假如道德能力強而其他能力弱一點，他至少會有所作為；但假如其他能力強而道德能力弱甚至是差，那他就會危害社會，能力越強，危害越大。同步，國家治理社會的手段重要是法律和道德，兩者的職能和調(diào)整范圍既有聯(lián)絡(luò)又有區(qū)別，法律無法約束或約束不到的地方，只有通過道德來約束，因此黨和政府才提出以德治國。從這個角度說，道德能力是基礎(chǔ)和前提。同步，道德能力是現(xiàn)代中學生健康發(fā)展的必備要素。道德能力的提高有助于個人綜合素質(zhì)的提高，社會適應(yīng)能力的增強，同步也有助于自我心理狀態(tài)的調(diào)整，當然，毫無疑問，一種人的道德能力的形成，是其養(yǎng)成對國家和社會責任感的前提。首先，中小學生大部分是六七歲至十幾歲的未成年人，正處在心理和生理的發(fā)育變化時期，人生觀和世界觀尚未形成，理解事物及判斷是非的能力也較弱。使青少年從小養(yǎng)成愛祖國、愛人民的情感和良好的行為習慣，這對保持國家的長治久安，為順利進行社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)明良好的社會環(huán)境有重要的意義。另一方面是目前國際國內(nèi)形勢的規(guī)定；三是增進改革開放和社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要；四是愛國主義教育的一種重要構(gòu)成部分，是推進教育教學改革，進行素質(zhì)教育的需要。11、結(jié)合實際，談?wù)勔话阒行W目前德育工作的狀況，以及你對搞好德育工作的打算和設(shè)想。首先要有明確的目的。中小學德育要以培養(yǎng)學生成為具有民族精神的好公民，對自己、對社會、對國家承擔應(yīng)有的責任和義務(wù)為目的。要針對青少年生理、心理特點，貼近他們的生活，從小學生的生活圈、中學生的社會公共生活面出發(fā)，讓學生學會生活，以不停提高生活質(zhì)量。要強調(diào)道德、心理、法律、國情、政治、經(jīng)濟、文化、生活統(tǒng)一在人格教育上，讓“愛國遵法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”成為做人的基本道德規(guī)范。中小學德育應(yīng)重視人文性，關(guān)注學生個性的發(fā)展和獨立思索能力、自我教育能力、道德認知、判斷、反思能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生的問題意識。在內(nèi)容編排上，以學生的道德發(fā)展需要為中心，選用學生能理解、接受的內(nèi)容，關(guān)注學生的思維特點和愛好，使學生覺得這門課有助于他們處理生活、學習中的問題，能得到啟發(fā)。應(yīng)采用多樣化的途徑和措施。在課堂上，多采用案例分析、道德討論、角色飾演、價值澄清等，平時輔以課外活動，如社會實踐、社會調(diào)查和親子溝通。道德教育既要體現(xiàn)國際性、開放性，同步也可以運用地方史、歷史遺物、紀念碑等地區(qū)性資源。如在編寫面向西部地區(qū)的教材時，就可以結(jié)合延安地區(qū)的革命歷史和變遷，帶學生參觀革命戰(zhàn)爭時期留下的遺跡，激發(fā)他們的愛國意識。在教學的靈活性、生動性、形象性以及教材的圖文并茂、語言活潑、深入淺出等方面，也要加強和改善。2、結(jié)合實際，談?wù)勔话阒行W目前德育工作的狀況，以及你對搞好德育工作的打算和設(shè)想。近年來，中小學德育工作面臨的形勢出現(xiàn)了新的變化：從國際上看，伴隨政治多極化、經(jīng)濟全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化的日趨發(fā)展，國際敵對勢力與我們爭奪青年一代的斗爭愈加鋒利復雜，學生面臨著大量西方文化思潮和價值觀念的巨大沖擊；從國內(nèi)來看，伴隨改革開放的不停深化，我國社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分派方式日趨多樣，學生面臨著政治信奉、理想信念、價值取向等的極大考驗；從教育自身來看，伴隨我國教育改革和發(fā)展的不停深入學校德育工作在目的、任務(wù)、途徑等方面必然要做出不一樣于“精英教育”的深刻變革。要深刻領(lǐng)會和把握馬克思主義中國化的最新成果，鄧小平理論和“三個代表”重要思想，一是深入學習，領(lǐng)會實質(zhì)，統(tǒng)一思想認識。二是扎實調(diào)研，制定措施，做好政策準備。三是全面布署，加強監(jiān)督，保證落到實處。聯(lián)絡(luò)目前實際，我感到要加強和改善學校德育工作，必須做到三個堅持：一要堅持“育人為本”。二要堅持“德育首位”。三要堅持“全員育人”?！咎岢隽恕耙环N堅持”（堅持以人為本）、“三個貼近”（貼近實際、貼近生活、貼近學生）、“四個提高”（提高針對性、實效性和吸引力、感染力）】，學校黨委及各級黨組織、學生黨支部、共青團組織、學生會、學生班級、學生公寓乃至網(wǎng)絡(luò)虛擬群體都應(yīng)當提出各自的詳細規(guī)定；從負責人來說，對校長、學校黨政干部和共青團干部、思想政治課教師、輔導員和班主任，直到學校的廣大教職工，都要明確各自的責任，予以提出詳細的規(guī)定，并對加強學生思想政治教育工作提出可操作的詳細措施。總之，我認為應(yīng)當一直把“培養(yǎng)什么人”、“怎樣培養(yǎng)人”作為學校建設(shè)的首要問題，一直把學生的思想政治教育放在首位，貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)具有“擁護黨、擁護社會主義，服務(wù)祖國、服務(wù)人民”的新人才，使他們成為德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可*接班人。12、聯(lián)絡(luò)實際試述在教學中怎樣運用教學過程的規(guī)律。（1）直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。在教學過程中，必須對的處理兩者的關(guān)系：學生學習以間接經(jīng)驗為主；學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)（2）掌握知識與發(fā)展智力相結(jié)合的規(guī)律：在教學實踐中，既要把系統(tǒng)的知識傳授給學生，又要重視培養(yǎng)學生的智力，尤其要使學生掌握學科的基本構(gòu)造，理解掌握知識、弄清知識的措施，學會獨立思索，可以自如地運用知識分析問題和處理問題。（3）知識傳授和思想教育相結(jié)合的規(guī)律：傳授知識與思想教育是密不可分、辯證統(tǒng)一有教學過程中的，掌握知識是提高思想的基礎(chǔ)，學生思想的提高又有助于知識的掌握。不過，掌握了知識并不等于就提高了思想品德。因此，實踐中必須以知識教學為主，結(jié)合知識教學對學生進行思想教育，使兩者有機地結(jié)合起來，渾然一體。（4）教師主導和學生主體相結(jié)合的規(guī)律：現(xiàn)代教學論強調(diào)教與學兩者的辯證關(guān)系，教學是教師教學生去學，學生是教學活動中學習主體，教師對學生的學習丐主導作用。：承認教師是教學過程中的組織者，充足發(fā)揮教師的主導作用。承認學生在教學過程中作為學習主體的地位，充足發(fā)揮學生參與教學的主體性。13、請結(jié)合有關(guān)教育理論談?wù)剬θ巳丝僧敯喔刹康母刹枯啌Q制的見解：【培養(yǎng)學生的管理主體意識，換位思索，社會責任感的培養(yǎng)（學生責任感的培養(yǎng)如同幼苗長成大樹，是一種日積月累的過程），挫折教育，協(xié)作教育。自制教育，自律能力，主人翁責任感，對的處理人際關(guān)系能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的自我管理能力，自信心的培養(yǎng)，．"參與和認同"的權(quán)利，協(xié)助學生提高自我價值的認識，意識到自己在集體中的作用，產(chǎn)生心理上的滿足感，從而克制自卑情緒的發(fā)生。為孩子提供體現(xiàn)自我的機會，讓學生體驗成功的喜悅，使學生養(yǎng)成樂觀的態(tài)度】14、怎樣貫徹課外活動的指導原則？自愿原則：a充足考慮學生意愿，讓學生自愿選擇、自愿參與。b教師要積極鼓勵對的引導；自主原則：a讓學生充足發(fā)揮主體作用，獨立自主參與活動，b發(fā)揮教師的主導作用。符合學生年齡特性和個性差異：a符合學生年齡特性，b考慮學生個性差異15、談?wù)劶彝ソ逃叭Y(jié)合，一協(xié)調(diào)”的見解？（1）教養(yǎng)結(jié)合：是指在家庭教育中，父母既要關(guān)懷孩子的物質(zhì)生活，又要關(guān)懷孩子的學習和思想品德，把兩者很好地結(jié)合起來（2）愛嚴結(jié)合：是指在家庭教育中既要關(guān)懷愛惜子女，又要嚴格規(guī)定子女（3）言傳身教結(jié)合是指做父母之邦的要隨時檢點自己的言行，以身作則，嚴格控制規(guī)定自己，做孩子的表率。家長教育子女的協(xié)調(diào)一致，一是指父親、母親、祖父、祖母等給孩子的生活待遇和教育規(guī)定要完全統(tǒng)一，不可各搞一套，二是指家長對孩子的規(guī)定要前后一致，不可朝令夕改，更不能自食其言，憑自己的喜怒好惡隨時變化對孩子的規(guī)定。16、怎樣撰寫教育科研論文？（1）弄清所寫教育科研論文的種類（2）抓住教育科研論文的構(gòu)造特性（3）按照撰寫教育科研論文的一般環(huán)節(jié)和規(guī)定。其一般環(huán)節(jié)有：一前期準備階段：明確目的，選擇課題；確定主題，擬好標題；謀篇構(gòu)思，編寫提綱。二撰寫草稿：弄清寫的是哪類論文，選擇的是什么課題；立意要新，標題要直接、簡潔；謀篇構(gòu)思的關(guān)鍵是安排好論文的層次構(gòu)造，提綱是對論文層次構(gòu)造的詳細化。三是修改定稿；修改論文重要考慮思想內(nèi)容和體現(xiàn)形式兩個方面。17、怎樣開展課堂研究？（1）確定班組抽樣的詳細措施（2）提出對應(yīng)的課堂研究假設(shè)；（3）弄請該課堂研究中的三類變量；（4）搞好課堂研究設(shè)計18、試述教育觀念的轉(zhuǎn)變對基礎(chǔ)教育有何影響？在現(xiàn)代，實行基礎(chǔ)教育的重要機構(gòu)是小學、初中和一般高中。深化教育改革全面推進素質(zhì)教育，其目的就是讓素質(zhì)教育落到實處，以便全面推進素質(zhì)教育。作為一種教育工作者，我們應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學觀念，強化改革意識，大膽探索和實踐，將課改精神與歷史教育有機地結(jié)合起來，建立起適應(yīng)時代發(fā)展的教育體系。要對教育進行反思，改革陳舊的教育觀念、教育模式、教育內(nèi)容、教育評價、考試制度和教育手段，朝著素質(zhì)教育的方向前進。轉(zhuǎn)變教學觀念是教育改革的前提。在以往的教學中，由于受應(yīng)試教育的影響，形成了某些違反教育教學規(guī)律的教學措施和教學模式：重教師主導地位，輕學生主體地位；重知識傳授，輕思想教育，人格不能健全地發(fā)展；重教學成果，輕教學過程和學生的學習過程等等。從如下幾種方面入手：首先，確立與課程改革精神和素質(zhì)教育思想相統(tǒng)一的教學觀念，在教學的過程中，教師應(yīng)當起導向性的作用，由淺入深，由表及里地引導學生學習。另一方面，確立與課改精神和素質(zhì)教育相統(tǒng)一的學生觀。學生是教學的主體，教學的著眼點必須落在學生上，面向全體學生，注意調(diào)動學生學習的愛好和學習的積極性、積極性，加強學習措施和學習方略的指導，教會學生學習，讓學生真正參與到教學中。1.愛好是學生學習的動力。2.創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學生參與教學。3.讓學生自主學習，在學習中去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，以便形成探究性的學習習慣。第三，確立與素質(zhì)教育相統(tǒng)一的評價。19、管理教學工作應(yīng)當從哪幾種方面入手？（一）教學工作計劃：管理學校教學工作，學校的領(lǐng)導者首先要制定學校教學工作計劃，并組織制定教務(wù)處、各教研組、各學科的教學工作計劃，從而構(gòu)成學校教學工作計劃體系，對教學工作實行計劃管理。（二）教學工作的組織。（三）教研組工作的管理：明確教研任務(wù)，組建教研組，選好教研組長，加強指導。（四）教學工作的檢查與指導：（五）提高教學工作質(zhì)量：提高教學工作質(zhì)量的途徑和措施。教學工作質(zhì)量檢查與質(zhì)量分析評價。20、試述編制試題的規(guī)定：（1）對的性（效度）指一種測驗可以對的地測量出它所要測量的東西的程度，（2）可*性，是指測驗穩(wěn)定反應(yīng)實際水平的程度。又稱信度。（3）鑒別度（辨別度）指測驗對考生實際水平的鑒別程度，（4）實用性：指一種測驗適合于實際的程度。心理學復習資料一、名詞解釋1、心理學——心理學是研究人的心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的科學。2、心理過程——指認識過程（感覺、知覺、識記、想象和思維）、情緒和情感過程及意志過程。3、觀測法——觀測，意在自然條件下，人們?yōu)橐欢康亩鴮κ挛锼M行的有計劃的知覺過程。觀測法就是以感官活動為先決條件，與積極的思維相結(jié)合，系統(tǒng)地運用感官對客觀事物進行感知、考察和描述的一種研究措施。4、自然試驗法——在自然的正常的狀況下，根據(jù)預定的計劃，故意識地引起或發(fā)明所要研究的現(xiàn)象5、反射——是有機體借助于中樞神經(jīng)系統(tǒng)而實現(xiàn)的對體內(nèi)外刺激所做出的規(guī)律性的應(yīng)答活動。6、反射弧——是實現(xiàn)反射的生理構(gòu)造。它包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、反饋和效應(yīng)器。7、無條件反射——無條件反射是先天的、生來就有的不需要學習就會的反射.8、條件反射——是后天的,是在個體生活過程中通過學習而形成的反射.9、興奮過程——是指有關(guān)大腦皮層區(qū)及對應(yīng)器官的機能由相對休息狀態(tài)轉(zhuǎn)向活動狀態(tài).10、克制過程——是指有關(guān)大腦皮層區(qū)及對應(yīng)器官的機能由活動狀態(tài)轉(zhuǎn)向相對休息狀態(tài)11、興奮和克制的擴散與集中——當大腦皮層的某部位產(chǎn)生興奮或克制時,并不是停留在原發(fā)點不動,而是向周圍的神經(jīng)細胞傳布開來,這就是興奮和克制的擴散.擴散到一定程度后,又向原發(fā)點匯集,這就是興奮和克制的集中.12、興奮和克制的互相誘導——是指一種神通過程能引起與它相反的神通過程的增強.13、第一信號系統(tǒng)——是詳細刺激物引起的條件反射系統(tǒng)14、第二信號系統(tǒng)——是由詞語作為條件刺激物而引起的條件反射系統(tǒng)15、注意——是心理活動對一定事物的指向和集中。16、故意注意——是指具有預定目的，需作一定意志努力的注意。17、無意注意——是一種事先沒有預定目的，也不需要任何意志努力的注意。18、故意后注意——是指既有目的性，又不需作較大意志努力的注意。19、注意的分派——是指在同一時間內(nèi)，把注意指向兩種或兩種以上的對象或活動上的特性。20、注意的轉(zhuǎn)移——是根據(jù)新的需要，積極及時地把注意從一種對象轉(zhuǎn)移到另一種對象上的特性。21、感覺——是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應(yīng)。22、知覺——是人腦直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反應(yīng)。23、感受性——感覺器官對合適刺激的感覺能力的不一樣叫感受性。24、感覺閾限——是指能引起感覺持續(xù)一段時間的刺激量。25、分析器——是一種復雜的神經(jīng)裝置,由感覺器官、傳導神經(jīng)(包括傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng))和大腦皮層的對應(yīng)區(qū)域三部分構(gòu)成.26、適應(yīng)——由于刺激物的持續(xù)作用而引起的感受性變化叫做適應(yīng)。27、記憶——是過去經(jīng)驗在人腦中的反應(yīng)。28、記憶表象——被感知過的事物不在面前時，它的形象仍能在頭腦中展現(xiàn)出來，這個現(xiàn)象叫記憶表象。29、識記——就是通過反復感知從而識別、記住某種事物，并在頭腦中留下映象的過程。30、保持——是識記過的材料在頭腦中儲存和鞏固的過程，人腦的保持量是相稱大的。31、前攝克制——先學習的材料對回憶后學習的材料的干擾作用叫前攝克制.32、倒攝克制——后學習的材料對先學習的材料的干擾作用叫倒攝克制.33、再認——是識記過的事物再次出目前面前，可以把它認出來的過程。34、重現(xiàn)——是指經(jīng)驗過的事不在眼前時可以把它回憶起來的過程。35、遺忘——識記過的材料不能再認或再現(xiàn)，或者錯誤的再認和再現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫遺忘。36、思維——是人腦多客觀事物的間接的、概括的反應(yīng)，它可以反應(yīng)事物的本質(zhì)和規(guī)律。37、想象——是人腦對已經(jīng)有表象進行加工改造，發(fā)明出新形象的過程。38、無意想象——是沒有預定的目的,在一定刺激作用下,自然而然產(chǎn)生的想象.39、故意想象——是根據(jù)一定的目的,在意識的控制下,自覺進行地想象.40、再造想象——是根據(jù)詞語描述和圖樣示意，在人腦中形成新形象的心理過程。41、發(fā)明想象——是人運用已經(jīng)有的表象，在頭腦中獨立地發(fā)明出新形象地心理過程。42、幻想與個人的愿望相聯(lián)絡(luò)并指向于未來想象。43、動作思維以實際動作為支柱的思維叫動作思維.44、形象思維以直觀形象為支柱的思維叫形象思維.45、抽象思維——以概念為支柱直接反應(yīng)事物本質(zhì)的思維,叫抽象思維.46、發(fā)散思維——朝著多種方向,形成多種對的答案的思維,叫發(fā)散思維.47、集中思維——朝著一種方向,導出單一對的答案的思維,叫集中思維.48、分析與綜合——是思維的基本過程，是思維過程的基礎(chǔ)，并貫穿于整個思維過程。49、情感——是人對客觀事物與否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。50、心境——是微弱而持久的情緒狀態(tài)。51、應(yīng)激——是由出乎意料狀況所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。52、道德感——道德情感是根據(jù)一定的道德準則去評價人的思想、意圖和行為時產(chǎn)生的情感體驗。53、美感——根據(jù)一定的審美原則對客觀事物進行評價時所產(chǎn)生的情感體驗。54、理智感——是人在智力活動過程中對認識活動成就進行評價時所產(chǎn)生的情感體驗。55、意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配和調(diào)整自己的行為，克服困難實現(xiàn)預定目的的過程。56、意志行動——在意志支配下進行地行動叫。57、動機——是指導起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目的的內(nèi)容動力。是需要動力作用的直接體現(xiàn)。58、意志的自覺性——是指一種人在行動中具有明確的目的性，對自己行動的目的具有清晰而深刻的認識，并有效地支配自己行動地意志品質(zhì)。59、意志的堅決性—是指一種善于明辯是非，迅速而合理地采用決定，并積極執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。60、意志的堅持性——是指不屈不撓地把決定貫徹一直的意志品質(zhì)。61、意志的自制性——是指一種人善于控制和協(xié)調(diào)自己行動的意志品質(zhì)。62、個性——現(xiàn)代心理學一般把個性理解為一種人的整個精神面貌，即一種人的具有一定傾向性的、比較穩(wěn)定的獨特的個性心理特性的總和。63、需要——是人們在個體或社會生活中欠缺某種東西，并力爭獲得滿足的一種心理傾向。需要反應(yīng)某種客觀存在和規(guī)定的必然性，并成為個人活動的積極性的源泉。64、愛好——是指一種人常常傾向于某種事物，力爭認識、參與某種活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。這種傾向具有穩(wěn)定性特性，可以較長時間地維持在某種事物或活動上。65、個性心理特性——是指一種人身上常常地、穩(wěn)定地體現(xiàn)出來地心理特點。66、間接愛好——是指由事物或活動的成果所引起的愛好.67、能力——是直接影響活動效率，保證活動順利完畢的個性心理特性?？偸呛突顒勇?lián)絡(luò)在一起，成為影響活動效率的心理原因。68、性格—是指一種人身上體現(xiàn)出來的對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習慣化了的行為方式。69、氣質(zhì)—在心理學中，把一種人在心理活動中所體現(xiàn)出來的獨特的、比較穩(wěn)定的動力特性，稱為氣質(zhì)。所謂心理活動的動力特性，是指心理活動的強度、變化的速度、靈活性與穩(wěn)定性以及指向性特點。70、一般能力——是人在多種活動中必須具有的基本能力，包括觀測力、記憶力、思維能力、想象力和注意力。71、發(fā)明能力——是指在活動中，有目的的發(fā)明出有社會價值的、新奇的、獨特的思想與產(chǎn)品的能力。72、學習——廣義的學習是由經(jīng)驗引起的較持久的行為變化。是指人和動物的學習。73、意義學習——通過符號使學習者在頭腦中獲得對應(yīng)的認知內(nèi)容的學習,叫意義學習74、機械學習——是符號所代表的新知識與學習者認知構(gòu)造中已經(jīng)有的合適觀念建立非實質(zhì)性和人為性的聯(lián)絡(luò).75、接受學習——是教師引導學生接受事物意義的學習,是課堂學習中教師講學生聽的學習方式.76、發(fā)現(xiàn)學習——是教師啟發(fā)學生獨立發(fā)現(xiàn)事物意義的學習.77、學習動機——是直接推進學生學習的內(nèi)部動力，是某種學習需要的外顯。78、學習愛好——是學生渴求獲得知識，探究某種事物或參與某種活動的意識傾向。79、概念——是指由符號所代表的具有共同的關(guān)鍵特性的一類事物。80、概念同化——是指學習者將概念的定義直接納入自己認知構(gòu)造的合適部位,通過辨別新概念與原有有關(guān)概念的異同而掌握新概念.81、發(fā)明性——是產(chǎn)生獨特不凡而具有一定人類價值產(chǎn)品的能力。也稱發(fā)明力，或發(fā)明心理。82、學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。83、品德——即道德品質(zhì)，又稱品性、德性。是指個人根據(jù)一定德道德行為準則行動時所體現(xiàn)出來德穩(wěn)定心理特性和傾向，是個性中具有道德評價意義的關(guān)鍵部分。84、觀測學習——是個體通過觀測楷模的行為,獲得示范行為的象征性現(xiàn)象,并引導學習者做出與之相對應(yīng)的行為的過程.85、順從——是表面接受他人的意見和觀點,在外顯行為方面與他人一致,而在認識和情感上與他人并不一致.86、認同——是在思想、情感和態(tài)度上積極接受他人的影響,比順從深入一層.87、內(nèi)化——指在思想觀點上與他人的思想觀點一致,將自己所認同的思想和自己原有的觀點,信念融為一體,構(gòu)成一種完整的價值體系.88、學校心理健康指導——是指在學校中對學生進行心理健康方面的指導。即心理學專家及教育工作者，對在校學生進行心理健康知識教育，提高心理健康水平，為有認知缺陷、情緒障礙、行為問題、學習障礙的學生，提供心理征詢與協(xié)助，促使學生心理的健康發(fā)展。89、健康——不僅是沒有缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力90、心理障礙——是指影響個體正常行為和活動效能的異常心理。是心理活動中，由挫折而形成的輕度創(chuàng)傷。91、學習障礙——是學生某種學習能力的缺乏，而導致學習活動的明顯困難。92、心理征詢——是運專心理學的知識和專門技術(shù)，通過征詢者與來訪者的良好人際交流，協(xié)助來訪者自強、自主、獨立，客觀分析所面臨的困擾并加以克服，增進心理健康，提高適應(yīng)能力的過程。二、簡述題：1、心理學的研究對象是什么？人的心理現(xiàn)象包括哪些方面？心理學研究的對象是人的心理現(xiàn)象。人的心理現(xiàn)象包括心理過程和個性心理兩個方面。（1）心理過程包括認識過程、情緒與情感過程、意志過程三個互相聯(lián)絡(luò)的方面。其中認識過程的重要內(nèi)容有感覺、知覺、記憶、想象、思維。（2）個性心理詳細表目前人的個性傾向性、個性心理特性和自我意識三個方面。個性傾向性重要包括需要、動機、愛好、理想、信念、世界觀。個性心理特性重要包括人的能力，氣質(zhì)、性格。2、學習心理學在理論上和實踐上有什么意義？（1）在理論上：心理學的研究為馬克思主義哲學提供了科學的論據(jù)。心理學理論有助于克服和批判多種唯心主義思想。心理學研究有助于鄰近學科的發(fā)展和學習。（2）實踐意義：心理學對指導人的實踐活動、提高生產(chǎn)勞動效率有重要意義。心理學有助于做好管理和思想政治工作。心理學有助于人的身心健康和提高醫(yī)療效果。心理學對提高教育、教學質(zhì)量具有重要意義。3、研究心理學必須遵照什么原則？（1）客觀性原則（2）系統(tǒng)性原則（3）發(fā)展性原則（4）教育性原則。4、唯心主義心理觀與唯物主義心理觀的區(qū)別是什么？（1）唯心主義認為心理是不依賴于物質(zhì)而存在的，心理是第一性的，物質(zhì)是第二性的。（2）唯物主義認為心理的產(chǎn)生有賴于物質(zhì)的存在，物質(zhì)是第一性的，心理是第二性的，心理是物質(zhì)的產(chǎn)物。5、第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)的