課程評價制度完整

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幼兒園課程評價制度課程評價制度(優(yōu)質(zhì)文檔，可直接使用，可編輯，歡迎下載）課程評價是實現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課程評價在課程實施過程中發(fā)揮著教育導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。通過評價,可以了解目標(biāo)制定是否合理，內(nèi)容是否符合需要,形式是否切合實際,措施是否能促進兒童的有效發(fā)展,從而調(diào)整計劃，不斷提高教育質(zhì)量。(一)完善的評價體系(二)評價的要求1、對幼兒的評價應(yīng)以促進和諧發(fā)展為主課程評價以尊重幼兒為基本前提,以促進幼兒發(fā)展為根本目的。對幼兒發(fā)展的評價要承認(rèn)和尊重幼兒在經(jīng)驗、興趣、學(xué)習(xí)特點等方面的個體差異。評價要以發(fā)展的眼光看待幼兒,既要了解幼兒現(xiàn)有的水平，更要關(guān)注孩子的發(fā)展?jié)撃?。幼兒發(fā)展評價要重視在日常生活中采用觀察、記錄、交談，幼兒作品分析,以及與其他工作人員、家長交流等多種方式了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。評價的方法：1、觀察法；2、建立幼兒成長檔案；3、調(diào)查與訪談；4、測試法。評價人員可以根據(jù)需要，有側(cè)重地選用多種評價方法，對評價所獲得的信息進行綜合考慮,全面地評價幼兒各方面地發(fā)展。2、對教師的評價應(yīng)以促進自主發(fā)展為主（1）對教師教育活動進行評價，是促進教師自我成長的重要途徑。注重對教育過程的評價，對教育結(jié)果的評價要與對教育過程的評價相結(jié)合，評價應(yīng)貫穿于一日活動，并伴隨著教師的日常工作自然地進行。教育活動的評價主體是教師，為教師調(diào)整、改進、完善教育行為提供反饋信息，體現(xiàn)教師與幼兒共同成長，并將教師（班級）的課程實施情況記入業(yè)務(wù)檔案與其年終考核相結(jié)合。園本課程小組通過以下方式對教師實施課程進行評價:教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、設(shè)計組織教育教學(xué)活動、與幼兒的互動。（2）同時注重教師自我評價要強調(diào)教師對自己的教育思想、教育態(tài)度和教育教學(xué)行為及效果的分析與反思。建立以教師自評為主的評價制度，教師可以以反思筆記的方式對自己的教育理念、教育行為、教育態(tài)度等進行分析，并貫穿于整個教育過程之中。同時也要經(jīng)常采用由園長、教師、家長等共同參與的他評的方式，在觀摩與教學(xué)研討等活動中，進行相互交流，鼓勵教師與時俱進，教學(xué)相長，不斷更新知識，提高教育與研究能力。教師在課程實施中的自我檢查、自我分析、自我調(diào)控的意識，使教師始終處于自我管理的主動地位，通過“自控"與“他控"來保證課程實施的質(zhì)量。3、對課程的評價應(yīng)以不斷完善與發(fā)展為主課程評價形式應(yīng)以形成性評價為主，即通過對課程發(fā)展過程中所獲得的材料的分析和判斷，調(diào)整和改進課程方案，使正在形成中的課程更為完善.(1）建立多元的課程評價體系。課程評價不僅評價課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織實施，同時也評價環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師態(tài)度、師生互動等.既要評價教師預(yù)設(shè)的活動，也要評價幼兒生成、教師支持發(fā)展的活動.課程評價要考慮到目標(biāo)的全面達成.（2）課程評價參與者的多樣化.幼兒園管理人員、教師、家長代表是課程審議小組成員.每學(xué)期應(yīng)對幼兒園施行的課程進行分析評估，針對問題尋找改進對策，注重收集來自家長的信息，并請有關(guān)專家對課程實施后的實際效果進行評估。使幼兒園課程日趨完善，形成課程不斷革新和更新的機制。充分發(fā)揮評價的反饋調(diào)節(jié)功能，使外部質(zhì)量監(jiān)控和幼兒園內(nèi)部不斷追求課程質(zhì)量的完善相結(jié)合,促進課程建設(shè)的有效實施。（二）評價范圍、項目和基本方式★評價原則：評價情境自然化、評價方法多樣化、評價手段客觀化、評價主體多元化。評價方面指標(biāo)項目工具或方法時間安排每周、每天各類活動時間的落實各過渡環(huán)節(jié)占用時間查閱班教學(xué)計劃行政每日值班觀察與記錄教師情況素質(zhì)與專業(yè)化程度教育觀念、教育態(tài)度、教育效果教師專業(yè)知識、技能考核幼兒發(fā)展測試評估課堂觀察、查閱教師備課組織形式與教育方式分組方式、教育方式、輔導(dǎo)方式個別教育方式、內(nèi)容組織形式隨堂聽課、錄象資料分析教師座談、課程方案與教案分析師生關(guān)系與互動交往性質(zhì)、交往方向交往頻率、交往效果日常觀察、談話取樣錄象資料分析體育活動實施器械的資源開發(fā)、運動活動氛圍與主題活動的整合器械研發(fā)設(shè)計、備課及活動方案查看師生運動狀態(tài)教材內(nèi)容與教學(xué)方法各類教材、內(nèi)容與方法的相宜度教材內(nèi)容難度、教學(xué)方法原則課堂觀察、查看備課、教師反思家長參與情況參與意識與態(tài)度參與程度(時間、形式、作用)與教師、幼兒園的關(guān)系交流頻率與反饋效果家長問卷與座談家長活動簽到記錄家長反饋班級月工作報表及經(jīng)驗總結(jié)幼兒發(fā)展情況五大領(lǐng)域發(fā)展情況家長問卷調(diào)查幼兒學(xué)期測查各班幼兒發(fā)展情況抽查《凡卡》教學(xué)評價方案中心小學(xué)高陳一、概述課文《凡卡》是人教版小學(xué)六年級下冊第四單元第二篇課文。本學(xué)期提出了兩項閱讀的新要求,一是體會文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達方法。通過前幾組課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進行較為綜合的練習(xí)，而《凡卡》則是難得的例文。《凡卡》一文篇幅較長,內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜,要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點和難點，本文內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信,而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本課時的教學(xué)重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。二、教學(xué)目標(biāo)分析1、知識與技能:學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞義；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文章表達的思想感情;了解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用.領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。2、過程與方法:通過自讀自悟和動手標(biāo)記，理清文章條理；通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、動作、聯(lián)想的段落,了解他的內(nèi)心，體會文章表達的思想感情；通過精讀，學(xué)習(xí)文章表達手法。3、情感與態(tài)度：通過理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天的幸福生活，培養(yǎng)愛國之情.三、學(xué)習(xí)者特征分析《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期,人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里,親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運?！斗部ā愤@篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗.本文表達上的特點有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達方法。但這些內(nèi)容離孩子們的生活太過于遙遠(yuǎn)，在情感上很難與孩子形成共鳴，所以教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面著手：1、抓住文中的重點段-—凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇，讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨？為什么挨打？怎么挨打的?進而體會凡卡的非人生活.2、抓住文中的重點句讓學(xué)生體會，借助反復(fù)的朗讀,多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進入語言描繪的感情氛圍,體驗作者的內(nèi)心世界，達到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮,收到事半功倍的效果。3、教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象。凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)了許多省略號.在此引導(dǎo)學(xué)生展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學(xué)們展開想象,替凡卡說下去。用這樣的設(shè)計激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計課堂教學(xué)中采用質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計課本及教學(xué)掛圖、課件，學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料六、教學(xué)過程第一課時一、介紹背景，導(dǎo)入新課1．我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品,是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā?(板書課題）2．我們怎樣才能讀進去,感受人物的喜怒哀樂?（學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實際進行聯(lián)想,質(zhì)疑思考討論等等。）二、學(xué)習(xí)生字詞。1、指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音.2、讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份.三、整體感知,理清脈絡(luò)1．按要求自讀課文。（1）將課文讀正確，讀流利。（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。(3）將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來.（3．8．10．11．12．15自然段）（4）準(zhǔn)備給大家簡單介紹一下凡卡。（讓學(xué)生出示預(yù)習(xí)中收集到的圖片、視頻等)2．出示課文朗讀錄音，檢查自讀情況。（1）按寫信過程將課文分成三段。（2）簡單介紹一下凡卡。四、揭題質(zhì)疑、深入體驗。1．快速默讀課文,從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。（8．11．15自然段)2．輕聲讀第8．15自然段，說一說凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。3．結(jié)合詞句，匯報交流。（1）挨打：結(jié)合挨打時的動作--“揪、拖、揍、戳”;工具——老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”;程度-—“昏倒”,來體會他們對9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對待。（2）挨餓:結(jié)合“簡直沒有”“一點兒”“一點兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。（3)挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會困得怎樣。小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會怎樣生活，沒人的時候凡卡會怎樣做，（如,偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等.）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！"4．自由讀，說說你從感嘆號和省略號中讀出了什么.（無法忍受、絕望、哀求等心情。）展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容.如：凡卡還受了哪些折磨？還可能怎樣請求爺爺？5．練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達出來。6．快速瀏覽第11自然段,說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科,是富人的天堂，窮人的地獄。)7．這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。)8．結(jié)合具體語段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景.寧靜、優(yōu)美、柔和,有著過節(jié)的氣氛，從中可以想見凡卡高興的心情。與城市悲慘的學(xué)徒生活相比，鄉(xiāng)村的生活是那樣美好，所以,在凡卡的記憶中，連一個普通的夜晚也如此美麗。這正是凡卡對家鄉(xiāng)對親人思念的表現(xiàn).（2）守夜和砍圣誕樹。從“多么快樂的日子呀！”“逗笑一會兒”，還有爺爺生動趣味的語言，體會到這可能是凡卡印象最深、最快樂的一件事。試著讀出凡卡的快樂。9．仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？五、聯(lián)系生活、拓展延伸。契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動是從短篇幽默作品開始的,其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文,為我國廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。教學(xué)過程流程圖介紹背景，導(dǎo)入新課↓學(xué)習(xí)生字詞↓整體感知，理清脈絡(luò)↓揭題質(zhì)疑、深入體驗↓聯(lián)系生活、拓展延伸七、教學(xué)評價設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)評價量表本節(jié)課力求體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，把評價的側(cè)重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動上，圍繞學(xué)生主動學(xué)習(xí)來評價；力求充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使評價具有客觀性和可操作性，便于掌握和應(yīng)用。評價總分=課堂學(xué)習(xí)成果評價表得分（60）+課堂展示小組評價評價表(40)1.課堂學(xué)習(xí)成果評價量表（60）學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量表項目A級B級C級個人評價同學(xué)評價教師評價認(rèn)真上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真,參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論上課無心聽講,經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手,極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見思維的條理性能有條理表達自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準(zhǔn)確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性,不能獨立解決問題思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題我這樣評價自己：伙伴眼里的我：老師的話：注：1.本評價表針對學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作評價2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。3。定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學(xué)評和自評分?jǐn)?shù)按比例取均值;4。定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學(xué)生的改進與提高。2。課堂展示小組評價評價表“互教互學(xué)”課堂展示小組評價標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)(一)分值評價標(biāo)準(zhǔn)（二）合作籌備、分工負(fù)責(zé)，人人都能展現(xiàn)才華1充分利用啟發(fā)式語言，引導(dǎo)同學(xué)們掌握知識結(jié)構(gòu)善于把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有思維價值的問題提問1采用提問、討論等方式讓同學(xué)們解答重點問題用最好的方法讓同學(xué)們聽懂、明白、學(xué)會1充分利用書上插圖、材料、探究題組織學(xué)習(xí)能夠調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情1充分利用課件、板書、組合助演等方法輔助學(xué)習(xí)舉止文雅，配合默契，語言抑揚頓挫1充分利用歷史填充圖和材料題幫助同學(xué)鞏固遷移選擇其中一個標(biāo)準(zhǔn)評價，另一標(biāo)準(zhǔn)作為評價參考注:由課代表安排評價小組打分,一課一統(tǒng)計,一周一匯總、公布，期末累計評選學(xué)期最佳八、幫助和總結(jié)因為文章篇幅較長，內(nèi)容縱橫交錯，它交織著寫信、回憶、側(cè)面烘托三條線索，多層次、多角度地突出文章的中心。如此錯綜復(fù)雜的事件關(guān)系，便構(gòu)成了本文的教學(xué)難點.教學(xué)中，抓住情感因素,以朗讀法為主，以問題教學(xué)法和討論法為輔，交替使用，使學(xué)生不但理清了