小學音樂口風琴《歡樂頌》說課稿

〔校本課程“口風琴”〕小學音樂口風琴《歡快頌》說課稿一、說設計理念《音樂課程標準》指出：器樂演奏對于激發(fā)學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和制造力量，發(fā)揮音樂教育的審美功能，豐富學生的課余音樂生活，都有著重要的作用～六年級1～2中由于各種緣由，器樂演奏、識讀樂譜卻成了我們小學音樂教學中的薄弱環(huán)節(jié)。針對這一現(xiàn)狀，同時也為了推廣“小學生樂器進課堂”的方針，我校引進了課堂樂器口風琴，并每周開設了口風琴創(chuàng)課。本節(jié)口風琴課的主要任務在于：培育學生自信的演奏，合作演奏力量及綜合性藝術表演力量，進展學生的表演潛能，使學生能用口風琴演奏的形式表達個人情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，承受到情感的陶冶。二、說教材本課選自我們學校校本課程學會一種樂器口風琴教材練習曲《歡快〔合唱》第四樂章，是學生比較生疏的曲子，是德國作曲家貝多芬的著名代表作之一。通過學習貝多芬生活。同時又布滿了溫馨的氣氛，使歌曲洋溢對自由、公終生活的渴望。三、說教學目標〔一〕指導學生用親切深情、流暢連貫的歌聲、琴聲，體驗歌曲的情感與特點。〔二〕練習C受音樂的心情和把握相應的節(jié)奏。〔三〕通過賞識、識譜、演唱、吹奏，提高學生的審美力量。在唱歌和演奏練習中，學會調整、掌握聲音的力度、速度；留意口風琴演奏吐氣方式、口風琴手勢及氣息掌握與支撐的問題。四、說教學重、難點〔一〕突出學生主體地位，指導學生在唱歌、演奏中調整和掌握音樂的力度，用親切熱忱的歌聲、流暢連貫的琴聲，唱、奏出歌曲熱忱、莊重、歡快的音樂心情?！捕持笇W生利用口風琴分小組演奏、伴奏、表演歌曲，做到聲情融合。五、說教法整個教學過程始教師終堅持以教學為主體，留意調動學生的樂觀性，為了讓學生更加直接形象地學唱和吹奏歌曲，幫助學生收到最好的學習效果，使他們更好地把握和感受音樂的作用。我承受了以下的教學方法。1、情境導入法：興趣是最好的教師，利用口風琴氣息的練習、手指操和正確的演奏姿勢，以及復習練習曲，讓學生體驗到口風琴課帶來的興趣和吹奏口風琴帶來的歡快。2、多媒體關心和教師的示范相結合的方法:通過邊講邊示范的方法，利用電腦課件和多媒體平臺，教師現(xiàn)場的演唱、演奏做示范，讓學生獲得感知、賞識聽辨音樂，是學生更加直接形象的感受音樂從而完本錢節(jié)課的教學目標。六、說學法標，主要通過“聽”七、教學預備口風琴、音樂課件、電子琴、多媒體電腦八、說教學過程1、師生問好，口風琴根本練習2、口風琴氣息練習2秒鐘，再漸漸吐出來，就像你面前有一支點燃的蠟燭氣息要掌握好，輕輕地，均勻的吐出來，留意不要把蠟燭吹滅。★長短音練習：〔長音練習〕嗚---〔短音練習〕突突突突★手指操師：兩個手掌抱成圓球狀，十個指尖相抵，兩手腕根部相貼，形成良好自然的手型狀態(tài)，然后左右手指依次對齊，像老朋友見面，碰頭問好，指尖相互扣擊，加深指尖的感覺。【教學意圖：良好的吹奏習慣是演奏好樂曲的前提，為此，我把氣息練習與美麗的音樂相結合，創(chuàng)設了一種輕松的氣氛，并帶給學生們一種美的熏陶?！顲調根本音階與樂曲接奏練習：1=C 4／4①② ③①② ③④⑤ ④③1-2-∣3–4-∣5–6-∣7–ⅰ-∣7–6-∣②①③ ② ①5–4-∣3–2-∣1---∣【教學意圖：在復習的過程中，使學生循序漸進的學習知【教學意圖：在復習的過程中，使學生循序漸進的學習知在這個環(huán)節(jié)中教師一邊說一遍示范，讓同學們看教師演奏一次，留意在彈奏的時候，教師的手型是什么樣的？〔教師教師強調手型〕讓學生自己來練習一下，然后一起來齊奏。【教學意圖：教師標準的示范是學生學好的關鍵，為此，我通過邊講解邊示范的方法，讓學生對手型及音階的學習更扎實、結實3、學習歌曲《歡快頌》經過剛剛的練習，學生對氣息、手型和演奏姿勢，都有了進一步的生疏，現(xiàn)在我們就來學習一首《歡快頌★初聽歌曲，感受歌曲旋律師設問：聽了這首樂曲，你有什么感受？〔音樂心情：熱忱、莊重、歡快的〕〔引導學生從歌曲節(jié)奏、旋律方面入手進展感悟體驗與溝通〕★復聽歌曲，跟伴奏默唱歌曲旋律“樂圣”貝多芬的著名代表作之一。這首歌曲不僅旋律美麗而且易于傳唱，讓學生再來感受一下這首歌曲美麗的旋律，并讓學生跟著伴奏用哼嗚來輕聲的演唱?！锔侔樽嘈÷暫叱枨喿V哼唱完后鼓舞學生跟著教師的琴聲小聲地唱一唱這首歌的譜子?！飮L試用歌詞來哼唱歌曲旋律唱完簡譜后嘗試用歌詞來哼唱歌曲旋律?！锝處煷悼陲L琴演奏歌曲這時教師對同學們歌譜視唱還是參加歌詞哼唱給與充分的贊揚與確定，教師把這首動聽的音樂用口風琴吹奏給大家聽。【教學意圖：這個環(huán)節(jié)讓學生獲得用口風琴吹奏這首音樂的整體效果。★用口風琴分樂句學奏歌曲主旋律①學奏第一樂句〔教師范奏的形式〕師設問同學們想不想也來演奏呢？然后歌曲的第一樂句由教師以領奏的方式來完成，(課件出示第一樂句)學生自由練習。練習完后讓學生都來試一試，鼓舞他們勇敢的吹奏第一樂句。②學奏其次樂句〔幾個學生領奏的形式〕師設問：有哪位同學能嘗試著演奏一下其次樂句嗎？找同學來嘗試吹奏，然后再鼓舞全體同學一起吹奏其次樂句。③學奏第三樂句〔師生接奏的形式〕我們已經輕松把握了第一樂句與其次樂句！這樣，教師用第三樂句來考考大家的自學力量！看看誰練習的更認真，吹得更好。這個環(huán)節(jié)教師不再給學生提示，鼓舞學生自學。然后對自學的成果給與高度的評價，并訂正吹奏不準確的地方。④學奏第四樂句〔一個學生領奏的形式〕?學生演奏第四樂句的開頭，并給與評價和贊揚。然后教師在講解音樂學問——連音線，最終齊奏第四樂句。并到達了循序漸進、寓教于樂的目的4、跟琴師生齊奏全曲師鼓舞同學：現(xiàn)在我們每一個樂句都吹奏的很嫻熟了，教師真想聽一聽大家齊奏的效果，有信念和我的伴奏一起試一試嗎？〔教師彈琴，學生口風琴齊奏。5、學生分小組演奏和演唱。〔小組互換〕【教學意圖：進展吹奏口風琴的練習同時表達歌曲的情感】6、跟琴再次吹奏全曲師小結鼓舞學生再一次跟著教師的伴奏吹響全曲，音樂就像我們的語言一樣，不同的心情、力度、速度都能直接影響歌曲所表達的音樂內容和情感。同樣，吹奏時的力度的變化，氣息掌握，也能把完善的