教案設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容教育信息化的新發(fā)展了解魔燈(Moodle)研究魔燈將給學(xué)校帶來什么變化技術(shù)環(huán)境的發(fā)展——學(xué)習(xí)方式的變化——教師專業(yè)發(fā)展的變化變化的時(shí)代生機(jī)比教與學(xué)方式教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)技術(shù)對(duì)教學(xué)的支持>25:1~10:1~5:11:1基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)集體講授學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)信息技術(shù)與課程整合信息化學(xué)習(xí)技術(shù)入門機(jī)房教學(xué)課堂教學(xué)1：1學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)等級(jí)課件制作與使用信息化教學(xué)設(shè)計(jì)信息化課程設(shè)計(jì)1987-2000-2006-200？-課件設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)虛擬學(xué)校設(shè)計(jì)積件資源庫(kù)博客教育敘事互動(dòng)白板魔燈教育信息化發(fā)展歷程2007-1999-建網(wǎng)、建庫(kù)、建隊(duì)伍英特爾未來教育魔燈（LMS）課程設(shè)計(jì)1997-2001-2004-信息技術(shù)課程改革校校通工程信息技術(shù)與課程整合2007-閔行的典型故事閔行區(qū)率先實(shí)現(xiàn)“校校通”工程全國(guó)教育信息化工作會(huì)議參觀莘松中學(xué)閔行區(qū)信息科技課程改革閔行區(qū)教育信息化的發(fā)展歷程2007：跨越新的高度123課件設(shè)計(jì)（CAI）教案設(shè)計(jì)(信息化教學(xué)設(shè)計(jì))課程設(shè)計(jì)（CMS）21世紀(jì)的學(xué)習(xí)課程管理系統(tǒng)的發(fā)展由來計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）課件的設(shè)計(jì)與使用資源庫(kù)建設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容管理系統(tǒng)（CMS）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)（教師備課系統(tǒng)）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)管理(CAM)E-Learing（遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育、在線學(xué)習(xí)、信息化教學(xué)）課程管理系統(tǒng)（CMS）學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS）國(guó)際上流行的課程管理系統(tǒng)（CMS）CurriculumManagementSystem(CMS)BlackboardWebCTMoodleClarolineDokeosnuvvo……Moodle在世界各國(guó)的普和171個(gè)國(guó)家的21830個(gè)站點(diǎn)（2007/03）支持75種語(yǔ)言從小學(xué)到大學(xué)企業(yè)培訓(xùn)家庭學(xué)校歐美：形成熱點(diǎn)中國(guó)：開始探索全球教師學(xué)習(xí)Moodle的熱潮Moodle社區(qū)的增長(zhǎng)Moodle課程學(xué)校比較：

2007/3/5數(shù)據(jù)：美國(guó)3130澳大利亞477日本240

中國(guó)臺(tái)灣305中國(guó)大陸128新加坡47中國(guó)香港46為什么選用Moodle開放源代碼（可以用戶自己設(shè)計(jì)擴(kuò)充功能）免費(fèi)可以替代商品軟件Blackboard支持SCORM充分支持教師的各種教學(xué)管理需求；易用性、易操作性教師自主設(shè)計(jì)課程和管理課程的理念；在世界上許多國(guó)家廣泛使用；支持中文；不斷發(fā)展升級(jí)。誰設(shè)計(jì)開發(fā)Moodle澳大利亞MartinDougiamas博士一位在大學(xué)研究學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專家全球Moodle開發(fā)的志愿者中國(guó)的翻譯工作：哈爾濱工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系、上海師范大學(xué)教育技術(shù)系。美國(guó)英特爾公司教育項(xiàng)目：二次加工，用于全球項(xiàng)目的課程平臺(tái)。什么是Moodle？?jī)?nèi)容管理系統(tǒng)（CMS:ContentManagementSystem

）課程管理系統(tǒng)（CMS:CourseManagementSystem

）學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS:LearningManagementSystem）具有組織、跟蹤、評(píng)估、發(fā)送、呈現(xiàn)、管理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間交互等一系列功能的計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）系統(tǒng)。信息技術(shù)支持教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)組成部分。促進(jìn)教師高質(zhì)量教學(xué)的信息化環(huán)境。MoodleModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment模塊化面向?qū)ο髣?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)平臺(tái)信息化學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)開放源代碼免費(fèi)支持中文Moodle體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論支持多樣化的教與學(xué)方式傳授型-接受型教學(xué)活動(dòng)的組織研究型-項(xiàng)目型教學(xué)活動(dòng)的組織社區(qū)型-共同體-團(tuán)隊(duì)-小組型教學(xué)活動(dòng)的組織包括了目前新興的社會(huì)軟件功能（Blog、WIKI、BBS……）轉(zhuǎn)變教師教育理念和教學(xué)方法教案設(shè)計(jì)—課程設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)—資源+活動(dòng)設(shè)計(jì)注重多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程性評(píng)價(jià)總結(jié)性評(píng)價(jià)檔案袋平價(jià)集體評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)……以用戶為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)和管理教師自我設(shè)計(jì)、自我使用低技術(shù)門檻模塊化，教師自由按需組合個(gè)性化，界面、功能、插件可自由選擇適合小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、成人教育、企業(yè)培訓(xùn)SOA：面向服務(wù)的架構(gòu)Moodle的中文翻譯：魔燈魔燈的隱喻：阿拉丁神燈的故事計(jì)算機(jī)不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。(英特爾公司董事長(zhǎng)貝瑞特博士，2000)鄉(xiāng)土課程學(xué)科課程綜合課程活動(dòng)課程自由課程微型課程使用魔燈可以設(shè)計(jì)和管理不同類型課程魔燈可以用于學(xué)校教育的各個(gè)方面課堂教學(xué)課外活動(dòng)班團(tuán)組織研究型學(xué)習(xí)家教校務(wù)管理虛擬社區(qū)主題網(wǎng)站高考訓(xùn)練回家作業(yè)輔導(dǎo)科技小組學(xué)習(xí)教師培訓(xùn)虛擬/教研組在線教研學(xué)校其他中心活動(dòng)魔燈豐富的教學(xué)功能網(wǎng)站管理用戶管理課程管理資源模塊問卷調(diào)查模塊投票模塊網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課件展示教案設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容資源鏈接教學(xué)活動(dòng)模塊專題討論（學(xué)生教師評(píng)價(jià)）Moodle社區(qū)博客小組活動(dòng)作業(yè)模塊聊天模塊論壇模塊測(cè)驗(yàn)?zāi)KRSS……（更詳細(xì)的介紹在批注中）如何架設(shè)魔燈課程框架魔燈課程設(shè)計(jì)的二大部分從教案設(shè)計(jì)發(fā)展到課程設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)—〉課程設(shè)計(jì)內(nèi)容設(shè)計(jì)—〉資源+活動(dòng)設(shè)計(jì)“資源”的設(shè)計(jì)和使用教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃講稿、課件參考資源主題網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)上面的學(xué)習(xí)網(wǎng)址各類媒體（文字、圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫……）RSS自動(dòng)資源和信息連接“活動(dòng)”的設(shè)計(jì)與使用教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì)心得報(bào)告設(shè)計(jì)WIKI設(shè)計(jì)投票設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)互動(dòng)評(píng)價(jià)聊天室設(shè)計(jì)討論區(qū)設(shè)計(jì)詞匯表設(shè)計(jì)問卷調(diào)查設(shè)計(jì)Database設(shè)計(jì)程序教學(xué)短消息Blog測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)不同的題型：1)【選擇題】2)【題目填空題】3)【數(shù)字題】4)【判斷題】5)【匹配題】6)【完型填空】7)【隨機(jī)填空匹配題】8)【隨機(jī)題目】9)【描述】10)【計(jì)算題】教學(xué)管理學(xué)籍檔案注冊(cè)成績(jī)角色通知校歷……鞍山一中網(wǎng)絡(luò)課程

中小學(xué)開始試驗(yàn)Moodle東行記網(wǎng)絡(luò)課程

Moodle將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生哪些影響？

——Blackboard能夠做到的，Moodle可以做得更好：解放空間解放時(shí)間解放嘴巴解放眼睛解放雙手解放頭腦學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)教學(xué)必須確立學(xué)生的主體地位，解放學(xué)生的眼睛、頭腦、雙手、嘴巴、空間、時(shí)間，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

——陶行知Moodle將對(duì)老師產(chǎn)生哪些影響？家校溝通師生交流展示學(xué)生作品批改作業(yè)設(shè)計(jì)/組織測(cè)驗(yàn)組織教學(xué)活動(dòng)提供學(xué)習(xí)資源教學(xué)設(shè)計(jì)Moodle討論：如何應(yīng)對(duì)魔燈帶來的變化？掌握魔燈的使用研究魔燈將對(duì)教學(xué)帶來的變化對(duì)策：開展教師培訓(xùn)組織課題研究建設(shè)Moodle平臺(tái)開展互動(dòng)交流融入教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)技術(shù)采用周期理論GeoffreyMoore革新者早期采用者晚期多數(shù)落后者鴻溝新技術(shù)往往失敗于不能越過鴻溝進(jìn)入多數(shù)大眾使用早期多數(shù)Source:“CrossingtheChasm”革新者Innovators主動(dòng)采用新的技術(shù)和方法解決工作中的問題；積極探索未知事物，有濃厚的好奇心和探索精神；有高的奉獻(xiàn)和支出，而不求高的回報(bào)；積極向他人推薦新事物；約占2%的人數(shù)。首先采用新的技術(shù)；純粹的教育理想者——沒有任何經(jīng)濟(jì)或勢(shì)利的需求；早期采用者EarlyAdopters通常是第二批采用新技術(shù)的人一般要等到革新者推薦新的產(chǎn)品和技術(shù)不關(guān)心“投資回報(bào)分析”；不想最先采用新事物，一旦知道有新的東西就堅(jiān)決采用追求使用新的技術(shù)以提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力約占15%人數(shù)早期多數(shù)EarlyMajority第三批使用新技術(shù)的人一般要等到革新者和早期采用者在他們的行業(yè)里推薦使用新技術(shù)的時(shí)候；根據(jù)自己行業(yè)里其他的用戶反應(yīng)再?zèng)Q定采用新的技術(shù)或產(chǎn)品；喜歡看“投資回報(bào)分析”，但并不在乎；采用市場(chǎng)上最有利可圖的部分；約占1/3人數(shù)。晚期多數(shù)LateMajority采用新技術(shù)的第四批人等到工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出來，并且周圍同伴中有一半以上的人已經(jīng)采用新技術(shù)后；等到“投資回報(bào)分析”已經(jīng)堅(jiān)挺并有清晰的文件證明；他們會(huì)仔細(xì)地研究參考文獻(xiàn)并對(duì)價(jià)格十分敏感。落后者Laggards最后一批使用新技術(shù)的人群；極不喜歡新的技術(shù)和變化；只有當(dāng)新技術(shù)已經(jīng)深深隱含在自己需要的普通物品中時(shí)才愿意購(gòu)買。教學(xué)改革中的S曲線最先的“革新者”群體，總是基于對(duì)新事物的興趣，在沒有清晰的指示、幫助和指導(dǎo)下，經(jīng)常在實(shí)踐中采用新方法，例如：在教學(xué)中嘗試新技術(shù)的應(yīng)用；跟隨而來的第二批“早期采用者”——教師群體中的積極分子。而后，“早期大多數(shù)”群體才是實(shí)際的使用者，他們不是先鋒，不必承擔(dān)過多的風(fēng)險(xiǎn)。他們看重可觀的改進(jìn)帶來的實(shí)際好處，同時(shí)參考來自其他使用者的經(jīng)驗(yàn)?！巴砥诖蠖鄶?shù)”群體抵制革新，他們等待，直到技術(shù)變得成熟，價(jià)格已經(jīng)足夠低廉，然后他們按照新規(guī)范使用這些技術(shù)?！奥浜笳摺比后w實(shí)際上根本不想采納革新，并經(jīng)常在初始革新承諾和現(xiàn)有實(shí)踐實(shí)際中數(shù)落它們的缺陷。鴻溝TheChasm位于大多數(shù)新技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不成功的地方(超過85%)主要原因:技術(shù)太難使用；很難解釋技術(shù)會(huì)帶來的好處；很難用足夠的績(jī)效來證明這種變化。變革與付出如果付出不能夠給自己帶來利益，人們將不做變化；如果人們看到小的利益，將會(huì)贊成小的變化；只有當(dāng)他們看到大的付出對(duì)自己有利，才會(huì)進(jìn)行大的改變。如何跨越鴻溝？通過上級(jí)部門的推進(jìn)，跨越鴻溝；同行中的參考/榜樣鼓舞；通過實(shí)驗(yàn)-榜樣-學(xué)習(xí)-推廣；需要仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)樣本研究，以保證其他群體具有同樣的動(dòng)機(jī)和效果。早期采用者早期多數(shù)鼓勵(lì)早期革新者、早期采用者政府/教育局教師進(jìn)修學(xué)院教研室信息中心教科所工作室學(xué)校校長(zhǎng)教研組課題組教師同伴互助教師專業(yè)發(fā)展共同體政策環(huán)境實(shí)驗(yàn)樣本信息化研究型教師高級(jí)研修班課題評(píng)比如何規(guī)劃基于Moodle的培訓(xùn)項(xiàng)目找出SKA差距:SKA=技能（Skills）,知識(shí)（Knowledge）&態(tài)度（Attitude）差距=需要知道的—已經(jīng)知道的培訓(xùn)是否能夠滿足教師的需求確定培訓(xùn)目標(biāo)通過培訓(xùn)，掌握必須的知識(shí)與技能，改變態(tài)度，提高教師工作績(jī)效。如何利用魔燈創(chuàng)新教學(xué)充分了解有關(guān)魔燈的研究資料；針對(duì)當(dāng)前教學(xué)改革的困難和存在的問題；充分掌握魔燈的教學(xué)管理功能，教學(xué)策略和教育理念；嘗試應(yīng)用魔燈解決教學(xué)問題；利用魔燈發(fā)展新的教學(xué)方法；促進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)跟蹤魔燈的研究東行記搜索引擎中文：百度（）英文：Google,Kartoo國(guó)內(nèi)期刊雜志：中國(guó)知網(wǎng)，搜集文章、PPT報(bào)告、優(yōu)秀的Moodle網(wǎng)站Moodle:pptdocpdfblog網(wǎng)站有關(guān)魔燈（Moodle）教學(xué)創(chuàng)新的研究文章2007-1-62007-7-122008-1-62008-7-12初期介紹魔燈的文章魔燈在教學(xué)中應(yīng)用體會(huì)的文章研究魔燈創(chuàng)新發(fā)展的文章介紹Moodle功能的文章分析魔燈某種功能與課程改革的文章應(yīng)用魔燈促進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)的文章基于魔燈平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)教材建設(shè)的論文發(fā)展魔燈功能的研究論文（碩士論文、十一五課題論文等）魔燈（Moodle）的安裝

Moodle是用PHP腳本語(yǔ)言編寫的課程管理系統(tǒng)（學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)）開源軟件，可用于從小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、教師培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)等。需要HTTP服務(wù)器軟件Apache或IIS，安裝PHP（版本在以上），數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)軟件用MySQL或PostgreSQL，Linux、WindowsXP、MacOSX等操作系統(tǒng)都支持。安裝軟件的基本組成web服務(wù)器：apache

（）2.數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器：mysql

（）3.php腳本支持程序：php（）4.管理數(shù)據(jù)庫(kù)軟件：phpMyAdmin（）5.Moodle課程管理系統(tǒng)：Moodle（Moodle1.6.3以上）開源軟件下載到網(wǎng)上分別下載Apache、PHP