初中生心理健康狀況及心理教育認(rèn)知水平的調(diào)查

初中生心理健康狀況及心理教育認(rèn)知水平的調(diào)查

高中生處于青春期，是生長發(fā)育過程的一個(gè)特殊階段，也是他們身心發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。然而在多數(shù)基層學(xué)校,由于教學(xué)條件的限制,許多領(lǐng)導(dǎo)和教師缺乏相應(yīng)知識,而忽視了對初中生的心理教育。為了解重慶市豐都縣武平鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生心理健康狀況及對心理健康教育的認(rèn)識和需求程度,探討提高初中生心理素質(zhì)的有效途徑,為今后在初中生語文教學(xué)中滲透心理健康教育提供科學(xué)依據(jù),我們以問卷調(diào)查的形式,對該校670名學(xué)生進(jìn)行了心理教育認(rèn)知水平的調(diào)查。現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。1對象和方法1.1到東北部的強(qiáng)調(diào)學(xué)生選取就讀于重慶市豐都縣武平鎮(zhèn)中學(xué)初一到初三的670名學(xué)生,其中初一280人,初二230人,初三160人;男351人,女319人;多來源于農(nóng)村。1.2大學(xué)生心理健康問卷采用癥狀自評量表(SCL-90),該量表由90個(gè)項(xiàng)目組成,分別評定總分和10個(gè)因子分。10個(gè)因子分分別表示軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵意、恐怖、妄想、精神病性和附加量表。每個(gè)項(xiàng)目采用0~4級的5級評分法(無-0、輕度-1、中度-2、偏重-3、極重-4)。該量表采取分年級的團(tuán)體施測方式,要求學(xué)生只填寫最近或1周內(nèi)的癥狀,15~20分鐘內(nèi)完成答卷后統(tǒng)一交給老師。采用自編問卷表從心理健康認(rèn)識程度、心理教育的期望值、自我心理的評價(jià)狀況、感興趣的心理話題、心理教育的最佳途徑等幾大方面對每位學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。所有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析采用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件包處理。2結(jié)果2.1癥狀自評估量表scl-90的結(jié)果2.1.1強(qiáng)迫、人際敏感檢出率分別統(tǒng)計(jì)因子分不小于2(輕度適應(yīng)不良),以及因子分不小于3(較明顯心理問題)的人數(shù),并計(jì)算出陽性率(表1)。從表1可見,9個(gè)因子中,強(qiáng)迫、人際敏感檢出率最高,分別有24.62%、22.39%的學(xué)生因子分不小于2,有4.33%、2.99%的學(xué)生因子分不小于3;其次是敵意、妄想、抑郁、精神病,因子分不小于2的學(xué)生所占比例均超過15.0%,因子分不小于3的學(xué)生所占比例均在1.0%以上。2.1.2所測數(shù)據(jù)的性別分布從表2可見,9個(gè)因子中,除強(qiáng)迫和妄想外,其他因子女生得分均高于男生,其中抑郁與敵意得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p<0.05);男生在強(qiáng)迫因子上的得分明顯高于女生,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p<0.05)。2.1.3強(qiáng)迫、惡意研究與精神病因子得分比較表3顯示,本調(diào)查中,該校學(xué)生軀體化、強(qiáng)迫和敵意3個(gè)因子得分高于全國中學(xué)生常模,而精神病因子得分低于全國中學(xué)生常模,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p<0.05)。2.2職高學(xué)生心理困擾的現(xiàn)狀由表4可見,有83.88%的學(xué)生認(rèn)為自己很健康,但有47.76%的學(xué)生對自己當(dāng)前的心理狀況不滿意,而67.31%的學(xué)生會因?yàn)閷W(xué)習(xí)感到心理困擾,僅有40.00%的學(xué)生在心理困擾時(shí)能自我調(diào)適;大多數(shù)學(xué)生對心理教育知識感興趣,并認(rèn)為有必要針對初中生開設(shè)心理教育課程,有71.64%的學(xué)生認(rèn)為在語文教學(xué)中滲透心理教育課程最合適。3滲透心理健康教育課程的必要性20世紀(jì)80年代初,心理教育的理論和實(shí)踐開始引進(jìn)我國的學(xué)校教育中,在一些大中城市(如上海、廣州、南京等)的中小學(xué)校蓬勃地開展起來。然而在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),尤其是在廣大的農(nóng)村中小學(xué),心理教育仍是“未開墾的處女地”。有學(xué)者調(diào)查,我國農(nóng)村中學(xué)心理教育的開設(shè)情況不容樂觀,自稱已開展心理教育活動的農(nóng)村學(xué)校只有20所,占調(diào)查總數(shù)的22.2%;69所農(nóng)村學(xué)校(76.7%)還沒有正式開展心理教育。我校作為重慶市豐都縣一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,對學(xué)生的心理教育還是一個(gè)空缺。本次調(diào)查結(jié)果顯示,我校學(xué)生有相當(dāng)一部分學(xué)生存在不同程度的心理健康問題。這些結(jié)果與國內(nèi)相關(guān)報(bào)道基本符合。不同性別比較發(fā)現(xiàn),除強(qiáng)迫和妄想外,SCL-90自評量表其他因子女生得分均高于男生,其中抑郁與敵意得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;而對于強(qiáng)迫因子則是男生得分明顯高于女生,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。表明女學(xué)生多表現(xiàn)為情緒問題,而男學(xué)生多表現(xiàn)在行為方面。我校調(diào)查結(jié)果與全國中學(xué)生常模比較,學(xué)生軀體化、強(qiáng)迫和敵意3個(gè)因子得分偏高,而精神病因子得分偏低,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這可能與調(diào)查對象不同有關(guān),我校學(xué)生均為初中生,且多來自農(nóng)村,而全國中學(xué)生常模是包括高中生在內(nèi)的整體得分情況。高艷華等報(bào)道家庭關(guān)系(和諧還是不和諧)、家庭結(jié)構(gòu)(健全還是不健全)、家庭教育方法、家長教育態(tài)度、家長的文化程度及家長的心理健康水平都可以對孩子的心理健康造成影響。而我校學(xué)生多來源于農(nóng)村,雖然各家長都有“望子成龍,望女成鳳”的思想,但由于家長文化水平相對較低,經(jīng)濟(jì)水平不高,使其家庭教育方法欠妥,教育態(tài)度不明確,這對孩子的心理健康造成很大的影響。本次自編問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),有47.76%的學(xué)生對自己當(dāng)前的心理狀況不滿意,有67.31%的學(xué)生會因?yàn)閷W(xué)習(xí)感到心理困擾,僅有40.00%的學(xué)生在心理困擾時(shí)能自我調(diào)適;當(dāng)問到對心理健康教育需求時(shí),大多數(shù)學(xué)生表示對心理教育知識感興趣,并認(rèn)為有必要針對初中生開設(shè)心理教育課程,有71.64%的學(xué)生認(rèn)為在語文教學(xué)中滲透心理教育課程最合適。我國教育學(xué)者吳澄玻提出語文教育是心理教育的最優(yōu)化載體。在語文教育中滲透心理教育有4大優(yōu)點(diǎn):思想內(nèi)容上的廣泛性;形式方法上的多樣性;語