《咬文嚼字》教案

《咬文嚼字》教案教學(xué)目的：1.分析評(píng)價(jià)課文的觀點(diǎn)。2.從課文內(nèi)容和寫法上獲得某些啟示。3.理解咬文嚼字的基本措施和作用。教學(xué)重點(diǎn)：分析評(píng)價(jià)課文的觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：寫作技巧（將簡(jiǎn)樸的內(nèi)容體現(xiàn)得搖曳多姿）。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)措施：評(píng)價(jià)討論法。第一課時(shí)一.簡(jiǎn)介作者：朱光潛，現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷?。筆名孟石、孟實(shí)，安徽桐城人。19考入武昌高等師范學(xué)校中文系，次年進(jìn)入香港大學(xué)，主攻教育學(xué)；19畢業(yè)后，在上海中國(guó)公學(xué)和浙江上虞春暉中學(xué)任教；1925年入英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)學(xué)習(xí)；1929年畢業(yè)，轉(zhuǎn)入倫敦大學(xué)，以論文《悲劇心理學(xué)》獲文學(xué)博士學(xué)位；1933年回國(guó)。回國(guó)前的重要代表作《文藝心理學(xué)》《詩(shī)論》，開(kāi)華人美學(xué)研究的先鋒。解放后，他一直是北大專家。其所著《西方美學(xué)史》是中國(guó)第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作，迄今無(wú)人敢代他的地位，無(wú)作品敢替代此書。他早年就讀愛(ài)丁堡大課時(shí)寫的《給青年的十二封信》是民國(guó)時(shí)期出版業(yè)的一大景觀。文化大革命中，他蹲在牛棚里翻譯了百萬(wàn)言的黑格爾的《美學(xué)》。朱光潛腳踏著中西文化，穿越20世紀(jì)，與苦難中奮斗的中國(guó)一同走過(guò)從前。他的畢生是一部淺近而深?yuàn)W的大書。我們對(duì)他的理解，只限于目前閱讀的《咬文嚼字》，相信通過(guò)今天的閱讀，同學(xué)們一定回收益匪淺。二.思索問(wèn)題（讀書），教師板書字詞。第一種實(shí)例，“你是沒(méi)有骨氣的文人”，“你這沒(méi)有骨氣的文人”，兩句話有什么差異？你得到什么啟示？2.讀《史記》的原句和王若虛的改句，想想原句和改句意味有什么不一樣？哪一句好？你有什么心得體會(huì)？3.先想想“僧推月下門”好，還是“僧敲月下門”好？再讀課文的分析，你從中又得出什么感想？三.字、詞（學(xué)生看書思索間隙，教師板書）。1.選出注音無(wú)誤的一項(xiàng)（D）A下乘（cheng）岑寂（cen）付梓（zi）錙銖（zizhu）B沒(méi)鏃（mozu）咬文嚼字（jiao）咀嚼（jue）嚼舌（jiao）C蘊(yùn)藉（yun）累積（lei）憎惡（zengwu）廉價(jià)（pianyi）D尺牘（du）灞橋（ba）剝啄（zhuo）清沁肺腑（qing）2.下列解釋有誤的是（B）A援引：引用不求甚解：很深刻咬文嚼字：比方斟酌B尺牘：書信一川煙草：一片平地付梓：刻字C蘊(yùn)藉：含蓄拘禮：限制游離：不確定的3.辨析詞語(yǔ)：①斤斤計(jì)較——錙銖必報(bào)②順暢——暢通③簡(jiǎn)潔——簡(jiǎn)潔四.解題：“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，這個(gè)成語(yǔ)的含義是：①形容過(guò)度推敲字句。②形容掉書袋或買弄才學(xué)。③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。題目的含義則是：對(duì)文學(xué)作品的語(yǔ)言必須有一字不愿放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度，只有這樣，才能逐漸到達(dá)藝術(shù)的完美。五.解答思索題，并分析課文。（一）分析第一層（1、2段）：更替文字意味不一樣。1.用“這”和“是”在不一樣的語(yǔ)言環(huán)境中，有什么區(qū)別？有什么啟示？①“你這沒(méi)有骨氣的文人”?！Z(yǔ)氣堅(jiān)決。②六個(gè)“你這……”。——感情強(qiáng)烈。→啟示：A.思想感情不一樣③“你是個(gè)好小子?！薄砑俣ㄕZ(yǔ)氣。④“你有革命家的風(fēng)度”改為“你這革命家的風(fēng)度”?！鷨⑹荆築.構(gòu)造不一樣，不合邏輯→啟示：C.連郭沫若用好一種字也頗費(fèi)周折，闡明用好語(yǔ)言文字很不簡(jiǎn)樸，一定要細(xì)細(xì)品味，要有一字不愿放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。2.作者列舉改字不妥之例，常常用怎樣的寫作方式？作用何在？對(duì)比；正誤比較分析，使之更有說(shuō)服力。3.所句舉例子的共同點(diǎn)是什么？給我們?cè)鯓拥膯⑹荆坷觼?lái)源于名家名篇。啟示：要注意資料的積累、梳理。本文的材料豐富，無(wú)論是記憶中的，還是資料中的，都得有資料。如文中的《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《屈原》、《史記》等。積累知識(shí)的方式：筆記、卡片、索引等。（二）分析第二層（3、4段）：闡明文字一增一減意味不一樣。1.為何我們?cè)谝慕雷謺r(shí)，非這樣錙銖必較不可？文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不愿放松的謹(jǐn)嚴(yán)。2.修改后的句子為何不好？給你怎樣的啟示？①原文“草中石，認(rèn)為虎”并非“見(jiàn)草中有虎”。②原文“視之，石也”有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝之意。③原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截之意?？傊?，闡明文字一增一減，這表面形式的變化，就引起所體現(xiàn)的思想感情的變化。啟示：我們咬文嚼字也要有思緒，或由表及里，或由此及彼，這樣品味才能到位。3.由此例改文得到怎樣的啟示？修改作文是推敲字與否恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。（三）分析第三層（5段）：不一樣的字眼不一樣的意境。1.用“推”或用“敲”各自不一樣的意境是什么？推——步月歸寺——冷寂場(chǎng)所敲——月夜訪友——熱鬧場(chǎng)所2.世人與錢鐘書就“推敲”的使用方法與否一致？你從中得到怎樣的啟示？A.世人認(rèn)為“敲”字好，有動(dòng)作、形象，有聲音。B.錢鐘書不迷信，不盲從，獨(dú)抒新見(jiàn)。他認(rèn)為哪一種境界是詩(shī)人當(dāng)時(shí)所要說(shuō)的并且與全詩(shī)調(diào)和的就用哪一種字。啟示：品味語(yǔ)言要獨(dú)立思索，只要言之成理（合情合理）就行。3.與前面例比較，此事例從什么角度規(guī)定咬文嚼字？從文字體現(xiàn)的意境?？傊磸?fù)強(qiáng)調(diào)：文字和思想感情有親密關(guān)系，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是跟著思想感情走的，更動(dòng)了文字就同步更動(dòng)了思想意境。在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。六.總結(jié)：第一部分舉三個(gè)例子闡明文字和思想感情有親密關(guān)系。第二課時(shí)一.復(fù)習(xí)第一部分的寫作特點(diǎn)：即舉事例，講道理。不舉例子，道理是空的；例子不經(jīng)典，道理也不到位；例子講解不好，道理也講不好；例子不充足，道理也不充足。本文例多，又分析精辟，令人心悅誠(chéng)服。例子是詳細(xì)的，詳細(xì)的例子可以給人以豐富的啟發(fā)。二.分析第二部分：講文字聯(lián)想意義的使用，有正負(fù)兩面。1.文字聯(lián)想意義的運(yùn)用有兩種狀況，請(qǐng)各用一種成語(yǔ)概括。A.正面：點(diǎn)石成金。B.負(fù)面：陳詞濫調(diào)。2.什么叫直指的意義？什么叫聯(lián)想的意義？各有什么特點(diǎn)？各用什么修辭格？（略）3.科學(xué)的文字與文學(xué)的文字的區(qū)別是什么？（略）4.合情合理的想象，“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試人間第二泉”兩句詩(shī)，回答問(wèn)題：①詩(shī)中人物所處的環(huán)境是（夜晚，月影朦朧，山間泉水旁）②詩(shī)中人物所進(jìn)行的活動(dòng)是（品茶，賞月）③詩(shī)中體現(xiàn)的是詩(shī)人（獨(dú)處清凈，安享自然，怡然自樂(lè)）的情趣。④這兩句詩(shī)運(yùn)用了（比方，對(duì)偶）的修辭。5.“聯(lián)想起于習(xí)慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路”一句可否變換分句次序？為何？不行。前句與“聯(lián)想”銜接，后句與“熟路”銜接。換后，就不銜接連貫了。6.作者舉從前做詩(shī)文的人的例子，其意圖何在？表明他們的套語(yǔ)濫調(diào)主線與文藝無(wú)緣。7.產(chǎn)生“套板反應(yīng)”的弊端表目前哪些方面？①作者無(wú)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。②讀者無(wú)新鮮真切的情趣。8.作者認(rèn)為人們?yōu)楹屋p易產(chǎn)生“套板反應(yīng)”？怎樣才能克服“套板反應(yīng)”？①套板較省力（人生來(lái)有惰性）；②遇事往深一層想。9.最終一段文字中有哪些值得你吸取的東西？A.運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神。.B.必須勤奮。C.推陳出新，時(shí)時(shí)求思想感情和語(yǔ)言的精練相吻合，你才會(huì)逐漸到達(dá)藝術(shù)的完美。三.歸納總結(jié)：1.全文的線索是什么？文字和思想感情有親密的關(guān)系。2.寫作目的：讓讀