第一單元教學(xué)指導(dǎo) 統(tǒng)編版語文七年級下冊

七下第一單元教學(xué)指導(dǎo)一、內(nèi)容分析（一）宏觀解讀教材黨的十八大報告明確指出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，這是黨中央對于教育的根本任務(wù)的新概括，明確了教育的根本任務(wù)是育人。（二）單元教材結(jié)構(gòu)本單元是七年級下冊第一單元，人文主題是---名人故事。主要講述名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受名人的風(fēng)采。課文所選的名人，是那些在歷史上做出杰出貢獻的人物?！多嚰谙取愤@篇人物傳記以中華幾千年文化為背景，以一百多年來的民族情結(jié)、50年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言記敘了卓越的科學(xué)家、愛國者鄧稼先為我國成功研制原子彈、氫彈等核武器做出的重大貢獻?！墩f和做——記聞一多先生言行片段》這篇散文運用夾敘夾議的手法，記敘了聞一多先生作為學(xué)者和作為革命家方面“說”和“做”的事跡?！痘貞涺斞赶壬ü?jié)選）》這篇回憶文章以女性的細心觀察，捕捉魯迅先生日常生活中的一些瑣事，把多個生活片段組合在一起，描繪出一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象。《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文言文以對話的方式，記敘了孫權(quán)勸勉呂蒙讀書學(xué)習(xí)且呂蒙才略有驚人進步的故事，說明了讀書的重要性。四篇課文在創(chuàng)作形式和和語言描寫上各有特色，但都圍繞“人物的形象和精神”展開。單元寫作“寫出人物的精神”，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫出人物的個性與精神品質(zhì)的多種方法，使筆下的人物更豐滿、更立體。（三）單元目標1.通過回憶與交流，喚醒生活體驗與寫作積淀，并把握關(guān)鍵語句或段落，透過細節(jié)揣摩品味其含義和表達妙處，感受人物特征及思想情感。2.借鑒課文，學(xué)會抓標志性動作、神態(tài)，通過語音語調(diào)、書面語口語、標點的靈活運用，抓住典型細節(jié)和典型事例，表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。3.學(xué)會運用對比、襯托、正側(cè)面描寫相結(jié)合等寫作手法，運用抒情、議論，突出人物的精神風(fēng)貌。（四）單元教學(xué)重點1.（重點一）關(guān)鍵語句，是指那些或者在文章結(jié)構(gòu)上具有重要作用，或者能夠揭示全文主旨，或者具有深刻意義的語句。抓住關(guān)鍵語句，有助于把握段落之間的關(guān)系，厘清作者的思路、全文的脈絡(luò)，理解文章內(nèi)涵。2.（重點二）字斟句酌，揣摩品味關(guān)鍵語句或段落的含義和表達的妙處。3.（重點三）透過細節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情。細節(jié)，是人物、景物、事物等表現(xiàn)對象富有特色的細枝末節(jié)；細節(jié)描寫，是抓住表現(xiàn)對象細微之處，進行生動細致的描繪。（五）單元各課教學(xué)重點（微觀分析）?《鄧稼先》1.勾畫課文關(guān)鍵語句或段落，揣摩其含義。在精讀時找到那些能牽動全篇的關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品析其含義。2.理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。閱讀時結(jié)合人物的生平及其所處的時代，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品格。3.把握課文在語言表達方面的特色，體會其表達效果。本文分段較多，有時一兩句就一段，顯得簡潔精練、鏗鏘有力。長句與短句交替使用，句式的運用服從于情感表現(xiàn)的需要。同時，語言平實，感情真摯。?《說和做——記聞一多先生言行片段》1.梳理聞一多先生的“說”和“做”，學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。梳理聞一多先生作為學(xué)者和民主戰(zhàn)士時“說”和“做”的不同之處，深入學(xué)習(xí)其品格和精神。2.關(guān)注文中的細節(jié)描寫，理解細節(jié)描寫的作用。本文在敘述中注意通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多先生的人物形象，例如：“目不窺園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”等細節(jié)，突出表現(xiàn)聞一多先生刻苦的治學(xué)精神。3.勾畫精彩語句，揣摩體味其含義和表達效果。本文不少地方讀起來像詩，能引發(fā)豐富的感受和聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生從理解含義和體味表達效果兩方面去思考。?《回憶魯迅先生（節(jié)選）》1.自主閱讀課文，梳理文章內(nèi)容，并思考批注中提出的問題。本課是自讀課，注意培養(yǎng)學(xué)生獨立通讀課文的能力，并引導(dǎo)學(xué)生借助文旁的批注進行思考。2.把握主要人物的形象特征和精神品質(zhì)，理解作者的情感。本文捕捉魯迅先生日常生活的一些瑣事，以多個片段的形式組合在一起，烘托出一個真實的、富有人情味的、生活化的魯迅形象，展現(xiàn)出魯迅的個性和氣質(zhì)，字里行間流露出對魯迅的尊敬、愛戴和懷念之情。3.揣摩重點語句、段落的含義，品味作者語言細膩的特點，體會課文在表達方面的妙處。蕭紅作為女性作家對生活有敏銳的感知力，而且她的語言細膩明麗，平實自然。注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章語言的特點，賞析其獨特的表達效果。?《孫權(quán)勸學(xué)》1.借助注釋和工具書，理解課文大意。指導(dǎo)學(xué)生了解孫權(quán)勸學(xué)的故事內(nèi)容，理解讀書學(xué)習(xí)的重要性，并能夠從中獲取啟迪。2.分析人物對話，掌握人物的性格特點。本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。3.在把握課文中的文言實詞的基礎(chǔ)上，理解文中語氣詞和稱謂語的含義。指導(dǎo)學(xué)生重點掌握“邪”“耳”“乎”等語氣詞的用法，以及“卿”“孤”“阿蒙”等稱謂語的含義。?寫作：寫出人物的精神1.引導(dǎo)學(xué)生理解寫人物不僅要寫出外在特點，也要注意寫出內(nèi)在精神。2.引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。3.學(xué)習(xí)如何運用具體的描寫、敘議結(jié)合等手法來表現(xiàn)人物精神。二、學(xué)情分析1.對于初中階段的學(xué)生來說，了解杰出人物的經(jīng)歷，認識他們所做的貢獻，感受他們的高尚品格，學(xué)習(xí)他們良好的習(xí)慣和治學(xué)方法可以以高尚的精神塑造自己。2.七年級以培養(yǎng)學(xué)生一般的語文能力為主，關(guān)注具有普遍意義的閱讀方法和閱讀策略，七年級下冊的閱讀方法是精讀、略讀和瀏覽。本單元主要學(xué)習(xí)精讀的方法：要求在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處；注意結(jié)合人物生平及其所處時代，透過細節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情。3.讀寫互動，雙向流通學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生解決寫什么外，寫法的滲透也尤為重要，即幫助學(xué)生解決怎么寫的問題。本單元可結(jié)合課文所學(xué)的表現(xiàn)手法，以讀促寫。三、教學(xué)建議1.突出讀寫結(jié)合，要把閱讀教學(xué)與“寫出人物的精神”的寫作教學(xué)結(jié)合起來，圍繞人物描寫，讀中有寫，寫中有讀。2.在閱讀教學(xué)中，首先要指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來學(xué)習(xí)課文中杰出人物的事跡和品格，其次應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些杰出人物良好的習(xí)慣和治學(xué)方法。3.在精讀的教學(xué)中，要關(guān)注課文的語言文字、篇章結(jié)構(gòu)、人文內(nèi)涵等，這些方面都值得反復(fù)揣摩、感悟和積累。教讀課文《鄧稼先》、《說和做--記聞一多先生言行片段》、《孫權(quán)勸學(xué)》，重點落實本單元的語文能力要點，目的是學(xué)“法”。自讀課文《回憶魯迅先生（節(jié)選）》，學(xué)生運用在教讀中獲得的閱讀體驗，自主閱讀，進一步強化閱讀方法，努力提高自主閱讀的能力。4.適當(dāng)補充人物生平和時代背景。但是，補充介紹的資料不是越多越好，也不能喧賓奪主，還是要立足文本，細讀課文。5.單元語文知識——副詞、介詞，隨文學(xué)習(xí)6.根據(jù)單元讀寫目標制定評價方案，跟進反饋，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合評價表點評習(xí)作，通過閱讀引導(dǎo)寫作真正落地。嘗試構(gòu)建單元內(nèi)“閱讀—寫作-閱讀”的整合模式。7.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)《鄧稼先》這篇課文涉及的背景資料多，如我國近一百多年來的歷史，我國核武器研制史，鄧稼先的生平資料，作者楊振寧的有關(guān)情況，了解這些有助于把握課文內(nèi)容。可以結(jié)合“積累拓展五”導(dǎo)讀。指導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的有關(guān)背景資料，幫助學(xué)生自己對文本背景有所了解。本文語言平實，可以做速讀訓(xùn)練，速讀后再結(jié)合默讀和朗讀，進一步把握課文?！墩f和做——記聞一多先生言行片段》這是一篇寫得十分精粹的散文，語言精警?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文本，領(lǐng)悟文章受到熏陶并體會語言的優(yōu)美和抒情性。本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法，敘述中抒情、描寫和議論，前后的過渡和照應(yīng)，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)?！痘貞涺斞赶壬ü?jié)選）》這篇文章在內(nèi)容上沒有嚴格的邏輯順序，是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，動筆之后作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾斜，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個引人注目之處，恰恰是通過女性作者的細心體察敏銳地捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性、情趣、魅力、氣質(zhì)，細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。《孫權(quán)勸學(xué)》本文的教學(xué)可以根據(jù)以對話為主的特點，學(xué)生反復(fù)朗