《免疫調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計

免疫調(diào)節(jié)》第一課時教學(xué)設(shè)計一．教材分析本節(jié)課為必修3“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊第二章《內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》第4節(jié)第一課時，免疫調(diào)節(jié)在高考考綱中要求為II類,是高考考查的重點和熱點?！陡咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程設(shè)計思路”中明確指出必修3“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊重在引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性”。在具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中,把“概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用”安排在“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”這一主題下,可見,課標(biāo)是將免疫視為人體生命活動調(diào)節(jié)的一種方式,突出免疫系統(tǒng)對于機體穩(wěn)態(tài)維持的作用,意在從更深層次上揭示生命活動的整體性。另外,免疫學(xué)知識與學(xué)生的實際生活聯(lián)系較多,將其放在必修模塊對于學(xué)生“形成積極健康的生活方式”是不可或缺的，前面兩節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的兩種調(diào)節(jié)方式，學(xué)生對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的認(rèn)識和調(diào)節(jié)方式已經(jīng)有一定程度的了解和掌握，本節(jié)是繼前兩種調(diào)節(jié)方式后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，也是對人體和動物內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)方式的總結(jié)。本節(jié)知識內(nèi)容要揭示的是免疫調(diào)節(jié)的三大防線及每道防線的具體組成和作用過程，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能認(rèn)識到內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)不僅需要神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)還需要免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)、監(jiān)測和清除功能，使學(xué)生在對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的認(rèn)識更完整和更全面。二．學(xué)情分析知識基礎(chǔ)：學(xué)生在初中已學(xué)過免疫學(xué)的知識基礎(chǔ),知道人體的三道防線,初步了解免疫的功能。但對于特異性免疫的過程缺乏認(rèn)識。學(xué)生已通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念和理化特性，也學(xué)習(xí)了維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的兩種調(diào)節(jié)方式，還通過一些具體實例分析了解了穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)過程，對人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)過程已經(jīng)有了比較深入的認(rèn)識。情感基礎(chǔ):免疫學(xué)知識與生活聯(lián)系緊密,與每個人的健康息息相關(guān),學(xué)生從小到大多次注射疫苗，對此有較大的困惑和好奇，還有身邊一直充滿了多種細(xì)菌但我們并沒有經(jīng)常生病，這些困惑一直沒有有效解決。教師正好抓住這一契機,激發(fā)學(xué)生對免疫知識學(xué)習(xí)的渴望。能力基礎(chǔ):高中學(xué)生對科學(xué)探究有了一定的認(rèn)識,具備一定的資料分析能力以及歸納總結(jié)能力。三．教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)（1）概述免疫系統(tǒng)的組成及淋巴細(xì)胞的來源。（2）概述體液免疫和細(xì)胞免疫調(diào)節(jié)過程。（3）概述體液免疫和細(xì)胞免疫的區(qū)別和聯(lián)系。2．能力目標(biāo)體會免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和邏輯推斷能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生比較分析和圖文信息后的信息提取能力，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表達能力。3．情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)體驗免疫系統(tǒng)的功能以及免疫與人體健康的有關(guān)知識，認(rèn)識到免疫系統(tǒng)對人類的健康和發(fā)展的重要性，提高自我保護意識和對事物正確認(rèn)識和理解，在學(xué)習(xí)中還能體驗學(xué)習(xí)生物科學(xué)的樂趣,初步形成敢于質(zhì)疑、創(chuàng)新和勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，逐漸養(yǎng)成熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)、理智地運用科學(xué)成果的情感和態(tài)度。四．教學(xué)重、難點1．重點免疫系統(tǒng)的組成和防衛(wèi)功能。2．難點體液免疫和細(xì)胞免疫的過程。五．教學(xué)方法1．合作探究法。2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：3．展示評價法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法4.授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：有效先學(xué)一老師講解一合作學(xué)習(xí)一展示評價一教師講解一合作學(xué)習(xí)一評價展示一教師講解一比較分析一歸納小結(jié)一拓展延伸六．課前準(zhǔn)備1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)學(xué)本節(jié)內(nèi)容，初步把握免疫系統(tǒng)的組成和功能。2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，合作學(xué)習(xí)學(xué)案，教具的準(zhǔn)備，課后延伸拓展提示。3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置：學(xué)生分組合作討論七．教學(xué)過程【導(dǎo)入】設(shè)置情景導(dǎo)入新課教師:（遞進提問）同學(xué)們注射過疫苗嗎？同學(xué)們是否了解我們身邊幾乎每時每刻都充滿著多種病原體？但是我們經(jīng)常生病嗎？學(xué)生回答教師:這些都與我們肌體的什么功能有關(guān)呢？對，是免疫功能。教師:那什么是免疫呢?讓我們一起通過學(xué)習(xí)第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)來解決我們的疑惑吧。學(xué)懂后我們就能很好地解釋這些問題及其原因。教師板書:第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)【預(yù)學(xué)案完成情況展示，提問檢測，鞏固夯實】教師:請小組代表上來展示預(yù)學(xué)案的完成情況，其他同學(xué)認(rèn)真查看，若有不足提出自己的看法和理解。教師提問1：其中淋巴細(xì)胞生成于哪里？兩類淋巴細(xì)胞的區(qū)別是什么？學(xué)生回答，老師展示相關(guān)圖片幫助學(xué)生更形象的理解記憶。觀看微視頻后回答問題2、3、4教師提問：2．唾液、胃液、淚液、皮膚分泌物中的殺菌物質(zhì)屬于第幾道防線？3．屬于第一道防線還是第二道防線的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)是什么？4．溶菌酶屬于第幾道防線，免疫活性物質(zhì)是由什么細(xì)胞產(chǎn)生？學(xué)生回答后老師展示標(biāo)準(zhǔn)答案，規(guī)范學(xué)生的認(rèn)識和理解學(xué)生提出預(yù)學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，其他同學(xué)回答，最后教師總結(jié)規(guī)范問題教師追問：其中哪些防線屬于非特異性免疫？哪些屬于特異性免疫？二者的區(qū)別是什么？學(xué)生回答后教師繼續(xù)追問，特異性免疫包括哪些過程？學(xué)生回答引導(dǎo)出體液免疫和細(xì)胞免疫。【模擬演練展示評價】同學(xué)生通過閱讀課本，小組討論在導(dǎo)學(xué)案上畫出體液免疫過程圖，我將請一組同學(xué)帶上課本到黑板上利用所給的細(xì)胞和物質(zhì)的相關(guān)道具構(gòu)建體液免疫和細(xì)胞免疫調(diào)節(jié)過程模型（箭頭用粉筆畫出），在下面的小組我們也選一組一名成員作為代表展示活動成果。教師板書:1．體液免疫過程2．細(xì)胞免疫過程體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系學(xué)生展示投影展示小組成果和黑板上道具構(gòu)建成果，其他小組評價完善教師總結(jié)評價投影展示教師提問：吞噬細(xì)胞能參與第幾道防線？記憶B細(xì)胞有什么作用？抗體是由什么細(xì)胞產(chǎn)生？如何發(fā)揮作用？傳統(tǒng)疫苗在特異性免疫中屬于什么？接種一種疫苗能預(yù)防所有疾病嗎？抗原一定是外來的嗎？舉例說明。學(xué)生回答，相互糾正完善，最后老師根據(jù)情況規(guī)范回答情況。教師追問：體液免疫和細(xì)胞免疫是各自獨立發(fā)揮作用的嗎？學(xué)生回答：不是教師：請同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)案中“體液免疫和細(xì)胞免疫的比較”表格中的填空題。教師投影呈現(xiàn)比較表的答案，并提出能不能將體液免疫和細(xì)胞免疫調(diào)節(jié)過程模型合并來體現(xiàn)出兩種調(diào)節(jié)是相互聯(lián)系的。學(xué)生討論并請一小組上臺完成圖形合并后的流程圖其它小組評價和教師總結(jié)【知識拓展繼續(xù)學(xué)習(xí)】免疫防衛(wèi)功能是越強越好么？舉例說明哪些細(xì)胞具備識別抗原的能力？具有特異性識別能力的細(xì)胞又有哪些？漿細(xì)胞的來源有哪些？艾滋病死因和免疫系統(tǒng)受損的有關(guān)系嗎？若有，有什么關(guān)系？【聯(lián)系生活，學(xué)以致用】大面積燒傷護理不當(dāng)時，易發(fā)生感染而引起嚴(yán)重的后果，這主要是由于第—道防線受到損傷，造成免疫能力減弱。某大學(xué)教授，擔(dān)心他兒子患病，十分注重小孩的個人衛(wèi)生，小孩用的餐具，玩具，衣褲通通都是高壓滅菌處理，然而上學(xué)時，他兒子卻比其他同學(xué)更容易患病。此小孩的免疫能力與其他同學(xué)都差不多，而免疫能力比較弱。牛痘疫苗是用取自牛的牛痘（一種天然的輕型病毒性傳染