小學一年級語文上冊《小書包》教學設(shè)計5

《小書包》教學設(shè)計教科書分析：1.課文由一組詞串和一首兒歌組成，詞串說的是學生的學習用具；兒歌則不但展示了小書包里的學習用具，還告訴學生它們是好伙伴。詞串和兒歌的內(nèi)容反映的是學生熟悉的學習生活；兒歌押ɑo韻，語言淺白，節(jié)奏明快，瑯瑯上口，有利于激發(fā)學生朗讀、識字和培養(yǎng)良好學習習慣的興趣。2.課文配有插圖，插圖色彩鮮明，形象展示了小書包和詞串、兒歌提到的學習用具，有利于圖文結(jié)合了解課文內(nèi)容，發(fā)展學生觀察力和想象力。3.本課繼續(xù)讓學生認識偏旁包字頭、單人旁、竹字頭，根據(jù)教師用書對“要求認識的字”教學要注意的問題，認識偏旁的目的，是知道合體字這個概念；到認識積累了一定量的字后，再了解其表意的功能，以幫助學生用自己的辦法識記漢字，現(xiàn)階段的教學注意不要拔高目標要求。學情分析：1.有部分學生漢語拼音拼讀、認讀能力還是比較薄弱，要充分利用課文全注音的有利條件，復習鞏固提高學生的拼讀、認讀能力，讓學習慢的學生也能通過課文的學習達到漢語拼音學習的目標要求。2.雖然學生已經(jīng)逐步適應(yīng)課堂的學習，但是由于一上學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”（完成一個學習任務(wù)，獎勵一朵小紅花，課堂教學結(jié)束后統(tǒng)計并給予獎勵）“闖關(guān)”“登高峰”（完成一個學習任務(wù)，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有學習，就闖關(guān)成功或登上高峰）寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。（注：這類激勵、激趣活動應(yīng)根據(jù)教師教學風格、習慣不同而選擇設(shè)置，并成為常態(tài)，故本教學設(shè)計不呈現(xiàn)這類活動的設(shè)計。）3．一年級學生以感性思維為主，外部言語能力為主，內(nèi)部言語能力開始發(fā)展，因此，借助讀物插圖閱讀，既是教學目標，又是很重要的教學策略。應(yīng)充分運用這個教學策略引導學生了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，并以此作為評價標準評價學生是否了解。教學目標：1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文中的詞串和兒歌《我的小書包》。2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，讀懂課文，能說說自己書包里有些什么文具。3.認識偏旁包字頭、單人旁、竹字頭，能正確認讀“書”等11個生字新詞。4.能正確讀寫“早”等5個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。5.能借助拼音正確朗讀兩個收拾整理書包的句子，然后按照句子提示收拾整理自己的書包，激發(fā)愛護文具的情感，和培養(yǎng)收拾整理書包習慣的愿望。教學重點：1.能正確朗讀課文中的詞串和韻文《我的小書包》。2.能正確認讀“書”等11個生字新詞，正確讀寫“早”等5個生字。教學難點：圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解句子意思，讀懂課文，能說說自己書包里有些什么文具。教學準備：教師：“書”等11個生字字卡，“早”等5個會寫字的田字格字卡；“橡皮”等7個詞語的詞卡（注音）；課文圖畫PPT。學生：每人一套“書”等11個生字字卡。（不注音）教學時數(shù)：兩課時。教學過程：（注：1.教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結(jié)果以及思維過程，相機進行指導達標。2.學生答案，注意指導用完整的句子說話；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計中不再說明。）一、復習，激趣導入，明確主要學習目標。（一）復習有關(guān)的音節(jié)、聲母、韻母。1.PPT出示下面的音節(jié)、聲母、韻母：ch__c__qsh__s__xzh__z__jɑo__ou__uoxiāoyé出示任務(wù)：自由讀讀這些音節(jié)、聲母、韻母，注意讀準音。2.反饋指導。指名讀或拼讀，相機指導。齊讀。小結(jié)：讀準舌面音、舌尖前音和翹舌音，正確認讀韻母、整體認讀音節(jié)和拼讀三拼音，有助于讀準字音，幫助我們糾正地方音。（二）激趣導入，明確主要學習目標。1.導語：這個單元我們學習了課文《畫》和《大小多少》，認識了走之底等一些偏旁，認識了20多個字，會寫了“水”等9個字，還認識了數(shù)量詞。今天，我們繼續(xù)學習一篇新的識字課文，這篇課文又讓我們學習到什么呢？請看老師板書課文題目。1．老師板書題目：⑧小書包（“書”“包”注音）2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準題目。3.反饋指導：指名拼讀“書”“包”后讀題目；訂正后全班齊讀課題。4.導語：同學們，你們來到學校學習，每一個人都有一個好朋友——小書包。今天，我們通過對識字課文《小書包》的學習，不但要像前兩篇識字課文學習那樣，朗讀課文，學習一些偏旁，學習會認的字和會寫的字，還要學習什么呢？我們將課文讀好了，學習了這課的生字新詞，就能知道了。二、學習朗讀課文，學習會認的字。（一）看圖說話，學習朗讀詞串。1.導語：我們的好朋友——小書包，他的肚子里面裝著我們學習的好伙伴，大家能與這些小伙伴打個招呼嗎？出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）仔細觀察圖畫，看看上面有哪些你的好伙伴，然后用句子“你好，我的小伙伴……！”分別與他們打招呼。個體操作，同桌交流。2.反饋指導。（1）指名指著某一文具打招呼。（2）評議文具名稱是否正確，是否符合打招呼的語氣。（3）當與詞串中的文具打招呼，貼出該文具的詞語。（4）指名讀該文具的詞語，正音、帶讀，齊讀。（4）最后在黑板上形成教科書里的詞串部分。3.出示任務(wù)：借助拼音，把詞串部分讀準音，做到不添字、不漏字、不回讀。個體操作。4.反饋指導：指名朗讀。師生評議，標準：讀準音，做到不添字、不漏字、不回讀。5.導語：由一個個詞語組成的課文，我們也給它一個名稱，叫做詞串（帶讀“詞串”）。朗讀詞串也可以像朗讀兒歌、古詩那樣，擊掌有節(jié)奏來朗讀的。出示任務(wù)：請同學們嘗試一邊擊掌，一邊有節(jié)奏朗讀詞串。個體練習，同桌交流。6.反饋指導。指名擊掌朗讀詞串，相機指導。指導后齊擊掌朗讀。（二）借助漢語拼音，嘗試朗讀課文。1.導語：我們把詞串朗讀好了，也能把課文中的兒歌讀好嗎？出示任務(wù)：請同學們輕聲朗讀課文中的兒歌，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。2.反饋指導：指名每人朗讀兩行，正音；正音后學生自由朗讀或齊讀該兩行。3.出示任務(wù)：朗讀課文，注意剛才糾正的讀音，做到讀準字音；還要做到不添字、不漏字、不回讀。個體練習，同桌互讀互糾。4.反饋指導：指名朗讀，師生按要求評議。齊讀。5.導語：朗讀做到讀準字音，做到不添字、不漏字、不回讀，是最基本的要求。那么你能像朗讀詞串那樣，擊掌朗讀這首兒歌嗎？出示任務(wù)：請同學們嘗試一邊擊掌，一邊有節(jié)奏朗讀這首兒歌。個體練習。6.反饋指導。指名擊掌朗讀兒歌，相機指導。指導后齊擊掌朗讀。（三）學習會認的字。1.導語：同學們把課文讀準了，讀通順流利了，現(xiàn)在把會認讀的字單獨拿出來，你還會認讀嗎？請同學們像上一篇課文學習那樣，按照課后雙橫線列出會認的字的順序，在課文里把會認的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字讀準。出示任務(wù)：把會認的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。個體操作練習。2.反饋指導：（1）訂正會認的字的圈畫。（2）出示會認的字字卡（注音），指名拼讀（2—3人，關(guān)注學習較慢的學生。）相機指導。（3）自由拼讀、全班齊拼讀。3.會認讀的字音難字學習。（1）導語：通過剛才會認的字的讀音學習，你覺得哪個字容易讀錯要提醒大家的？出示任務(wù)：讀讀這些會認讀的字，你覺得哪個字容易讀錯需要提醒大家的？（2）反饋指導。預(yù)設(shè)：（歸類進行指導。）翹舌音：書、尺；平舌音：作、早。正音后，單字開火車檢查、鞏固。4.導語：讀準了會認讀的字，你能給這些字寶寶在課文中找朋友嗎？出示任務(wù)：在課文中給會認讀的字寶寶找出它們的朋友，用橫線畫出來。（提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來）。（注：有些字在課文中是單音節(jié)詞，這些單音節(jié)詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。）5.反饋指導。（1）反饋訂正畫詞情況，相機強調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。（2）PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“書、書、書，書包的書”。齊讀，自由讀。6.“書、包、作、業(yè)、本、筆、刀、課、早、?！笨陬^組詞。（1）（貼出會認讀的字的字卡后）出示任務(wù)：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢？同桌說一說。7.反饋指導。（1）逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。（2）如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。）（3）將學生組的詞語帶讀一、兩遍。（4）小結(jié)：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。（四）認識包字頭、單人旁、竹字頭。1.導語：同學們，我們在前幾課的學習中，知道了構(gòu)成合體字的部件有一個名稱，叫“偏旁”，學習不少偏旁。今天我們繼續(xù)學習新的偏旁，請你們在這一課的會認讀的字里找一找，看看有哪些合體字的偏旁要學習的？2.反饋指導：預(yù)設(shè)：包（“勹”“巳”）作（“亻”“乍”）筆（“”“毛”）3.小結(jié)：同學們找得真準確！“包”“作”“弊”是合體字，它們分別由不同的偏旁構(gòu)成，這些偏旁也有自己的名稱，“包”字右上的偏旁“勹”叫“包字頭”，從包字頭取義的字一般與人身、包裹有關(guān)；“作”字左邊的偏旁“亻”叫“單人旁”，從單人旁取義的字多與人有關(guān)；“筆”字上面的偏旁“”叫“竹字頭”，從竹字頭取義的字多與竹子有關(guān)。4.PPT出示，齊讀一遍：字偏旁偏旁名稱包勹包字頭作亻單人旁筆竹字頭5.小結(jié)：今天我們學習了新的知識，交了三個新朋友：包字頭、單人旁和竹字頭。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。（五）朗讀課文。1.導語：讀準了會認讀的字的讀音，學習了新的偏旁，你們能把課文朗讀得更好嗎？出示任務(wù)：擊掌，有節(jié)奏地朗讀課文。個體練習，同桌互讀互糾。2.反饋指導。指名檢查后，齊擊掌朗讀。三、會認讀的字認字的初步評價。（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。（二）游戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)）。四、圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容，激發(fā)愛護文具的情感，和培養(yǎng)收拾整理書包習慣的愿望。導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們就要結(jié)合課文的圖畫，學習課文了。（一）圖文結(jié)合，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題。1.出示任務(wù)：（PPT出示課文圖畫）看圖朗讀課文，想一想，兒歌里的“寶貝”說的是什么東西？在課文里分別找出來，在它們的下面點上實心圓點。然后用“兒歌里的‘寶貝’說的是……”說一說。個體操作思考，同桌交流。2.反饋指導：預(yù)設(shè)：兒歌里的“寶貝”說的是課本、作業(yè)本、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀、尺子、筆袋、橡皮。3.導語：同學們真會讀書，說話也說的很清楚明白。那么，你的書包里有哪些文具呢？把它們擺到桌子上面來，同桌互相說說自己書包里有些什么文具。出示任務(wù)：把自己書包里的文具擺到桌子上來，然后用句子“我的書包里的文具有……”與同桌說一說。個體操作，同桌互說互糾。4.反饋指導：指名說，說到哪一種文具就呈示哪一種文具。師生評議。5.導語：同學們的文具真多真豐富呀。那么我們應(yīng)該怎樣對待我們的這些“寶貝”呢？我們先來看看兒歌告訴我們，文具“寶貝”是怎么做的。出示任務(wù)：朗讀兒歌，想一想，哪些句子告訴我們文具“寶貝”是怎樣做的？用波浪線畫出來。個體操作。6.反饋指導。預(yù)設(shè)：句子：上課靜悄悄，下課不亂跑。天天起得早，陪我去學校。7.出示任務(wù)：想一想，你怎樣做文具“寶貝”才能“上課靜悄悄，下課不亂跑。天天起得早，陪我去學校。”？想好了與同桌說一說。個體思考，同桌交流。8.反饋指導。預(yù)設(shè)：上課靜悄悄：上課不要玩文具，文具才能靜悄悄待著。下課不亂跑：下課前要收拾整理，放好文具，文具才能不亂跑。天天起得早，陪我去學校：在家里用完文具要及時收拾整理，放到書包里，文具才能起得早，陪我去學校。9.小結(jié)：是啊，文具“寶貝”天天陪同我們上學校，幫助我們學知識，學本領(lǐng)，是我們的好伙伴，我們要愛惜它們，學會收拾整理文具。（三）讀一讀，做一做，激發(fā)培養(yǎng)收拾整理書包習慣的愿望。1.導語：同學們，剛才介紹自己的文具，我們把書包里的文具都擺到了桌子上了，你會收拾整理嗎？出示任務(wù)：（PPT出示“讀一讀，做一做”）。請同學們看圖，借助拼音，讀一讀這兩個句子。個體操作。2.反饋指導。指名讀句子。正音。自由或齊讀句子。3.出示任務(wù)：學著圖上的學習小伙伴在桌面上把文具擺放整齊。個體操作，同桌互檢。4.反饋指導。指名說說自己是怎樣在桌面上把文具擺放整齊的。5.出示任務(wù)：想一想應(yīng)該怎樣整理書包，然后學著學習小伙伴自己整理書包。6.反饋指導。（1）指名說說應(yīng)該怎樣整理書包：先收拾好筆袋（筆盒），然后把課本、作業(yè)本分類放進書包里，最后放進筆袋（筆盒）。（2）同桌互檢，不是分類收拾整理的，重新收拾整理。7.小結(jié)：文具“寶貝”是我們的好伙伴，我們要愛惜它們，要注意養(yǎng)成收拾整理文具的好習慣。五、會認讀的字認字的評價（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。（二）游戲認字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學習慢的學生。）。六、寫字指導（一）指導書寫“早”。1.觀察并說說“早”的筆畫和筆順，然后邊說邊書空。2.范寫“早”，要求留心觀察老師范寫；邊范寫邊提示：日字頭略小、扁，豎中線兩邊均等；橫在橫中線下方起筆，稍斜運筆經(jīng)田字格中心至橫中線上方收筆；豎壓豎中線。3.學生在教科書上描兩個寫一個，反饋糾正強調(diào)各筆畫的位置，然后改錯。（學生動筆寫字前，先提醒執(zhí)筆和寫字姿勢，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說明。）（二）指導書寫“書”。1.觀察并說說“書”的筆畫和筆順，然后邊說邊書空。2.范寫“書”，要求留心觀察老師范寫；邊范寫邊提示：第一筆橫折，折稍向左斜碰橫中線收筆；第二筆橫折鉤，橫在橫中線下方起筆，稍斜向