5《搭石》一等獎創(chuàng)新教案

5《搭石》一等獎創(chuàng)新教案五上第5課《搭石》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：能集中注意力，不停留、不回讀，提高閱讀速度。

2、過程與方法：用提高閱讀速度的方法去閱讀文本，掌握文章的主要內(nèi)容，增強閱讀理解。

3、情感態(tài)度與價值觀：品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的美好品質(zhì)。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點：集中注意力，不停留、不回讀，提高閱讀速度。能用提高閱讀速度的方法去閱讀文本，掌握文章的主要內(nèi)容，增強閱讀理解。

教學(xué)難點：品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的美好品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT、教材、學(xué)習(xí)單、道具

【教學(xué)過程】

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知，激起興趣。

1、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文章脈絡(luò)。

師：同學(xué)們請看屏幕上的這兩幅圖，擺在溪水里的是什么？（課件出示兩張搭石圖片）

生齊：搭石

師：你們知道擺在河里的搭石是用來做什么的嗎？（方便人們過河）再讀題目——《搭石》，本節(jié)課我們來接著學(xué)習(xí)這篇課文。請大家打開書，快速瀏覽一下全文，說一說本文圍繞“搭石”寫了哪幾件事。

生：話搭石——擺搭石——走搭石——贊搭石（師貼卡片）

生齊讀

2、復(fù)習(xí)方法，鞏固知識。

師問剛才最先舉手發(fā)言的同學(xué)

師：為什么你剛才讀得又快又好，給大家分享一下你快速閱讀的方法吧。

（抽生答，師板書：集中注意力，不停留，不回讀）師強調(diào)不僅要讀得快還要讀懂意思（如答不全，可多抽個學(xué)生答），生齊讀閱讀方法。

過渡語：同學(xué)們，接下來，我們就要把這些方法運用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，比一比，看誰既讀得快，又能讀懂內(nèi)容，還能積極思考和發(fā)言。

二、運用方法，品讀文本，鑒賞搭石圖，體會心靈美

出示句子，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

師：《搭石》是作者劉章寫下的一篇意境優(yōu)美的散文，他說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，在我們的生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，萬里長城，九寨溝?？蔀槭裁催@么幾塊平平無奇的石頭，就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？讓我們一起到文中去用心品味吧！

師：請同學(xué)們打開書，運用提高閱讀速度的方法（師指板書，學(xué)生齊讀），默讀2—4段，找出給你印象最深的畫面，用波浪線勾畫出描寫這個畫面的語句，反復(fù)讀，標(biāo)出關(guān)鍵詞，在旁邊寫出你的感受或體會（比如，你從中體會到鄉(xiāng)親們的什么美好品質(zhì)？）！

自主學(xué)習(xí)

課件出示自主學(xué)習(xí)要求：

（1）用較快的速度默讀2—4段（集中注意力，不回讀）；

（2）找出給你印象最深的畫面，用“”勾畫出描寫這個畫面的句子；

⑶反復(fù)讀勾畫的句子，用小圓點標(biāo)出關(guān)鍵詞語，并在旁邊寫出你的體會或感受。

（師巡視，大概2—3分鐘后小組交流）

2、小組合作交流，分享感受

師：好，同學(xué)們，現(xiàn)在請大家分小組合作學(xué)習(xí)，互相交流給你印象最深的畫面和你的體會或感受。開始討論起來吧！

課件出示合作學(xué)習(xí)要求：

（1）小組成員輪流匯報，人人參與；

（2）當(dāng)有人發(fā)言時，組內(nèi)其余成員認真聽，適當(dāng)做記錄。

（大概4分鐘左右）

3、匯報交流，感受畫面美，體會心靈美

（1）預(yù)設(shè)：畫面一擺搭石

師：誰先來給大家分享一下給你印象最深的畫面？

生讀擺搭石的句子（點擊圖畫一出現(xiàn)相關(guān)句子）上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

師：為什么這幅畫給你的印象最深刻？

生：因為我感受到這里的人們都很勤勞、善良的、為他人著想……

師：你是通過哪些具體的詞句體會到的？

生：早早地、無論，一定，踏上幾個來回，直到……

（假如生沒有找完整，另找人幫幫他找完整）

師：文中有哪些詞在具體描寫老人擺搭石的動作？

生：發(fā)現(xiàn)，放下，找來，踏上，離開。（一起讀）

師：你從這一連串的動詞體會到什么？

生：細心、細致、很認真、嚴謹……

師：讓我們把這些詞放入句子中去讀一讀，好好感受一下老人的美好品質(zhì)吧。（女生讀）

師：同學(xué)們，假如你就是文中擺搭石的老人，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了一塊不平穩(wěn)的搭石，你會怎么想？

生：我會想到萬一有人從這里經(jīng)過可能會踩不穩(wěn)，掉進河里。那多危險呀，我得把它擺放平穩(wěn)。（可抽2個人回答）

師：（對不同的學(xué)生說）我明白了，您真是一位（樂于助人/為別人著想/善良）的老人呀。

師：如果你是家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親，當(dāng)你看到那些上了年歲的人，不顧自己的身體，挽起褲腳，赤腳站在涼涼的溪水里，彎著腰吃力地為大家擺放好搭石，你的心里感動嗎？——感動

師：除了感動，還會有怎樣的情感？

生：贊揚，敬佩，內(nèi)疚

師：讓我們帶著這樣的情感一起讀一讀吧。

師：人們擺搭石是隨便找塊石頭放進河里嗎？（不是）你是從文中哪兒知道的？讀一讀。

生：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過。

師：你從這兒又體會到什么？（很認真、很講究、為別人著想）

師：你從哪些具體的詞語體會到的？（平整方正二尺左右橫著）

師：老師不明白為什么要用平整方正的石頭？為什么要按二尺左右的間隔橫著擺？

師：多么細致/認真的鄉(xiāng)親，考慮得真周到呀！你們覺得該帶著怎樣的情感來朗讀這句話？

（男生讀）

師：在作者的家鄉(xiāng)，鄉(xiāng)親們的心里都裝著別人。難怪作者會說——（課件出示，指導(dǎo)齊讀：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”）

預(yù)設(shè)：畫面二走搭石

師：還有誰愿意來分享給你印象最深的畫面？

出示幾幅圖畫，學(xué)生朗讀句子后點擊畫面二。

生：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

師：為什么這兒給你印象最深？（很美）

師：你從哪些詞體會到很美？（清波漾漾人影綽綽）你透過這兩個詞看見了怎樣的畫面？（答不出來：生活中你在哪兒見過這樣的畫面：黑龍灘劃船：清澈的溪水蕩漾著波紋，人們排成一排協(xié)調(diào)有序地走在搭石上，人影倒映在溪水中，隨著碧波一搖一晃。）

師：這是你用眼睛看見的（畫面）美，你們還從哪兒體會到什么美？（聲音美）

哪句話體現(xiàn)了聲音美？還有什么美？

（動作美），從哪個詞能看出來？

（協(xié)調(diào)有序）

師：誰能美美地讀一讀這段話？生讀，抽生評價

師：你覺得美嗎？那請你來讀得更美一些吧（生評價，有點美）誰能讀得再美一些？（生評價，跟著她讀）

（連抽兩個學(xué)生讀得不美）

師：老師也想來讀一讀，你們想聽嗎？（生閉眼，邊聽邊想象）

生評價

師：你仿佛看見了什么？聽見了什么？你們想象老師這樣美美地讀一讀嗎？（配樂生齊讀，強調(diào)要慢）

師：大家讀得太好了，我陶醉在了你們朗讀的畫面里。多美的音樂，多美的畫面，難怪作者會說（課件出示，指導(dǎo)齊讀：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”）

預(yù)設(shè)：畫面三互相謙讓走搭石

師：誰接著再來分享一下你印象最深的畫面？

出示圖片課件，學(xué)生讀句子點擊畫面三

師：為什么這幅畫面給你的印象最深？

生：因為我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相謙讓，很友好。

師：你從哪些詞句體會到的？

生：總會，招手示意，讓，等，再說，才（適當(dāng)做補充）

師：讓我們把這些詞放回句子中去讀一讀，感受一下鄉(xiāng)親們的友好謙讓吧?。猩x）

師：假如你就是河邊其中一個想過河的鄉(xiāng)親，你看見河對面那個老鄉(xiāng)，你會怎么跟他打招呼，又會怎么禮讓呢？現(xiàn)在請同桌兩人各自扮演河兩岸的一個村民，相互演一演，說一說。

（同桌表演）

（抽學(xué)生表演）

師：河這邊的老鄉(xiāng)，你想對河對岸的老鄉(xiāng)怎么打招呼？說些什么呢？

師：河對岸的老鄉(xiāng)，聽到對岸的招呼，你會怎么說？

生評價：禮貌謙讓

師：（另抽生）等對岸的老鄉(xiāng)過了河來到了你的身邊，你會和他聊些什么家常話？

指名說

師：你會對這位老鄉(xiāng)說：

師：（另抽生）你又會對對岸的老鄉(xiāng)說：

師：多么謙讓友好的鄉(xiāng)親們，難怪作者會說（課件出示，指導(dǎo)齊讀：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”）

（4）預(yù)設(shè)：畫面四

師：還有誰愿意來給大家分享嗎？

出示畫面課件，學(xué)生讀出句子點擊畫面四

師：為什么這幅畫給你的印象最深刻？

生：因為我感覺這里的年輕人很善良、尊老敬老。

師：你從哪些詞語看出他們身上美好的品質(zhì)的？

生：俯下身子、理所當(dāng)然

師：“理所當(dāng)然”是什么意思呢？

生：理所當(dāng)然就是天經(jīng)地義，理應(yīng)如此的意思。

師：人們把年輕人背老人過河看作是他們應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，是很正常很普遍的事。

師：想一想，村里的年輕人除了背老人過河，他們還會幫助哪些人過河呢？（抱小孩，扶孕婦，背殘疾人）

師：如果你看到這樣的情景，此時你的內(nèi)心會充滿了——溫暖、感動，讓我們帶著這情感再讀一讀這段話吧。

生齊讀

師：多么淳樸善良的鄉(xiāng)親呀，難怪作者會說（課件出示，指導(dǎo)齊讀：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！保?/p>

四、透過搭石悟人情，情感升華

引導(dǎo)學(xué)生閱讀最后一段，體會表達的情感

課件出示最后一段，生齊讀

師：作者為什么這么說？你怎么理解的？

抽生答

師：作者僅僅是在贊美搭石嗎？

生齊：不是

師：他還贊美了誰？

生齊：鄉(xiāng)親們

師：是啊，作者不僅僅是在贊美搭石，更是在贊美像搭石一樣（師導(dǎo)讀）——默默無聞，無私奉獻的鄉(xiāng)親們，讓我們再次齊讀最后一段，用最美的音、最深的情來頌揚鄉(xiāng)親們這種偉大的人性美吧！

生齊讀：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

總結(jié)全文

師：同學(xué)們，我們透過一塊塊普通的搭石，感受到了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的美好品質(zhì)。這種通過描寫一種事物來表現(xiàn)人的精神品質(zhì)的寫法值得我們學(xué)習(xí)。請同學(xué)們回憶一下，我們這學(xué)期還學(xué)過哪一篇課文也用到了這種寫法？—《落花生》，希望同學(xué)們能多學(xué)習(xí)這樣的寫法，并把它運用到寫作中，能為你的文章增添不少色彩。

五、拓展閱讀，提高速度，理解內(nèi)容

學(xué)生拿出提前備好的學(xué)習(xí)單——《搭石》的類文閱讀《暗香》，記錄閱讀時間，完成相關(guān)問題。

師：在我們生活中，不僅這平凡的搭石值得我們贊美，還有那小小的、不起眼的桂花也值得被人們稱頌，請同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，按照閱讀要求，再通過屏幕上的計時器完成閱讀，讀完后填上具體的閱讀時間。

閱讀要求：

1、快速默讀。讀的時候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀，還要讀懂文章的內(nèi)容。

2、記錄。讀完后，在學(xué)習(xí)單上記錄具體的默讀時間。

生閱讀，約三到四分鐘后，采訪一豎排的學(xué)生閱讀完用了多少時間。

師：請問你讀完這篇文章用了多長時間？

生：我用了分秒。

師：看來大家基本上能在兩分鐘內(nèi)完成閱讀，但讀一篇文章不僅要讀得快還要讀懂。下面，我要考考大家：《