職業(yè)學(xué)校教育技術(shù)管理

Word第第頁職業(yè)學(xué)校教育技術(shù)管理1.1加強(qiáng)管理機(jī)構(gòu)的改革

首先職業(yè)學(xué)校必需遵循為教學(xué)服務(wù)的原則，明確教育技術(shù)中心的職責(zé)所在。而教育技術(shù)中心的主要職責(zé)就是以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，通過利用先進(jìn)的信息技術(shù)為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)供應(yīng)優(yōu)質(zhì)服務(wù)。其次，職業(yè)學(xué)校要針對教育技術(shù)中心制定出有效的管理體制。職業(yè)學(xué)?？梢詫⒂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心以及教育技術(shù)中心進(jìn)行合并，并針對合并后的中心指定出科學(xué)的管理體制，然后將職業(yè)學(xué)校中與教育技術(shù)有關(guān)的資源都劃入合并后的教育技術(shù)中心進(jìn)行管理，這樣可以實(shí)現(xiàn)對中心運(yùn)行的規(guī)范管理以及各個中心之間的資源共享，從而有效地提高設(shè)備和資源的利用率。此外，職業(yè)學(xué)校的教育技術(shù)中心應(yīng)當(dāng)和職業(yè)學(xué)校教務(wù)處建立起良好的協(xié)作關(guān)系。教育技術(shù)中心一般都是從職業(yè)學(xué)校的教務(wù)處分別出來的，而教育技術(shù)中心與教務(wù)處的主要職責(zé)都是為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，并且都是以推廣教育技術(shù)以及實(shí)現(xiàn)信息化教育為目標(biāo)。因此，教育技術(shù)中心應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)建立與職業(yè)學(xué)校教務(wù)處的良好協(xié)作關(guān)系，同心協(xié)力的推動教育技術(shù)的進(jìn)展，努力實(shí)現(xiàn)信息化教育的目標(biāo)。

1.2加強(qiáng)重視對老師的教育技術(shù)培訓(xùn)

首先職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求制定出科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涉及理論和實(shí)踐。關(guān)于理論方面的培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^邀請擁有豐富教學(xué)閱歷的教育技術(shù)專家到職業(yè)學(xué)校進(jìn)行理論講座，使老師能夠充分把握相關(guān)的理論學(xué)問。而關(guān)于實(shí)踐方面的培訓(xùn)，職業(yè)學(xué)?？梢砸罁?jù)資源建設(shè)的實(shí)際狀況和教學(xué)需求對老師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，使老師能夠充分把握對網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)、多媒體課件的`制作以及網(wǎng)絡(luò)多媒體老師的使用。其次，培訓(xùn)的形式應(yīng)當(dāng)具備多樣化和敏捷性。職業(yè)學(xué)校要依據(jù)老師的信息技術(shù)水平、課余時間實(shí)行不同的培訓(xùn)方式，其中包括面對面的培訓(xùn)和基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的培訓(xùn)?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的培訓(xùn)方式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程可以使老師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中形成良好的信息化理念和力量。

1.3加強(qiáng)建設(shè)優(yōu)秀的教育技術(shù)人員隊(duì)伍

首先職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確教育技術(shù)人員的工作職責(zé)，使教育技術(shù)人員能夠以技術(shù)和管理為核心，并主動協(xié)作職業(yè)學(xué)校的各個部門，為職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作供應(yīng)優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。作為教育技術(shù)人員，在為教學(xué)工作服務(wù)的過程中應(yīng)當(dāng)做到謙和。職業(yè)學(xué)校在安排工作任務(wù)的過程中要充分考慮教育技術(shù)人員的主要職責(zé)，假如在不影響其本質(zhì)工作的前提下，可以適當(dāng)?shù)刂浣逃夹g(shù)人員進(jìn)行簡潔的教學(xué)工作，這樣有利于教育技術(shù)人員形成良好的教育觀念。此外，由于教育技術(shù)人員與試驗(yàn)技術(shù)人員的工作性質(zhì)存在肯定的差異，教育技術(shù)人員的本職工作是服務(wù)和管理，而且難以進(jìn)行量化，因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)依據(jù)這一實(shí)際差異為教育技術(shù)人員制定特地的考核標(biāo)準(zhǔn)，并在對教育技術(shù)人員的考核和晉升過程中充分分析教育技術(shù)人員的日常工作看法、業(yè)績以及奉獻(xiàn)，不能只注意論文發(fā)表的數(shù)量以及科學(xué)討論項(xiàng)目。

2結(jié)論

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)展，我國的教育技術(shù)得到了較大的進(jìn)展。但是在目前的教育技術(shù)管理中仍舊存在一些問題。為了有效地促進(jìn)信息化教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定出科學(xué)的管理體制，并加強(qiáng)對職業(yè)學(xué)校教育技術(shù)人員的培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)，使老師能夠提高自身的專業(yè)學(xué)問水平和力量。通過充分發(fā)揮