第9課《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

《從百草園到三味書(shū)屋》教學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)背景分析：1.教材分析：《從百草園到三味書(shū)屋》是統(tǒng)編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文，作者是魯迅。這篇文章通過(guò)回憶童年時(shí)光，描繪了百草園和三味書(shū)屋兩個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)了兒童天真爛漫的自然天性和對(duì)知識(shí)的追求。本課文旨在讓學(xué)生了解魯迅的生活和創(chuàng)作背景，領(lǐng)會(huì)文章的主旨和思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。2.學(xué)情分析：七年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，對(duì)生活充滿好奇和向往，對(duì)文學(xué)作品有一定的興趣。然而，這個(gè)年齡段的學(xué)生在閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)和思維能力方面仍有不足，需要在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的閱讀理解能力，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞和創(chuàng)造能力。?核心素養(yǎng)：1.語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以積累詞匯和表達(dá)，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述人物和場(chǎng)景，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。2.思維的發(fā)展和提升：學(xué)生通過(guò)閱讀和分析本文，可以培養(yǎng)自己的邏輯思維和批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度看待問(wèn)題，提高自己的思維品質(zhì)。3.審美的鑒賞和創(chuàng)造：本文具有較高的文學(xué)價(jià)值，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略魯迅的文學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)自己的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。4.文化的理解和傳承：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，學(xué)生可以了解魯迅的生活和創(chuàng)作背景，理解文章中的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)中華文化的理解和傳承。?教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，體會(huì)魯迅的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。2.教學(xué)難點(diǎn)：如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞和創(chuàng)造能力。?教學(xué)方法：1.情景教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的場(chǎng)景，感受魯迅的童年生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：設(shè)置一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力。3.文學(xué)鑒賞教學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生欣賞魯迅的文學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。4.討論教學(xué)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的閱讀感受和見(jiàn)解，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和批判性思維能力。?教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1.激發(fā)學(xué)生興趣：講述自己童年的趣事，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的童年回憶。2.引入課文：通過(guò)講述魯迅的生平和成就，引出本課《從百草園到三味書(shū)屋》。魯迅，原名周樟壽，后改名周樹(shù)人，字豫山，后改豫才，浙江紹興人。他是中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，被譽(yù)為民族魂”。魯迅原是破落封建家庭出身，13歲時(shí)父親因故入獄，家境迅速衰落。家庭的變故對(duì)少年魯迅產(chǎn)生了深刻的影響，他過(guò)早地體驗(yàn)到了人生的艱難和世情的冷暖。魯迅于1902年去日本留學(xué)，原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，希望用以改變國(guó)民精神。1918年5月，他首次以魯迅”作筆名，發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。他的著作以小說(shuō)、雜文為主，代表作有：小說(shuō)集：《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《故事新編》等；雜文集：《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》等?？傊斞甘侵袊?guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一，他的文學(xué)創(chuàng)作和思想觀念對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。二、自主學(xué)習(xí)1.學(xué)生自讀課文，了解文章大意，注意生字詞的讀音和字義。2.學(xué)生思考：魯迅在文中回憶了哪兩個(gè)場(chǎng)景？這兩個(gè)場(chǎng)景分別給他帶來(lái)了什么樣的感受？三、課堂講解1.分析百草園：（1）教師講解百草園的景象，如“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹”等，引導(dǎo)學(xué)生欣賞魯迅的描寫(xiě)手法?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》是魯迅的一篇對(duì)童年妙趣生活的回憶性散文。全文描述了色調(diào)不同，情韻各異的兩大景片：百草園和三味書(shū)屋。其中，百草園是魯迅的樂(lè)園，充滿了快樂(lè)和自由。在文中，魯迅以樂(lè)”為中心，以簡(jiǎn)約生動(dòng)的文字，描繪了一個(gè)奇趣無(wú)窮的兒童樂(lè)園。百草園的景象可以分為以下幾個(gè)方面：-自然景觀：百草園中有碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹(shù)、紫紅的桑椹等。這些自然景觀構(gòu)成了百草園的生機(jī)勃勃的景象。-動(dòng)物世界：百草園中生活著各種各樣的動(dòng)物，如鳴蟬、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子（云雀）等。這些動(dòng)物的存在為百草園增添了活力和趣味。-傳說(shuō)故事：百草園中流傳著美女蛇”的傳說(shuō)和冬天雪地捕鳥(niǎo)的故事。這些傳說(shuō)和故事為百草園增添了一絲神秘的色彩，引發(fā)了兒童的好奇心和想象力。-兒童游戲：在百草園中，孩子們可以進(jìn)行各種游戲，如拔河、跳繩、捉迷藏等。這些游戲豐富了孩子們的精神生活，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？傊?，《從百草園到三味書(shū)屋》中百草園的景象是一個(gè)充滿生機(jī)、活力和趣味的兒童樂(lè)園，體現(xiàn)了魯迅對(duì)自然、生活和童年的熱愛(ài)。學(xué)生討論：在百草園中，魯迅體驗(yàn)到了哪些樂(lè)趣？這些樂(lè)趣反映了他怎樣的童年心態(tài)？2.分析三味書(shū)屋：（1）教師講解三味書(shū)屋的景象和魯迅在書(shū)屋中的生活，如“黑油的竹門(mén)，矮小的窗戶，老師讀書(shū)的聲音”等。三味書(shū)屋是魯迅先生幼年上私塾讀書(shū)的地方，位于紹興城里著名的私塾。魯迅12歲至17歲在這里求學(xué)。書(shū)屋坐東朝西，北傍小河，面積約為35平方米。書(shū)屋正中上方懸掛著一塊匾額，是清末著名書(shū)法家梁同書(shū)所書(shū)。屋內(nèi)布局簡(jiǎn)單，中間是老師的八仙桌和木椅，學(xué)生都坐在窗前壁下。在三味書(shū)屋中，魯迅度過(guò)了他勤奮學(xué)習(xí)的少年時(shí)光。根據(jù)魯迅自己的描述，他的日常生活是單調(diào)而刻苦的。每天早晨，他需要早起背誦課文，然后開(kāi)始一天的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他要求自己嚴(yán)格，努力掌握經(jīng)典文學(xué)和古文。在書(shū)屋中，魯迅積累了豐富的知識(shí)，為日后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。雖然學(xué)習(xí)生活艱苦，但魯迅在三味書(shū)屋中也找到了樂(lè)趣。在課余時(shí)間，他喜歡觀察周?chē)沫h(huán)境，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)。他還和同學(xué)們一起在書(shū)屋附近的小河里捉魚(yú)、游泳，在百草園里玩耍。這些童年趣事成為了他后來(lái)文學(xué)創(chuàng)作的素材。（2）學(xué)生討論：在三味書(shū)屋中，魯迅感受到了哪些樂(lè)趣和壓力？這些感受反映了他怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)知識(shí)的追求？四、問(wèn)題探究1.學(xué)生分組討論：文中的百草園和三味書(shū)屋分別代表了什么？它們?cè)隰斞傅某砷L(zhǎng)過(guò)程中有什么意義？2.各組代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：百草園代表了魯迅的童年樂(lè)園，體現(xiàn)了他對(duì)自然和生活的熱愛(ài)；三味書(shū)屋則代表了魯迅的求學(xué)之路，體現(xiàn)了他對(duì)知識(shí)和文化的追求。這兩個(gè)場(chǎng)景共同構(gòu)成了魯迅豐富多彩的童年生活，對(duì)他的成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。五、文學(xué)鑒賞1.學(xué)生欣賞課文中的優(yōu)美句子，體會(huì)魯迅的文學(xué)風(fēng)格。2.學(xué)生嘗試仿寫(xiě)句子，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。六、課堂小結(jié)1.學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲，包括文章內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)鑒賞等方面。2.教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》，我們了解了魯迅的童年生活，欣賞了他的文學(xué)作品，培養(yǎng)了自己的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。希望大家能夠珍惜自己的童年時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，追求更高的境界。課后作業(yè)1.根據(jù)課堂學(xué)習(xí)，完成課后練習(xí)題。2.仿寫(xiě)一篇關(guān)于自己童年生活的散文，體現(xiàn)對(duì)自然、生活和學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。?教學(xué)反思：1.成功之處：（1）激發(fā)學(xué)生興趣：在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和形象的圖片，成功地激發(fā)了學(xué)生對(duì)文章的興趣，使他們更加投入到課文的學(xué)習(xí)中。（2）抓住重點(diǎn)：我在教學(xué)中突出了文章的中心思想和重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解了魯迅童年生活的快樂(lè)和艱辛，以及他對(duì)自然的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求。（3）啟發(fā)思考：在講解百草園和三味書(shū)屋的景象時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，讓學(xué)生更好地體會(huì)到魯迅的思想感情。2.不足之處：（1）時(shí)間安排：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于部分內(nèi)容的講解時(shí)間安排不夠充足，導(dǎo)致學(xué)生可能沒(méi)有完全理解。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意時(shí)間安排，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分展開(kāi)。（2）課堂互動(dòng)：雖然我盡力激發(fā)了學(xué)生的興趣，但在課堂互動(dòng)方面仍有待提高。今后，我會(huì)更加注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣。3.改進(jìn)措施：（1）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)：為了提高教學(xué)效果，我會(huì)在今后的教學(xué)中更加認(rèn)真地研究教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能讓學(xué)生充分參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。（2）增強(qiáng)課堂互動(dòng)：我將嘗試采用更多的教學(xué)方法和手段，如小組討論、情景模擬等，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂