2023年《腳印》教學(xué)反思

2023年《腳印》教學(xué)反思《腳印》教學(xué)反思1

《成長的腳印》這一主題的教學(xué)目的是讓孩子通過視察體會(huì)，看到自己成長與改變，主動(dòng)地找尋和發(fā)覺自己身上成長的方方面面的特點(diǎn)，為自己的成長與改變而感到興奮，從而更好的了解自己，樹立學(xué)習(xí)的自信念，幫助他們形成從低年級(jí)到中年級(jí)的相識(shí)過渡，能真正體會(huì)到我要成為一名中年級(jí)小學(xué)生了。

本節(jié)課的亮點(diǎn)：在教學(xué)中學(xué)生們通過自我介紹、老師介紹、摯友介紹、特長展示、課件等活動(dòng)，從不同方面找到了自己很多的成長改變，同時(shí)也大大的激發(fā)了學(xué)生們之間的相互了解，相互學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加了孩子們的成長自信念?！白约旱母淖儭保w驗(yàn)自己的成長改變。“特長展示”給孩子們供應(yīng)了一個(gè)展示真實(shí)自我與生活的舞臺(tái)，成長樹”，是拓展延長的活動(dòng)，是一個(gè)長期的過程，可以讓孩子們把每一天、每一月、每一學(xué)期成長的'點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲與改變，記錄到“成長樹”上，與班級(jí)共同成長，共同進(jìn)步。通過這些實(shí)效性的活動(dòng)，使學(xué)生們比較簡單的相識(shí)到：在兩年的學(xué)習(xí)、生活中自己的成長改變，讓學(xué)生為自己的成進(jìn)步步而感到歡樂。在活動(dòng)中孩子們都做了細(xì)心的打算，自己的證書、變小的衣服鞋子等、心愿卡都制作的特別精致，孩子們的投入也反映出了這節(jié)課真的走進(jìn)學(xué)生的心里，也起到了品德生活課應(yīng)當(dāng)達(dá)到的教化目的。

回顧本節(jié)課也存在許多應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方，第一點(diǎn)，本節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)成長樹是一個(gè)亮點(diǎn)，但是在板書的時(shí)候支配在學(xué)生操作溝通的時(shí)候，沒有讓學(xué)生看到和參加成長樹的成長有待于改進(jìn)。其次點(diǎn)，在最終環(huán)節(jié)說出對(duì)爸爸媽媽的說的心里話制作心愿卡，這個(gè)環(huán)節(jié)本應(yīng)當(dāng)是個(gè)感情的升華，但沒有起到達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，總結(jié)緣由是在“說出最難忘的事”環(huán)節(jié)沒有深化，感情不到位。第三點(diǎn)，個(gè)人素養(yǎng)要提高，評(píng)價(jià)要多種形式。

總之，每一次細(xì)心打算的課上過之后總會(huì)有缺憾，每一次也都會(huì)有這樣一種想法：“假如再重來一次，我肯定會(huì)把哪個(gè)哪個(gè)地方處理的更好一些。”以前我埋怨自己，就會(huì)亡羊補(bǔ)牢，不能在之前把事情做的更好嗎？但后來我發(fā)覺，不管之前你做了多少工作，做的多好，這種想法還是會(huì)如約而至。漸漸的我體會(huì)了，是經(jīng)驗(yàn)，每一次我們都在經(jīng)驗(yàn)中成長，又在經(jīng)驗(yàn)中突破自我，原本不會(huì)的東西竟在自己的摸索中做的像模像樣了。通過這節(jié)《成長的腳印》讓我在經(jīng)驗(yàn)中體會(huì)到了怎樣來上一節(jié)品德生活課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中怎樣得到品德的提升，情感的交融。

《腳印》教學(xué)反思2

這位老師上這一課最獨(dú)到的地方是老師自己被文中的動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情感動(dòng)了，被文中人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美妙關(guān)系感染了，用自己的情，文中的情激發(fā)了學(xué)生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，這份情感隨著讀書的深化，對(duì)話的深化充滿開來，散發(fā)到教室里每一個(gè)角落，滲進(jìn)教室里每個(gè)人的心田。

1、用人類的情感去感受狐貍一家的親情

老師很快讓學(xué)生理清故事起因經(jīng)過和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書，看老狐貍為營救小狐貍做了哪些努力，哪些地方最讓你感動(dòng)。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充溢感情的筆觸娓娓道來，許多地方讀來讓人感動(dòng)至深。學(xué)生紛紛找到自己最感動(dòng)的地方談自己的感受，比如，冒著生命危急給營救小狐貍；為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，老師總是充溢激情地提升：這種陪伴，這種照看莫非和我們呢人類不是一樣嗎？這句話的反復(fù)出現(xiàn)，一次，兩次，三次，頻繁地沖擊著孩子們的耳膜，也在孩子們的心田激起漣漪，是啊，動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿羞@樣感人至深的親情，一種對(duì)生命的敬畏，對(duì)生命的酷愛之情不也靜靜地植根在孩子的心田嗎？

2、用人類的語言去表達(dá)狐貍一家的心聲

孩子們沉醉在狐貍一家的親情中，老師放上一段略帶傷感的音樂，用包含激情的語言激發(fā)學(xué)生心中涌動(dòng)的情感：自己讀一讀你感動(dòng)的句子，句子里包含狐貍的多少心聲啊，老狐貍不能言，小狐貍也不能言，但我們能言，替它們說一句心中的話。前面情感鋪墊，音樂的渲染，老師語言的感染，讓孩子們深深厚醉其中，孩子們的情感被點(diǎn)燃了，激發(fā)了，教室里出現(xiàn)了動(dòng)人的場面：空靈的音樂流淌著，孩子們動(dòng)情地朗讀著，真誠地述說著，時(shí)間在這一刻仿佛靜止不動(dòng)了，一種奇妙的情感在教室里傳遞著。聽聽孩子們替狐貍表達(dá)的心聲：無論何時(shí)何地，我都會(huì)愛護(hù)你的；我的兒子，無論有多大的困難，我們都不會(huì)放棄的.；信任我們，肯定會(huì)把你救出來的……孩子們真正走進(jìn)課文了，融進(jìn)課文了，仿佛自己就是文中的一個(gè)。

課上到這里，無須多說，孩子們已經(jīng)被感動(dòng)了。文章要傳遞給孩子們的感受狐貍一家的親情，與其他生命互愛互助，和諧相處的主旨已經(jīng)不知不覺印在孩子們心里了。但是，老師不滿意，用了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行了一番近乎說教的總結(jié)上升，一下子沖淡了學(xué)生自身的體驗(yàn)。假如到這里，老師沒有過多的說教的東西，而是留給孩子更多的回味，讓孩子在今后的生活體驗(yàn)中豐富加深這種體驗(yàn)，或者給孩子供應(yīng)“斑羚飛渡”之類同樣震撼人心的文字讓孩子自己去讀，留給孩子的思索的空間會(huì)更多一些。

前段時(shí)間，我執(zhí)教了《金色的腳印》一文，在教學(xué)過程中，有學(xué)生自己為學(xué)習(xí)擬訂的自學(xué)提綱，也有我為更好地學(xué)習(xí)課文提出的學(xué)習(xí)要求。我感覺，這堂課上，學(xué)生的主體體現(xiàn)充分，老師的參加、引導(dǎo)作用也得到了體現(xiàn)。

課文淺顯易懂，采納自主探究的形式，訓(xùn)練學(xué)生概括實(shí)力，感悟?qū)嵙?；但?duì)課題深刻含義的理解需層層深化引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。因此，我在教學(xué)時(shí)，抓住文中重點(diǎn)詞語、句子，引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、體會(huì)。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)最主要的活動(dòng)，特殊是略讀課文的教學(xué)，“讀”就顯得更加重要。在閱讀教學(xué)中，采納形式多樣的“讀”，通過學(xué)生把自己的感受和體會(huì)進(jìn)行探討、溝通，對(duì)文章思想內(nèi)容的理解和情感的感悟還是很簡單的。請信任學(xué)生的想象力和理解實(shí)力吧！

《腳印》教學(xué)反思3

《金色的腳印》本組最終一篇略讀課文，又是一篇令人動(dòng)容的文章，又是一節(jié)放手自主的課堂，動(dòng)起來的是學(xué)生，樂在一旁的是老師。

回顧學(xué)習(xí)過程，學(xué)生表現(xiàn)可圈可點(diǎn)。1．語言的魅力。為了激發(fā)愛好，導(dǎo)入時(shí)我做兩件事，課題之新趣，遷移之回憶《金色的草地》《金色的魚鉤》引發(fā)閱讀之期盼；字詞之鋪墊，讀字音解詞意，順帶說說學(xué)生易錯(cuò)之＂高跟鞋＂寫法之辨析。課堂由此活絡(luò)開。2．思維的品質(zhì)。放手需先引路，我只是借助導(dǎo)語簡潔擬出關(guān)注正太郎的視角，心情的改變，關(guān)注老狐貍做的事，綻開閱讀，綻開構(gòu)圖，可完善預(yù)習(xí)，可同桌相互，可上臺(tái)板演，頗具挑戰(zhàn)性，躍躍欲試者竟也不少。3導(dǎo)圖的呈現(xiàn)。課堂的主要板塊，自主，互助，板演同時(shí)綻開，只見臺(tái)上臺(tái)下忙個(gè)不停，不僅要畫好，還得說清。且看四組代表，既有共同點(diǎn)又各具特色，分段概括式，線條標(biāo)注式，標(biāo)題提煉式，主題突顯式，好厲害！我的任務(wù)是拿著手機(jī)臺(tái)上臺(tái)下拍照留影，還有就是為他們的`精彩表現(xiàn)點(diǎn)贊，成了那個(gè)鼓掌的人。4．難點(diǎn)的突破。其實(shí)基本已讓學(xué)生解決完畢。我只是再次驗(yàn)證下關(guān)于課題，怎么理解，表面及深層意思分別是什么?也為作者點(diǎn)贊，激勵(lì)學(xué)生要在關(guān)注內(nèi)容的同時(shí)關(guān)注寫法，感謝作者的細(xì)心支配，精當(dāng)表達(dá)，精彩故事，動(dòng)人情感。5．故事的補(bǔ)充。當(dāng)然還有延長閱讀。海龜救人的故事，學(xué)生感愛好。進(jìn)一步感受動(dòng)物與人類和諧相處，感受動(dòng)物對(duì)人類的友善。沒有朗朗讀書聲，卻有思維訓(xùn)練場。學(xué)生是存在的個(gè)體，課堂的主體，學(xué)習(xí)的收獲就在自讀，互助和創(chuàng)思中。

當(dāng)然，我也在反思不足，要防止淺嘗輒止，混水摸魚的現(xiàn)象。對(duì)課文讀得不夠到位，思維跟不上，基礎(chǔ)不扎實(shí)，方法不會(huì)用，筆記不剛好，那只會(huì)越來越落后，謹(jǐn)防出現(xiàn)此類學(xué)生！

《腳印》教學(xué)反思4

設(shè)計(jì)意圖：

戶外活動(dòng)中，孩子們常常會(huì)在沙地上踩出很多小腳印，或用作界限，或用作“水池”。下雪時(shí)，孩子們更喜愛沿著他們在雪地上留下的腳印走來走去。據(jù)此，我們設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，目的在于通過各種腳印的探究，發(fā)展孩子們動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與敏捷性，同時(shí)培育孩子的創(chuàng)建力和想象力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒了解用腳的不同部位能踩出不同的腳印。

2、讓幼兒練習(xí)在不同腳印拼擺的小路上連貫、精確地行走，發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和敏捷性。

3、培育良好的'衛(wèi)生習(xí)慣。

4、了解生病給身體帶來的不適，學(xué)會(huì)預(yù)防生病的方法。

活動(dòng)打算：

1、腳印圖板(彩色兒童泡沫地板，上面粘有不同的腳印)人手一塊，鋪有橡皮泥的木板3-4塊。音樂磁帶一盤。

2、拱形門兩個(gè)，獨(dú)木橋一座，大樹模型4棵，相同腳印鋪成的小路3條。

活動(dòng)過程：

1、打算活動(dòng)：鋪有地板的活動(dòng)室內(nèi)，老師和幼兒赤腳，在音樂的伴奏下一起進(jìn)行全身運(yùn)動(dòng)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用腳跟、腳尖、單腳、雙腳，走一走、跑一跑、跳一跳。

2、讓幼兒體會(huì)用腳的不同部位能踩出不同的腳印。

老師和幼兒一同走相同腳印連成的小路，引導(dǎo)幼兒視察小路上的圖板，提問：你是怎么走這個(gè)腳印的?請幼兒說一說并演示。

引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，在“泥板”上踩腳印。

老師：你的小腳印還會(huì)踩出哪些不同的腳印?練習(xí)拖物倒退走，雙腿能較協(xié)調(diào)地向后挪動(dòng)。個(gè)別幼兒在“泥板”上踩腳印，集體視察后，找出相應(yīng)的腳印圖板。

3、引導(dǎo)幼兒走不同腳印圖板拼成的小路，探究動(dòng)作的連貫性。

請幾位幼兒隨意取一塊圖板(圖板上面粘有不同的小腳印)，拼擺出一條小路。

老師：這條路上的腳印有幾種?有什么不一樣?請這幾位小摯友走一走。大家說說走的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意什么?

引導(dǎo)幼兒探討：怎樣走速度快?請幼兒根據(jù)自己的方式試一試。(在連續(xù)走幾種不同腳印時(shí)，跳比走的速度快)

小姐：小朋7友在走腳印時(shí)，應(yīng)先看清晰它的形態(tài)、方向，按每塊圖板上的腳印的先后依次連貫地向前走，腳的位置要精確。

請全體幼兒每人隨意取一張腳印圖板，自由組合，拼成不同的小路，嘗試在小路上行進(jìn)。幼兒遇到困難時(shí)，請大家一起來想方法。

幼兒交換圖板，多次練習(xí)。

嬉戲：“比一比，看誰快。”

幼兒站成四列縱隊(duì)，每隊(duì)幼兒將手中的圖板合作拼成一條小路。

口令發(fā)出后，第一名幼兒快速、精確地走過小路，鉆過“小山洞”(拱形門)，繞過跑回來，拍其次名幼兒的手，其次名小摯友動(dòng)身，嬉戲依次進(jìn)行，最快的一隊(duì)為勝。

老師小結(jié)后，四隊(duì)相互交換場地，重復(fù)嬉戲。

4、在音樂的伴奏下，老師和幼兒一起做放松活動(dòng)。

延長活動(dòng)：

請幼兒到沙地上玩一玩，踩一踩，視察留下的不同腳印，并在紙上做記錄。

教學(xué)反思：

利用多種感觀讓幼兒去認(rèn)知事物是我們常用的教學(xué)方法。在活動(dòng)中，我發(fā)覺幼兒們的看法主動(dòng)，表現(xiàn)出極大的愛好，創(chuàng)建力也得到發(fā)揮。

《腳印》教學(xué)反思5

勝利之處：

《金色的腳印》是一篇略讀課文，老師本著讓學(xué)生多讀，在讀中體會(huì)的思想動(dòng)身，在教學(xué)中多出設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主讀文，自主探究，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。

不足之處：

在教學(xué)進(jìn)行中，學(xué)生初讀課文時(shí)對(duì)課文理解的并不好，老師指導(dǎo)讀文不夠到位，也應(yīng)當(dāng)是老師備課尤其是備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上不夠，致使老師提出“這篇課文主要講了一件什么事？”這個(gè)問題的時(shí)候，許多學(xué)生只是低頭深思，而不能主動(dòng)回答問題。

再教設(shè)計(jì)

利用教材資源，通過自己的想象進(jìn)行補(bǔ)白，是提高學(xué)生寫作實(shí)力的`一個(gè)有效的途徑。

《腳印》教學(xué)反思6

《金色的腳印》這篇略讀課文以主子公正太郎的視察視角為明線，用“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計(jì)營救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個(gè)詳細(xì)的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，呈現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力氣。同時(shí)，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為改變?yōu)榘稻€，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美妙關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美妙！課文按事情發(fā)展的依次敘述了事務(wù)的全過程，視察細(xì)致，語言美麗，描寫生動(dòng)，將這個(gè)看似平常卻引人深思的故事以充溢感情的筆觸娓娓道來。故事本身就能激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，學(xué)生會(huì)和正太郎一起，為老狐貍的愛子情深而感慨，為老狐貍的聰慧而驚羨、喝彩，為老狐貍的和善而感動(dòng)，為狐貍一家最終的團(tuán)聚而欣慰。但是體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，從學(xué)生的讀書感受動(dòng)身，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，然后結(jié)合所提出的問題和課前閱讀提示的要求引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕獲學(xué)生情感思想上的改變，使學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話。堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。

教學(xué)中也還存在著許多不足之處，如學(xué)生初讀時(shí)對(duì)文本的整體感把握不夠，以致于后來對(duì)課文的'理解有些支離破裂的感覺；在揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、詳細(xì)的這方面只是讓學(xué)生淺嘗輒止；另外對(duì)本文的情感梳理欠缺必要的引導(dǎo)，以致于學(xué)生對(duì)“金色的腳印”的含義的理解不是很到位。還有待于以后改進(jìn)。

《腳印》教學(xué)反思7

上這一課最獨(dú)到的感受是我自己被文中的動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情感動(dòng)了，被文中人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美妙關(guān)系感染了，用自己的情，文中的情激發(fā)了學(xué)生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，這份情感隨著讀書的深化，對(duì)話的深化充滿開來，散發(fā)到教室里每一個(gè)角落，滲進(jìn)教室里每個(gè)人的心田。

1、用人類的情感去感受狐貍一家的親情

我很快讓學(xué)生理清故事起因經(jīng)過和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書，看老狐貍為營救小狐貍做了哪些努力，哪些地方最讓你感動(dòng)。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充溢感情的筆觸娓娓道來，許多地方讀來讓人感動(dòng)至深。學(xué)生紛紛找到自己最感動(dòng)的地方談自己的感受，比如，冒著生命危急給營救小狐貍；為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，老師總是充溢激情地提升：這種陪伴，這種照看莫非和我們的人類不是一樣嗎？這句話的反復(fù)出現(xiàn)，一次，兩次，三次，頻繁地沖擊著孩子們的耳膜，也在孩子們的心田激起漣漪，是啊，動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿羞@樣感人至深的親情，一種對(duì)生命的敬畏，對(duì)生命的酷愛之情不也靜靜地植根在孩子的心田嗎？

2、用人類的語言去表達(dá)狐貍一家的心聲

孩子們沉醉在狐貍一家的親情中，老師放上一段略帶傷感的音樂，用包含激情的語言激發(fā)學(xué)生心中涌動(dòng)的情感：自己讀一讀你感動(dòng)的句子，句子里包含狐貍的多少心聲啊，老狐貍不能言，小狐貍也不能言，但我們能言，替它們說一句心中的話。前面情感鋪墊，音樂的渲染，老師語言的感染，讓孩子們深深厚醉其中，孩子們的情感被點(diǎn)燃了，激發(fā)了，教室里出現(xiàn)了動(dòng)人的場面：空靈的音樂流淌著，孩子們動(dòng)情地朗讀著，真誠地述說著，時(shí)間在這一刻仿佛靜止不動(dòng)了，一種奇妙的情感在教室里傳遞著。聽聽孩子們替狐貍表達(dá)的心聲：無論何時(shí)何地，我都會(huì)愛護(hù)你的；我的兒子，無論有多大的困難，我們都不會(huì)放棄的；信任我們，肯定會(huì)把你救出來的……孩子們真正走進(jìn)課文了，融進(jìn)課文了，仿佛自己就是文中的一個(gè)。

課上到這里，無須多說，孩子們已經(jīng)被感動(dòng)了。文章要傳遞給孩子們的`感受狐貍一家的親情，與其他生命互愛互助，和諧相處的主旨已經(jīng)不知不覺印在孩子們心里了。但是，我不滿意，用了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行了一番近乎說教的總結(jié)上升，一下子沖淡了學(xué)生自身的體驗(yàn)。假如到這里，我沒有過多的說教的東西，而是留給孩子更多的回味，讓孩子在今后的生活體驗(yàn)中豐富加深這種體驗(yàn)，或者給孩子供應(yīng)“斑羚飛渡”之類同樣震撼人心的文字讓孩子自己去讀，留給孩子的思索的空間會(huì)更多一些。

《腳印》教學(xué)反思8

《奇異的腳印》是一堂特別好玩的想象畫課，課中通過讓學(xué)生相識(shí)了解各種動(dòng)物的腳印，來把腳印想象成其他形象，并運(yùn)用腳印組合的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)想象，完成一張腳印的想象畫。

這堂課特別注意培育學(xué)生的視察實(shí)力，及對(duì)事物進(jìn)行聯(lián)想和再造想象的實(shí)力，通過活躍學(xué)生的美術(shù)思維來培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維和創(chuàng)新實(shí)力。如何上好這堂想象畫課，讓學(xué)生插上想象的翅膀，我設(shè)計(jì)采納了“課件導(dǎo)入，激發(fā)愛好——啟迪才智，視察想象——運(yùn)用方法，設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

首先在課的起先，我找來了一首充溢情趣的小詩，“下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家，小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙，不用顏料不用筆，幾步就成一步畫，咦！青蛙怎么沒望見，噢！還在洞里睡覺呢！”學(xué)生觀賞小詩的同時(shí)，我在黑板上快速勾畫出詩中小動(dòng)物的腳印，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的腳印更加熟識(shí)了。

接著學(xué)生們小組溝通動(dòng)物腳印的資料。通過回顧和溝通，學(xué)生們對(duì)動(dòng)物腳印有了更加感性的相識(shí)。我又在黑板上出示了很多動(dòng)物的腳印，讓學(xué)生看腳印，猜動(dòng)物。通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生熟識(shí)了形象，鞏固了記憶，為想象創(chuàng)作做好了鋪墊。在學(xué)生對(duì)動(dòng)物腳印

的形象充分了解熟識(shí)的基礎(chǔ)上，我起先讓學(xué)生對(duì)腳印進(jìn)行視察想象，這是本堂課的難點(diǎn)，要突破這一難點(diǎn)，我實(shí)行了讓學(xué)生按部就班地方法——思索、探究、想象。

1、腳印轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)我把動(dòng)物的腳印進(jìn)行了各種角度的.旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生再次視察想象，溝通感想，說說可以變出什么新形象。通過視察變換角度的腳印，進(jìn)行再次想象，給學(xué)生開拓了想象的新天地，讓他們感受各種奇妙漂亮的腳印造型，從而培育學(xué)生美術(shù)思維的敏捷性與獨(dú)創(chuàng)性。

2、組合的腳印

腳印組合，這是由單個(gè)腳印變成一副畫的關(guān)鍵，也是想象創(chuàng)作的重中之重，我先在黑板上出示一條小魚的圖畫，來讓學(xué)生找找奇妙。孩子們驚喜地發(fā)覺這幅畫，全部是用腳印組成的，原來腳印還能組成漂亮的畫。這里已由前面的正向的思維想象，由腳印到形象，發(fā)展到了逆向的思維想象，由形象到腳印。

在作業(yè)講評(píng)環(huán)節(jié)，我進(jìn)行了搶答賽小嬉戲。選擇學(xué)生作品，進(jìn)行搶答賽，讓學(xué)生1、猜猜腳印組成了什么2、找找畫面中的動(dòng)物的腳印3、說說畫面給你的感覺。通過搶答嬉戲，活躍課堂氣氛，活躍學(xué)生的思維。我們驚喜的發(fā)覺，很多學(xué)生的作品想象大膽而富于創(chuàng)建，畫面的構(gòu)圖，色調(diào)也把握得很不錯(cuò)，讓我看在眼里，喜在心里。

在課的尾聲，我告知學(xué)生，要感受大千世界的漂亮，就別忽視它的每一個(gè)饋贈(zèng)。假如我們平常都能細(xì)致視察自然，視察生活，擅長插上想象的翅膀，那么肯定會(huì)有新的驚喜。

《腳印》教學(xué)反思9

《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充溢感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美妙關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。因此教學(xué)這一課最主要的是抓住它的“情”，用文中豐富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。

這位老師在理清課文敘述的事情后，就讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提了以下7個(gè)問題：1、18自然段，為什么老狐貍會(huì)救正太郎;2、“閃著金色的光線有沒有其他的意義。莫非只是陽光照耀才是金色的嗎?”3、狐貍為什么不死心，還要救孩子?4、為什么發(fā)覺小狐貍被帶走，正太郎的'動(dòng)作表情那么沖動(dòng)?5、15段為什么正太郎剛想揭開鐵鏈又打消了念頭。6、為什么正太郎給狐貍送吃的呢?7、小狐貍為什么不吃食物也不會(huì)餓死?這些問題，除了極個(gè)別的如第2個(gè)、第4個(gè)的確是有思索價(jià)值的，其他多半是關(guān)于文章內(nèi)容的，學(xué)生只要好好讀讀書，都能解決。因此這里的質(zhì)疑意義不是很大，接下來就讓學(xué)生圍繞上面這些問題來學(xué)習(xí)，逐條解疑，課文就上得興味索然了。學(xué)生讀書的目的就是理性地去回答同學(xué)們提出的問題了。脫離了情感和體驗(yàn)的語文教學(xué)必定是味同嚼蠟的。

《腳印》教學(xué)反思10

筆者以《金色的腳印》一課的教學(xué)為例，就課改背景下小學(xué)高年級(jí)獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)做點(diǎn)有益的探究。

一、緊緊抓住三救這條主線，領(lǐng)悟《金色的腳印》的深刻內(nèi)涵

《金色的腳印》是小語十一冊課本中的獨(dú)立閱讀課文。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝。全文講了日本小摯友正太郎與動(dòng)物狐貍?cè)乙徊ㄈ鄣母腥斯适?。說明人與動(dòng)物之間能夠和諧相處，并且還能建立美妙友情，告知小摯友要愛惜動(dòng)物。課文題目高度凝練，含義雋永。給人以顯明印象。此文具有顯明的時(shí)代生態(tài)特色，是教化學(xué)生做真做善做美，受到情感熏陶的極好素材。牢牢地抓住三救這條主線。老狐貍營救小狐貍為一救，其中蘊(yùn)涵著動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，這是金色的;老狐貍和正太郎共同救援小狐貍為二救。其中滲透著人與動(dòng)物之間相互信任的美妙情感，這又是金色的;最終是老狐貍救助正太郎為三救，這是文章最感人之處，集中體現(xiàn)了動(dòng)物對(duì)人的感恩之情。三救之后放小狐貍回來自然這一舉動(dòng)更顯其情意的寶貴而美妙。故事層層遞進(jìn)，人與動(dòng)物的感情由敵對(duì)仇視到相互信任再到友好救助，不斷升華。因此，文末以映著刺眼的陽光，狐貍的腳印閃著金色的光線，延長至密林深處。結(jié)句，這句點(diǎn)睛之筆，照應(yīng)文題，一語雙關(guān)，言有盡而意無窮，蘊(yùn)涵著人與動(dòng)物情感相融，生死與共，這種真情如同金子之光熠熠生輝。作為教者，假如在備課中不能領(lǐng)悟課文中深蘊(yùn)的思想內(nèi)涵，抓不住三救的脈絡(luò)主線，扣不住金色所蘊(yùn)涵的真情，則勢必歸于浮淺。

二、在課堂教學(xué)中，應(yīng)收放自如，形散而神聚

小學(xué)高年級(jí)獨(dú)立閱讀課文如同一首形散而神聚的散文詩。《金色的腳印》這篇課文為獨(dú)立閱讀課文，授課時(shí)短。如何高效快捷，優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)，真正提升學(xué)生閱讀實(shí)力顯得至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，這類課文應(yīng)圍繞抓住主線、領(lǐng)悟內(nèi)涵、大膽放手、奇妙拓展這十六字綻開教學(xué)，扣住金色的魂，散聚有度，收放自如。

所謂散，指課堂的組織形式。課堂中的雙基落實(shí)，難點(diǎn)突破，拓展延長，深情朗讀，奇妙記憶，復(fù)習(xí)鞏固，說讀后感，都是課堂形式的.散，是指課堂的各種教學(xué)活動(dòng)都為三救中蘊(yùn)涵的真情這個(gè)神服務(wù)。如深情朗讀他費(fèi)勁地睜開眼，朦朧中望見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰和嘴唇，另一只蹲在他的胸脯上，暖和著他的身子這段狐貍救人的感人句子，就能深刻體會(huì)出其中美妙而真摯的情感，受到美德的陶冶。老師還可以如對(duì)《金色的魚鉤》《珍寶鳥》的追憶，可巧設(shè)平臺(tái)，遷移學(xué)問，突破難點(diǎn)，因?yàn)檫@些課文與本課有共同之處，溫故而知新。就述說讀后感受而言，探究這些課文與本課的異同之處，達(dá)到溫故而知新，舉一反三之效。在學(xué)生充分了解課文內(nèi)容之后，可以進(jìn)一步是引導(dǎo)學(xué)生探究，挖掘其深層內(nèi)涵，進(jìn)行思維訓(xùn)練，點(diǎn)燃靈感火花，進(jìn)行即時(shí)寫作訓(xùn)練，達(dá)到一課多得之功效。

獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)本身是形散而神聚的散文詩。教學(xué)工作是最富有詩意的，好的課堂本身就是詩，她是現(xiàn)實(shí)的，又是浪漫的，具有實(shí)效性，又具有藝術(shù)性，她是學(xué)問的海，又是感情的洋。做為教者，對(duì)這類課文必需深刻領(lǐng)悟其神，課堂教學(xué)形式必需大膽地放，做到形散而神聚，此為獨(dú)立閱讀課文的教學(xué)之要領(lǐng)。

《腳印》教學(xué)反思11

小學(xué)生活令人難忘，五年來，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是學(xué)生自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這五年是學(xué)生在人生道路上起先起步而恒久難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，以“難忘小學(xué)生活”為主題開展一系列綜合性活動(dòng)，把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感謝之情表達(dá)出來，并且永久珍藏，成為美妙的回憶，是師生共同的需求。

我班依據(jù)教材上的活動(dòng)建議和班級(jí)實(shí)際狀況，開展了為期半個(gè)月的綜合實(shí)踐活動(dòng),同學(xué)們共同制作出一本“班級(jí)紀(jì)念冊”，紀(jì)念冊里融“師恩難忘”“精彩瞬間”“運(yùn)動(dòng)場上”“藝術(shù)天地”“集體榮譽(yù)”“美妙祝福”四個(gè)欄目，在“集體榮譽(yù)”欄目里，學(xué)生搜集了五年級(jí)中參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)所獲得的榮譽(yù)。“藝術(shù)天地”欄目里有“最難忘的一件事”，用習(xí)作形式記錄自己的成長歷程，有同學(xué)們的合影，并加上了標(biāo)題，記錄自己成長的點(diǎn)滴；擅長畫畫的為同學(xué)畫像后寫下了心里話，記錄下同學(xué)之間的深厚情意；“師恩難忘”欄目里不僅有老師對(duì)同學(xué)們的口頭評(píng)語、書面評(píng)語等，而且有老師和同學(xué)們的合影，表達(dá)了對(duì)老師深深的'感謝之情。

通過《班級(jí)紀(jì)念冊》的制作，孩子們充分表達(dá)了對(duì)母校深深的愛。

不足的地方，就是學(xué)生在寫贈(zèng)言時(shí)，仍缺乏有針對(duì)性的語言，雖然知道應(yīng)“因人而宜”，但在語言的表達(dá)上，仍存在表面化、籠統(tǒng)的缺點(diǎn)，有待于進(jìn)一步指導(dǎo)。

《腳印》教學(xué)反思12

為這堂課打算了很久，但是還是以失敗而告終?？偨Y(jié)了以下幾個(gè)緣由：

第一，最主要的問題，也是最關(guān)鍵的問題，課堂駕馭實(shí)力欠缺。雖然這學(xué)期已經(jīng)在打工的學(xué)校熬煉了很久，但是遇上這種正式的課堂，面對(duì)學(xué)生的回答，的確有些招架不住了，時(shí)間沒把握好。出現(xiàn)這個(gè)問題的實(shí)質(zhì)還是自己的.學(xué)問和閱歷不夠。

其次，驚慌，原本在課下背得滾瓜爛熟的課文，上課給學(xué)生背盡然還打起了磕巴，簡直太不應(yīng)當(dāng)了。一驚慌，川普便戰(zhàn)勝了一般話上陣了。

第三，對(duì)幻燈片的操作還不熟識(shí)。

值得確定的地方：雖然在大的機(jī)靈上是一個(gè)敗筆，但我認(rèn)為在講到四子的志向時(shí)，學(xué)生的答案中大多數(shù)都已經(jīng)涉及到了“孔子為什么與點(diǎn)”這個(gè)問題，于是我把原本應(yīng)當(dāng)在后面環(huán)節(jié)的問題提前來講了，原來這是一個(gè)很好的敏捷處理，但是由于幻燈片的原因，反而讓自己耽擱了不少時(shí)間。

雖以失敗告終，但是沒什么可怕的，接著為做一名合格的語文老師而奮斗！

《腳印》教學(xué)反思13

這篇課文開頭寫爺爺帶尼基申認(rèn)各種動(dòng)物的腳印，還說：“什么東西都得學(xué)，各