牛頓第二定律-(說(shuō)課)

牛頓第二定律-------新課程理念下的物理課堂說(shuō)課過(guò)程教材分析目標(biāo)分析學(xué)生分析教法與學(xué)法導(dǎo)學(xué)過(guò)程地位：核心地位基礎(chǔ)性作用教材對(duì)比內(nèi)容對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)比舊教材加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系和牛頓第二定律為一節(jié)內(nèi)容演示實(shí)驗(yàn)新教材加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系和牛頓第二定律劃分為兩節(jié)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)編者意圖：體現(xiàn)了“促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”的新課程理念。

返回1、知識(shí)與技能（1）能夠準(zhǔn)確的描述牛頓第二定律的內(nèi)容。（2）知道力的國(guó)際單位制單位“牛頓”是怎樣定義的。（3)能從瞬時(shí)性、矢量性、同體性等各個(gè)方面深入理解牛頓第二定律，體會(huì)牛頓第二定律連接運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)的橋梁作用。（4）知道基本單位、導(dǎo)出單位和單位制。2、過(guò)程與方法（1）以上節(jié)實(shí)驗(yàn)課為基礎(chǔ)，歸納得到物體的加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，進(jìn)而總結(jié)得到牛頓第二定律，培養(yǎng)學(xué)生概括能力和分析推理能力。（2）能從生活中的常見現(xiàn)象中抽象出模型利用牛頓第二定律加以解釋。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）初步體會(huì)牛頓第二定律在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的有效性和價(jià)值。（2）通過(guò)討論交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科更加熱愛。4、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：牛頓第二定律的理解與應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)：牛頓第二定律的理解與應(yīng)用返回學(xué)生具備的知識(shí)：如何分析物體受力情況和物體的運(yùn)動(dòng)情況；已定性地了解加速度、力、質(zhì)量的關(guān)系。

學(xué)生想要獲取的知識(shí)：加速度、力、質(zhì)量是不是有具體的數(shù)量關(guān)系?學(xué)生可能遇到的困難：學(xué)生受已有的經(jīng)驗(yàn)和思維的影響，在牛頓第二定律的理解上可能存在困難。返回教法：“問(wèn)題中心”式教學(xué)法。立足于學(xué)生的學(xué)，教師以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。針對(duì)課本重難點(diǎn)內(nèi)容，以及學(xué)生討論情況，老師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)合作交流，體驗(yàn)探究，使學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”，課堂教學(xué)的主人。

返回導(dǎo)學(xué)過(guò)程情景設(shè)問(wèn)引入新課問(wèn)題引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)合作交流適時(shí)點(diǎn)撥課堂檢測(cè)講練結(jié)合課堂總結(jié)鞏固提升返回牛頓第二定律設(shè)問(wèn)：神舟八號(hào)發(fā)射過(guò)程產(chǎn)生了加速度嗎？如果給出神舟八號(hào)的受力情況如何計(jì)算其加速度呢？

視頻返回（1）如何由M一定，a∝F；F一定，a∝1/M得到a∝F/M?（2）牛頓第二定律的內(nèi)容與表達(dá)式是什么？將關(guān)鍵要點(diǎn)勾畫出來(lái)。（3）表達(dá)式中的各物理量單位是什么？大小為1N的力是如何定義的？（4）什么是基本單位、導(dǎo)出單位與單位制？在力學(xué)中，基本單位有哪些？引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材77頁(yè)與教材79頁(yè)的“小資料”，并思考討論下列問(wèn)題：

返回1、認(rèn)真看教材77頁(yè)圖3-3-1與圖3-3-2可得出什么結(jié)論？返回2、認(rèn)真看教材77頁(yè)圖3-3-3與圖3-3-4。①球與腳作用過(guò)程中和球離開腳后，球的加速度一樣嗎？②子彈在射入墻壁前與射入墻壁過(guò)程中加速度一樣嗎？（忽略空氣阻力）返回教材P78討論交流：從牛頓第二定律可以知道，無(wú)論怎樣小的力都可以使物體產(chǎn)生加速度。可是，當(dāng)我們用力推一輛靜止的汽車時(shí)，卻推不動(dòng)它，這與牛頓第二定律有無(wú)矛盾？為什么？返回F2F1練習(xí)1、一質(zhì)量為1kg的物體放在光滑的水平面上，物體受水平方向兩拉力作用（如圖），F(xiàn)1=3N，F(xiàn)2=2N。求：（1）物體的加速度為多少？（2）若F1逐漸減小到0的過(guò)程中，則物體加速度怎樣變化？返回練習(xí)2、如圖，A、B兩物體疊放，質(zhì)量分別為1kg、2kg，各接觸面均光滑。若用F=2N的水平拉力作用在B上，求：物體B的加速度為多少？返回展示學(xué)生的兩種解答過(guò)程：第一種：由牛頓第二定律可得F=mBa解得a=1m/s2

第二種：由牛頓第二定律可得F=(mA+mB)a解得a=0.67m/s2返回練習(xí)3：如圖所示，小慧推動(dòng)小車前進(jìn)，已知小車的質(zhì)量是7.0kg，假定水平推力為14N，不計(jì)阻力，求小車的加速度和從靜止開始2.0s末的速度大小。這道題的目標(biāo)：①應(yīng)用牛頓第二定律解題的基本思路；②體會(huì)牛頓第二定律是連接運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的橋梁；③解題過(guò)程中如何書寫單位。老師引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)其重難點(diǎn)。再讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，相互提問(wèn)。對(duì)于有疑問(wèn)的同學(xué)相互講解一下。組內(nèi)一起回顧知識(shí)，梳理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到鞏固提升的目的。

返回作業(yè)布置：練習(xí)與評(píng)價(jià)3、4、6板書設(shè)計(jì)m一定，