新人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史教案

人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史教案人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史教案【1】教學(xué)目標(biāo)元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的富強(qiáng)等主要史實(shí)。利用實(shí)物模型、地圖、圖片等直觀教具關(guān)心教學(xué)，培育學(xué)生觀看、想象力量。感;通過(guò)對(duì)這一時(shí)期精巧的絲織品和陶瓷工藝的教學(xué)，培育學(xué)生的鑒賞力量和審美情趣。教材分析世經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng)，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面的成就?！笆⑹澜?jīng)濟(jì)的富強(qiáng)”一目是本課教學(xué)的重點(diǎn)。極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程一、開(kāi)元之治出示材料：庶政。”這句話是什么意思?后來(lái)他是怎樣做的呢?難，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。唐玄宗勵(lì)精圖治的表現(xiàn)：(2)重視吏治(3)崇尚節(jié)省二、盛世經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng)(1)農(nóng)耕技術(shù)的進(jìn)展：育秧移植栽培(2)茶葉生產(chǎn)的進(jìn)展(3)農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)：曲轅犁、筒車(chē)(重點(diǎn)講解)不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進(jìn)?(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看、比較，分析出曲轅犁的特點(diǎn))解，化解學(xué)習(xí)上的困難)(2)陶瓷業(yè)：越窯青瓷、邢窯白瓷、唐三彩了美，培育他們的歷史情趣)3、商業(yè)(2)長(zhǎng)安城出示唐朝長(zhǎng)安城的平面圖，讓學(xué)生總結(jié)其城市布局特點(diǎn)：①城市布局：城街道整齊，樹(shù)木成行。②人口：百萬(wàn)人③邊疆各族和各國(guó)人士云集，商業(yè)繁盛。唐都長(zhǎng)安是各民族交往的中心，也是一座國(guó)際性的大都市?？诿黠@增加，唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，歷稱(chēng)為“開(kāi)元盛世”。人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史教案【2】一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：1、了解科舉制度在隋唐時(shí)期產(chǎn)生和完善的主要狀況及其影響。2、通過(guò)爭(zhēng)論科舉制的影響，培育學(xué)生運(yùn)用歷史學(xué)問(wèn)分析問(wèn)題的力量。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)生分組爭(zhēng)論，學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。看法和改進(jìn)建議。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生生疏科舉制度的消滅，是中國(guó)古代用人制度的巨大進(jìn)步，是隋唐進(jìn)步的組成局部;出奉獻(xiàn)，從而鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：科舉制度創(chuàng)立和漸漸完善的過(guò)程三、教學(xué)方法四、教學(xué)過(guò)程(一)溫故知導(dǎo)入課首先以溫故知的導(dǎo)入方式導(dǎo)入課。復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容并思考：1、為治時(shí)期奠定的根底。其中很重要的一點(diǎn)就是不斷改革用人制度,擅長(zhǎng)用人。隋文舉制的創(chuàng)立。(二)課教學(xué)1：在此之前朝廷是怎樣選拔人才的呢?在同學(xué)認(rèn)真看書(shū)后，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。大家想一想：這種選拔人才的方法好嗎?教師：隋文帝統(tǒng)治時(shí)他也和你們進(jìn)展改革。他是不是一下就想出了科舉制度這個(gè)方法?(教師講解)科舉制度的“雛形”到“創(chuàng)立”和“完善”是一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程。既有聯(lián)系又有區(qū)分的三個(gè)階段：武則天唐玄宗開(kāi)頭分科考正式設(shè)置進(jìn)士科擴(kuò)大國(guó)學(xué)的規(guī)模殿試/武舉的開(kāi)頭屢次親自面試雛形創(chuàng)立完善(教師簡(jiǎn)介)3：科舉制的影響：小組爭(zhēng)論：科舉制的影響教師：引導(dǎo)學(xué)生從政治、思想、文化、教育、社會(huì)沖突、社會(huì)風(fēng)氣與習(xí)俗等方面分析;從科舉制度與唐朝富強(qiáng)為讀書(shū)人供給了作官的途徑，政治上擴(kuò)大了統(tǒng)治階級(jí)根底;促進(jìn)了教育事業(yè)和文學(xué)影響。)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)大體了解了科舉制度的創(chuàng)立和完善的過(guò)程。下面請(qǐng)同學(xué)們思考并爭(zhēng)論科舉制與當(dāng)今的考試制度有何異同(小組爭(zhēng)論)。五、穩(wěn)固提高六、小結(jié)作業(yè)七、板書(shū)設(shè)計(jì)科舉制的形成和完善隋文帝隋煬帝唐太宗武則天唐玄宗開(kāi)頭分科考/武舉的開(kāi)頭屢次親自面試雛形創(chuàng)立完善八、教學(xué)反思人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史教案【3】查找歷史[學(xué)問(wèn)與力量]求。[過(guò)程與方法]1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用力量;品質(zhì)的培育;[情感態(tài)度與價(jià)值觀]1、批判地繼承古代歷史任務(wù)的道德、精神;[要求]1、開(kāi)動(dòng)腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法;2、觀點(diǎn)鮮亮，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù);[課時(shí)]1[課型]活動(dòng)課[授課過(guò)程]旅游線路。假設(shè)教師外出旅游，你們能否設(shè)計(jì)一條的旅游線路呢?那么，請(qǐng)你們開(kāi)頭行動(dòng)吧!設(shè)計(jì)出_地名勝古跡一日游的線路，帶著教師去旅游。的歷史名勝古跡。言，提出合理建議。_地一日游的設(shè)計(jì)線路。最終，由教師來(lái)評(píng)議出線路設(shè)計(jì)和導(dǎo)游。人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史教案【4】原始的農(nóng)耕生活[教學(xué)目標(biāo)]學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要狀況對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義。2、過(guò)程與方法與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀中表達(dá)出的才智與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增加學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心，對(duì)中華民族祖先的敬重之情。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]教學(xué)重點(diǎn)是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。[課時(shí)]1[教學(xué)設(shè)計(jì)]1.導(dǎo)入課生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課文，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。探究過(guò)程教師出示探究問(wèn)題：假設(shè)你是一個(gè)生活在原始社會(huì)的人，僅靠在野外采集遷徒，等等)，然后引出獲得固定的食物來(lái)源怎么辦的問(wèn)題，從而得出開(kāi)頭農(nóng)耕生活是原始人類(lèi)改善生存狀態(tài)的關(guān)鍵的生疏。學(xué)生閱讀教科書(shū)上的《白虎通》引文，看看能得出什么結(jié)論。展現(xiàn)圖片，屋復(fù)原圖，并讓學(xué)生分小組爭(zhēng)論、分析這兩種房屋建筑有什么不同?展現(xiàn)歷史圖片：觀看在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中，有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象?各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何：原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關(guān)系，原始始藝術(shù)和早期文字的關(guān)系，原始陶器和紡織與定居生活的關(guān)系等。利用《我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖》，學(xué)生指出河姆渡、半坡、大汶口在了解了大汶口原始居民農(nóng)耕生產(chǎn)的內(nèi)容后，讓學(xué)生閱讀課文的最終一段品?應(yīng)怎樣看這一現(xiàn)象?穩(wěn)固小結(jié)為什么?(依據(jù)教師展現(xiàn)的歷史實(shí)物圖片，學(xué)生發(fā)揮想象力，任意選擇一種居民設(shè)計(jì)、表演他們一天的生活)進(jìn)展歸類(lèi)，明確農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)中的勞動(dòng)分工。推舉作業(yè)歌，也可以是農(nóng)耕小學(xué)問(wèn)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)2、生活位置：河姆渡居民位于長(zhǎng)江流域3、農(nóng)業(yè)：河姆渡居民種植水稻，我國(guó)是世界上最早種植水稻的國(guó)家。二、半坡原始居民的生活1、時(shí)間---距今五六千年2、生活位置：半坡居民位于黃河流域3、農(nóng)業(yè)：半坡居民種植粟。我國(guó)是世界上最早種植粟的國(guó)家。三、大汶口居民12、地點(diǎn)---山東大汶口人教版七年級(jí)下冊(cè)歷史教案【5】[教學(xué)目標(biāo)]分析商鞅變法的成敗，以把握初步分析歷史問(wèn)題的方法。實(shí)踐前人的創(chuàng)過(guò)程的探究式學(xué)習(xí)方式。[重點(diǎn)和難點(diǎn)]本課難點(diǎn)：封建社會(huì)的形成。[教學(xué)手段]多媒體[課時(shí)]1課前預(yù)備：、準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的資料作出評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。解當(dāng)時(shí)的改革是怎樣推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的.二、呈現(xiàn)大變革的時(shí)代背景1.鐵農(nóng)具和牛耕的使用，生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)樂(lè)觀性不高。奴隸主大量開(kāi)墾私田，轉(zhuǎn)變剝削方式，成為興地主。統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機(jī)。[公田不治諸侯爭(zhēng)霸]通過(guò)學(xué)生爭(zhēng)論，得出結(jié)論，要變法改革。法。二組同學(xué)介紹商鞅。爭(zhēng)論：假設(shè)你是商鞅，你會(huì)實(shí)行什么措施?學(xué)生爭(zhēng)論，制定變法措施。租，這些奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主，租種地主土地的人們成為農(nóng)民。2356A：國(guó)家成認(rèn)土地私有，允許自由買(mǎi)賣(mài);和田宅，廢除沒(méi)有軍功的舊貴族的特權(quán);C;建立縣制，由國(guó)君