淺析當(dāng)前教育中存在的問題

淺析當(dāng)前教育中所存在的問題摘要：教育事業(yè)是培養(yǎng)和教育人的事業(yè)，教育是社會向前發(fā)展的動力和基礎(chǔ)。在我國現(xiàn)階段的社會發(fā)展過程中，伴隨著政治經(jīng)濟(jì)文化等的增長和社會的進(jìn)步，教育問題在我們的社會和生活中顯得尤為重要。經(jīng)濟(jì)社會要持久健康發(fā)展就必須正確面對和解決這些問題。關(guān)鍵詞：教育問題原因解決途徑為了貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會，奠定雄厚的人才基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供更大的智力支持，縮小與發(fā)達(dá)國家的差距，必須優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。而保證這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的前提就是全力促進(jìn)教育公平健康發(fā)展。當(dāng)前我國教育現(xiàn)狀及存在的問題（一）教育機(jī)會不公平1、城鄉(xiāng)教育資源差距較大由于歷史原因、地理位置、自然資源、人文環(huán)境等各方面的差異，區(qū)域之間的經(jīng)濟(jì)水平在不斷拉大，隨著城鄉(xiāng)之間收入差距的不斷拉大，農(nóng)村的教育也與城市的教育在拉大。雖然隨著九年義務(wù)教育的逐漸普及，農(nóng)村教育有了很大的發(fā)展，但整體仍然落后，教育機(jī)會不均等的現(xiàn)象依然嚴(yán)重存在。主要表現(xiàn)為：（1）地方財政困難，教育投入少，辦學(xué)條件差。由于基礎(chǔ)教育實(shí)行分級辦學(xué)、分級管理，地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)程度直接影響基礎(chǔ)教育的發(fā)展。尤其是在“老、少、邊、窮”地區(qū)，基礎(chǔ)教育的發(fā)展難度極大，“暗房子、破桌子、石凳子”的現(xiàn)象依然存在，許多農(nóng)村教師工資水平較低，城鄉(xiāng)教師實(shí)際收入差距大。

（2）農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)率有所反彈。究其原因主要有以下幾個方面造成：一是現(xiàn)行教材與農(nóng)村實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，成績差；二是教學(xué)資源貧乏，教育教學(xué)質(zhì)量差，部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，厭學(xué)情緒大；三是部分教師缺乏師德師風(fēng)，嚴(yán)重違背教育規(guī)律，師生抵觸情緒大。這幾方面在一定程度上影響了家長支持孩子上學(xué)的積極性。當(dāng)然，家庭經(jīng)濟(jì)貧困、家長對子女的學(xué)習(xí)缺乏遠(yuǎn)見、新的“讀書無用論”等因素也是造成學(xué)生中途輟學(xué)的主要原因。

（3）農(nóng)村學(xué)校師資總體素質(zhì)不高，隊(duì)伍不穩(wěn)。由于國家對農(nóng)村和城市學(xué)校建設(shè)的投資不均衡，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件惡劣，教師待遇差、工資低，許多骨干教師流向城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。2、農(nóng)民工子女在基礎(chǔ)教育中遭受諸多不公平待遇農(nóng)民工子女在城市接受基礎(chǔ)教育時，因戶籍的限制往往會遭受諸多不公平的待遇。例如：在學(xué)前教育階段，農(nóng)民工子女并不能在其父母工作的轄區(qū)內(nèi)順利地入學(xué)。學(xué)校在接納農(nóng)民工子女入學(xué)方面設(shè)置了嚴(yán)格的條件，這些條件增加了農(nóng)民工子女的入學(xué)困難。部分農(nóng)民工子弟學(xué)校存在資金短缺、辦學(xué)條件差、師資不足等情況，這些問題都造成了農(nóng)民工子女接受基礎(chǔ)教育上的不公平。學(xué)校教育不公平如重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校的不公平。重點(diǎn)學(xué)校一直是各級政府投資的重點(diǎn)，而非重點(diǎn)學(xué)校則因政府不重視、投入少而無人問津，師資隊(duì)伍較差，教育質(zhì)量低下，人為地把學(xué)校、學(xué)生分成不同的等級，“就近入學(xué)”和愈演愈烈的“擇?！贝髴?zhàn)，很大程度上是家長在經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會背景的競爭，固化了社會階層間的差別，使教育資源配置人為地出現(xiàn)傾斜。

教育腐敗影響教育公正1、體制轉(zhuǎn)軌過程中的監(jiān)管缺失中國歷來非常重視教育，教師也被認(rèn)為是道德楷模，而隨著市場化進(jìn)入教育領(lǐng)域，原被認(rèn)為是一方凈土的學(xué)校也成腐敗高發(fā)區(qū)。教育腐敗是指教育領(lǐng)域中的公職人員利用職權(quán)之便以權(quán)謀私，主體是行政部門和公職人員，手段是濫用權(quán)力。我國正在進(jìn)行社會轉(zhuǎn)型，新舊制度更替有很多的欠缺和問題，簡言之，就是改革沒按預(yù)期設(shè)想的速度較快的實(shí)現(xiàn)全面轉(zhuǎn)型，應(yīng)確立的制度還沒建立完全，制度供給滯后需求不足，許多法律尚須完善。加之腐敗暗箱操作很難對其進(jìn)行徹底清除。2、資源緊缺下的利益驅(qū)動國家對教育投入不足是教育腐敗產(chǎn)生根源之一，學(xué)校是一個公益性機(jī)構(gòu)而不是以營利為目的的商業(yè)機(jī)構(gòu)。在物質(zhì)利益最直接驅(qū)動下，以權(quán)謀私、亂用職權(quán)等不良風(fēng)氣會滋生，并最終導(dǎo)致腐敗。據(jù)我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，教育經(jīng)費(fèi)全部由國家承擔(dān)有一定的困難，學(xué)?？上朕k法利用各種可利用資源自籌部分經(jīng)費(fèi)來彌補(bǔ)國家投資不足，作為暫時緩解和補(bǔ)充。從教育戰(zhàn)略地位來看只要財力允許，國家還是應(yīng)該加大其投入，這是解決問題的根本。就目前狀況而言，國家、社會、個人都開始加大對教育投入，教育經(jīng)費(fèi)和學(xué)校收入來源必將多元化，從而增加了各級財政管理難度，致使腐敗蔓延，改變這一現(xiàn)狀，須充分發(fā)揮監(jiān)督機(jī)制作用，才能從根本上堵住教育“黑洞”。3、道德行為失范。道德規(guī)范是維持人與社會，人與人團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)。社會轉(zhuǎn)型使控制個人道德的規(guī)范越來越但生活費(fèi)仍是部分貧困群體很大負(fù)擔(dān)，殘疾兒童在受教育過程中困難重重。二是加強(qiáng)民主建設(shè)，不斷完善監(jiān)督機(jī)制，確保公民受教育權(quán)利。在依法治教的過程中，政府和學(xué)校要做到真正落實(shí)關(guān)于教育各項(xiàng)法律法規(guī)，對接受教育的學(xué)生保證相近或一致的硬件和軟件設(shè)施確保他們受教育權(quán)利和身心健康發(fā)展。同時在學(xué)校自身的建設(shè)上，應(yīng)盡量調(diào)動廣大教師積極性，鼓勵教職工管理和參與學(xué)校相關(guān)政務(wù)，推動學(xué)校教育的改革和發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]郭元祥.對教育公平理論問題的思考.教育研究.2002(3):21.

[2]王本陸.教育崇善論.廣州:廣東教育出版社.2001.

[3]顧自安.制度主義的公平觀――一種"統(tǒng)合公平".2004(12).

[4]謝新國，周敦文.論教育公平與構(gòu)建和諧社會.湖北民族學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版).2005(3).

[5]邱偉華.