書(shū)面表達(dá)能力重要性

書(shū)面表達(dá)能力重要性第一篇：書(shū)面表達(dá)能力重要性書(shū)面表達(dá)能力重要性。在工作交流過(guò)程中常常會(huì)涉及到書(shū)面的交流，而書(shū)面的表達(dá)對(duì)溝通是有相當(dāng)大的影響。好的書(shū)面表達(dá)能力，可以讓你的文字很簡(jiǎn)潔，讓人能夠很快的理解你的意思。相反書(shū)面表達(dá)能力不好，會(huì)讓人抓不住你想表達(dá)的重點(diǎn)，這樣會(huì)讓對(duì)方很累，也讓浪費(fèi)大家的時(shí)間。要靜下心才能做好工作。心情煩躁很讓人很難受，會(huì)讓人很難靜下心來(lái)思考和做事。煩躁的根源來(lái)自各方面，生活，身體，工作等等。想靜下心來(lái)我想只有兩個(gè)辦法，一個(gè)就是解決問(wèn)題，另外一個(gè)就是暫時(shí)忘掉。忘掉一件事恐怕比較難，所以最好的方法還是解決煩惱，尤其是工作上的事，多多和同事交流尋求幫助，即使解決不了也能幫你理清楚思路去解決。敢于犯錯(cuò):有時(shí)候我們不做一件事，是因?yàn)槲覀儧](méi)有把握做好。我們感到自己“狀態(tài)不佳”或精力不足時(shí)，往往會(huì)把必須做的事放在一邊，或靜等靈感的降臨。你可不要這樣。如果有些事你知道需要做卻又提不起勁，盡管去做，不要怕犯錯(cuò)。給自己一點(diǎn)自嘲式幽默。抱一種打趣的心情來(lái)對(duì)待自己做不好的事情，一旦做起來(lái)了盡管樂(lè)在其中。細(xì)心是責(zé)任心的體現(xiàn)。一件事情如果錯(cuò)誤百出，說(shuō)明這個(gè)人對(duì)這件事情不負(fù)責(zé)任，而不是粗心就能夠解釋的。一個(gè)人的能力可以培養(yǎng)，但是一個(gè)人的責(zé)任心卻很難改變。重視細(xì)節(jié)才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。從細(xì)節(jié)中往往可以看出一個(gè)人的做事方法和習(xí)慣，可以發(fā)現(xiàn)一些不容易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，而這些問(wèn)題很有可能是造成你困擾的主要原因，所以做事時(shí)要注意控制每個(gè)環(huán)節(jié)，不要有遺漏，否則很多真相會(huì)從你眼皮底下溜過(guò)，讓你白費(fèi)時(shí)間去解決。第二篇：初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)吉林省梅河口市第四中學(xué)孫洪喜我自1982年參加工作以來(lái)，一直任教于農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，這里基礎(chǔ)教育相對(duì)比較薄弱，學(xué)生和教師都很容易輕視書(shū)面表達(dá)能力培養(yǎng)。有些英語(yǔ)教師的寫(xiě)作教學(xué)只是在課堂上一言帶述，讓學(xué)生回去寫(xiě)一篇作文之類的口頭禪，既沒(méi)有書(shū)面書(shū)面作業(yè)也沒(méi)有寫(xiě)作講評(píng)之類的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，考試之前經(jīng)常安排學(xué)生背誦幾篇英語(yǔ)范文碰碰運(yùn)氣，這導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平滯點(diǎn)不前，甚至直接影響到學(xué)生中考升學(xué)，由于新課改的實(shí)施，英語(yǔ)的教與學(xué)發(fā)生了很大變化在中考試題中寫(xiě)作題的分值已經(jīng)達(dá)到十分的分值，這就要求廣大英語(yǔ)教師不僅在聽(tīng)說(shuō)讀方面下功夫，更要在寫(xiě)上下功夫，其中寫(xiě)是聽(tīng)和讀是語(yǔ)言輸入技能，記和寫(xiě)是輸出技能。其中寫(xiě)是一種高波的交際技能，它實(shí)際是一種綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。初中英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作的初級(jí)階段又是高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的重要階段，同時(shí)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中寫(xiě)作有兩種作用，一是通過(guò)寫(xiě)鞏固深化語(yǔ)言知識(shí)為繼續(xù)學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)打好基礎(chǔ)，二是把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)提升為寫(xiě)作技能用于交際，這也是使用分一種語(yǔ)言編碼形式來(lái)訓(xùn)練思維能力和表達(dá)能力屬于開(kāi)發(fā)智力的一種很好的形式。但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)寫(xiě)作普遍存在畏難情緒，例如，無(wú)從下筆，寫(xiě)作時(shí)緊扣教材內(nèi)容。在譯成英語(yǔ)于是出現(xiàn)中文式的英語(yǔ)，因此寫(xiě)作教學(xué)，刻不容緩。廣大教師根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，本著循序漸進(jìn)逐步深入的原則，緊扣教材內(nèi)容讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及時(shí)地進(jìn)到寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，就黑得到了顯著的提高，取得了一定的成績(jī)。走過(guò)數(shù)個(gè)春秋的探索我終于在近幾年的學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，特別是在全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作競(jìng)賽和初三畢業(yè)升學(xué)考試中佳績(jī)頻傳，2009年我班學(xué)生唐瑤瑤同學(xué)獲得，《全國(guó)中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作大賽一等獲獎(jiǎng)》，2000年我班三人獲得全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作大賽一、二、三等獎(jiǎng)。2010年我班多人次在升學(xué)中考書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作中滿分，為此結(jié)合我多年英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)心得與收獲試分析一下，更佳地有效地提升初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)。下面就談?wù)勎业木唧w做法：一、依據(jù)教材特點(diǎn)抓好寫(xiě)作訓(xùn)練現(xiàn)在全國(guó)通用這套英語(yǔ)教材且依據(jù)話題功能，結(jié)構(gòu)目標(biāo)等原則編寫(xiě)的，寫(xiě)的訓(xùn)練在聽(tīng)、讀活動(dòng)之后進(jìn)行這樣安排注重語(yǔ)言功能符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)中先輸入，后輸出的基本原則。并通過(guò)寫(xiě)來(lái)鞏固，深化、檢驗(yàn)所輸入的語(yǔ)言知識(shí)，逐步培養(yǎng)和提高英語(yǔ)運(yùn)用能力緊密結(jié)合初中現(xiàn)有教材課文進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。新教材的內(nèi)容主要采用組務(wù)型教學(xué)模式，可以將課文的對(duì)話訓(xùn)練，讓學(xué)漢寫(xiě)成敘述文地閱讀課文設(shè)計(jì)成相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生口頭作文，教師稍后總結(jié)，后學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的答案線索進(jìn)行書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，也可以充分利用學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的有利條件。圍繞課文進(jìn)行縮寫(xiě)，改寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)等多種訓(xùn)練、當(dāng)學(xué)生完成了這樣一個(gè)個(gè)任務(wù)后，即復(fù)習(xí)了課文又練習(xí)寫(xiě)作可謂一舉兩得。①造句訓(xùn)練夯實(shí)基礎(chǔ)練習(xí)寫(xiě)作應(yīng)該從練習(xí)造句做起，在教授生詞時(shí)盡可能讓學(xué)生用一個(gè)單詞造出多個(gè)句子，學(xué)生不必拘泥于課本應(yīng)盡自己的日常生活中尋找資源。例如comedy——問(wèn)學(xué)生可以造出十幾個(gè)句子并表達(dá)出comedy作為喜劇的意思。例如：Helikecomcomediesverymad可以聯(lián)想到喜劇演員陳佩斯卓別林等，這樣即讓學(xué)生熟悉了單詞，又培養(yǎng)了他們發(fā)散思維和創(chuàng)新精神，另一方面，我經(jīng)常讓學(xué)生使用造句接力的游戲，即我說(shuō)一個(gè)單詞，第一個(gè)學(xué)生把這個(gè)單詞組成詞組，第二個(gè)用這個(gè)詞組說(shuō)一個(gè)句子。第三，第四個(gè)學(xué)生在此基礎(chǔ)上對(duì)這個(gè)句添加成一個(gè)長(zhǎng)句。我考慮到初三學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差異較大，我就從基礎(chǔ)弱的學(xué)生開(kāi)始逐漸過(guò)渡到相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生例如：②鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記，如果讓學(xué)生養(yǎng)成了隨時(shí)把自己在日常生活中的所見(jiàn)所聞和感想寫(xiě)下來(lái)，或者是利用反映現(xiàn)實(shí)生活的一些漫畫(huà)作品讓學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單表達(dá)一下自己的一些看法和觀點(diǎn)表達(dá)不求長(zhǎng)而全，但要求學(xué)生一定要用規(guī)范和日記格式來(lái)寫(xiě)，貴在堅(jiān)持，日積月累，必有成效。③從口頭作文到書(shū)面表達(dá)作文是一次飛躍，可以利用課前一點(diǎn)時(shí)間或者正課上完后的一點(diǎn)時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，口頭作文訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)是師生可以直接交流，當(dāng)場(chǎng)指出錯(cuò)誤，分析原因節(jié)教學(xué)時(shí)間先口頭練習(xí)形成書(shū)面文字形式學(xué)生會(huì)覺(jué)得容易多了也增強(qiáng)了他們的積極性和自信心。④仿寫(xiě)訓(xùn)練培養(yǎng)興趣模仿是人的本能，對(duì)絕大多數(shù)初中生而言尤其是初中低年級(jí)學(xué)生他們的現(xiàn)狀是記憶量不大，語(yǔ)言知識(shí)不分流不牢靠，遣問(wèn)造句能力不強(qiáng)，在這種情況下進(jìn)行大量信寫(xiě)是最適合的，例如：新目標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)《lostandFound》學(xué)完后讓學(xué)生仿寫(xiě)，學(xué)生們?cè)诓坏?0分鐘時(shí)間里就仿寫(xiě)成功。讓學(xué)生仿造課本中的對(duì)話編寫(xiě)類似的對(duì)話，仿寫(xiě)寫(xiě)過(guò)的日記，書(shū)信格式，寫(xiě)日記書(shū)信等。這些話題與學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，學(xué)生們感覺(jué)很親切。提起筆來(lái)有很多話，從而使他們產(chǎn)生興趣積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也可以先進(jìn)行口頭練習(xí)，這樣即增加了口語(yǔ)操練的內(nèi)容也好筆頭練習(xí)做了一些必要的鋪墊。⑤縮寫(xiě)、改寫(xiě)訓(xùn)練增強(qiáng)自信現(xiàn)金的所學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)所編寫(xiě)的閱讀課文是寫(xiě)作的最好素材是語(yǔ)言現(xiàn)象的展示廳，是語(yǔ)法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本，由此可見(jiàn)，課文與我們學(xué)習(xí)的最好范文，學(xué)生在深入理解的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行縮寫(xiě)、改寫(xiě)、不僅可以鞏固所學(xué)課文更有利于訓(xùn)練其寫(xiě)作能力，縮寫(xiě)是對(duì)原文的壓縮，在概括。我通常不讓學(xué)生改變?cè)牡捏w裁人稱，我時(shí)態(tài)進(jìn)行縮寫(xiě)練習(xí)、縮寫(xiě)即可提高學(xué)生的閱讀理解分析概括的能力。又可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師可以把教課書(shū)中reding作為縮寫(xiě)素材就可以了，在初中八九年英語(yǔ)教學(xué)中我們學(xué)會(huì)一些諺語(yǔ)、格言等。我發(fā)現(xiàn)這些是從生活中高度提煉濃縮出來(lái)的語(yǔ)言精華，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，內(nèi)容意義很深，學(xué)生容易掌握，容易改寫(xiě)，內(nèi)容深刻學(xué)生不容易忘記，且很有教育意義。所以我教這些名言名句和格言。例如名言中Timeislife（時(shí)間就是生命）學(xué)生們改寫(xiě)的五花八門，蔚為壯觀。TimeismoneyTimeisfriendship(時(shí)間就是友誼)等等，這些我認(rèn)為都不錯(cuò)，至少達(dá)到改寫(xiě)的目的了。二、訓(xùn)練指導(dǎo)要正確得法培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，教師的正確的指導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的。1、加強(qiáng)聽(tīng)、讀信息輸入的量的訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)會(huì)了說(shuō)，即口語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)了，以口語(yǔ)為基礎(chǔ)的書(shū)面表達(dá)能力就自然而然地提高了，所以我們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作能力訓(xùn)練的同時(shí)要也讀寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分利用教材的語(yǔ)言材料，尤其要加強(qiáng)閱讀的訓(xùn)練，讀的閱讀，學(xué)生就越容易形成口頭上的表述，更多地積累一些詞匯量，同時(shí)聽(tīng)的能力也要通過(guò)各種方式來(lái)訓(xùn)練。2、正確引導(dǎo)學(xué)生做好書(shū)面表達(dá)試題。書(shū)面表達(dá)是用來(lái)考查學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力的題型?？荚囈蟮恼Z(yǔ)言一般不會(huì)超過(guò)英語(yǔ)教材中所出現(xiàn)的詞匯、句型和語(yǔ)法的范圍。所以，學(xué)生只要按要求把內(nèi)容表達(dá)清楚，形式上沒(méi)有錯(cuò)誤，就達(dá)到了測(cè)試的要求。因此在測(cè)試時(shí)，要正確指導(dǎo)學(xué)生需注意的幾個(gè)問(wèn)題。（1）認(rèn)真審題，正確處理所提供的信息。考試所提供的情景方式是多種多樣的：以文字形式提示：以圖畫(huà)形式提示：以圖表形式提示等。不論哪種形式提示，學(xué)生在審題時(shí)，一定要全面準(zhǔn)確地把握所提供的信息。首先要弄清所寫(xiě)材料的目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)內(nèi)容和篇幅等。在把握信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行構(gòu)思，明確書(shū)寫(xiě)的層次和順序，然后將構(gòu)思好的內(nèi)容有條理地表達(dá)出來(lái)。凡題目要求寫(xiě)的，都應(yīng)該寫(xiě)進(jìn)去，以保證內(nèi)容的完整性。（2）盡量用自己最熟悉的詞語(yǔ)或句型。書(shū)面表達(dá)題的基本要求是內(nèi)容表達(dá)清楚，語(yǔ)言形式無(wú)誤。因此在表達(dá)某個(gè)意思時(shí)，不要死扣試題中漢語(yǔ)所提示的原文，而應(yīng)該在不改變?cè)敢獾那疤嵯拢米约鹤钍煜さ脑~語(yǔ)和句型來(lái)表達(dá)。學(xué)生應(yīng)選擇自己最有把握的一種表達(dá)方式，力求文理通順、語(yǔ)言規(guī)范，避免出現(xiàn)中國(guó)式的英語(yǔ)。（3）科學(xué)合理地安排時(shí)間。考試時(shí)間是有限的，因此不能邊想、邊寫(xiě)、邊改，寫(xiě)寫(xiě)停停，也不可一見(jiàn)題目提筆就寫(xiě)。應(yīng)先用幾分鐘仔細(xì)審題，明確要求，理清思路，在草稿紙上先完成，然后復(fù)查全文，確保無(wú)誤后，再抄寫(xiě)到試卷上。并且保證書(shū)寫(xiě)工整美觀，嚴(yán)格遵循大小寫(xiě)要求。三、訓(xùn)練效果要落實(shí)到位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從正確性的語(yǔ)言輸入到正確的語(yǔ)言輸出之間有一個(gè)自身理解、消化、吸收、鞏固、掌握和運(yùn)用的過(guò)程。因此，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練要在訓(xùn)練效果上下功夫，切實(shí)提高寫(xiě)作訓(xùn)練的質(zhì)量。（1）要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立作業(yè)，限時(shí)完成。平時(shí)作業(yè)要求先打草稿，自評(píng)自改，或兩人一組互評(píng)互改，再做到作業(yè)本上。（2）教師批改是寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)做上記號(hào)，要求學(xué)生獨(dú)立思考，自行更正；同時(shí)做好批閱記錄，為作業(yè)講評(píng)作材料準(zhǔn)備。（3）作業(yè)講評(píng)要有針對(duì)性。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)析，找出知識(shí)缺漏和錯(cuò)誤的主客觀原因，尤其是針對(duì)主觀原因，如：審題不全、忽視記憶、沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)等對(duì)癥下藥，提出改正方法。四、及時(shí)講評(píng)更新完善每一篇批改過(guò)的作文，我都會(huì)根據(jù)批改記錄進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)。先從文體的格式、組織安排、內(nèi)容要點(diǎn)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等大的方面講評(píng)習(xí)作情況，再將發(fā)現(xiàn)的具有代表性錯(cuò)誤呈現(xiàn)給學(xué)生；然后選出一篇習(xí)作，利用多媒體或白板與全班同學(xué)一起批改，讓學(xué)生從這篇例作的批改中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如單詞拼寫(xiě)，詞語(yǔ)搭配、主題一致等方面的錯(cuò)誤；最后再用范文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的寫(xiě)法。課后將一些寫(xiě)的比較好的習(xí)作展示出來(lái)讓同學(xué)們觀摩學(xué)習(xí)，有時(shí)候我也會(huì)在講評(píng)課讓學(xué)生讀給全班聽(tīng)，給予鼓勵(lì)，以使不層次的學(xué)生在每次習(xí)作中都能有所收獲。在學(xué)生的習(xí)作中，有些錯(cuò)誤不只是一兩個(gè)學(xué)生犯，而是全年部每個(gè)班，甚至每屆學(xué)生都會(huì)犯。如：IverylikeourEnglishteacher(結(jié)合學(xué)生最常用的“Thankyouverymuch”進(jìn)行講評(píng)。“verymuch“這個(gè)程度副詞應(yīng)該放到句尾。Thereareaboyarestandingattheschoolgate(1)therebe句型使用就近原則。（2）固定句型某地有某人/物正在做什么“Therebesb/sth.doingsth)Iathome(句子結(jié)構(gòu)不完整，缺少系動(dòng)詞am)句型就讓學(xué)生以造句、對(duì)話、改錯(cuò)等形式練習(xí)，等學(xué)生基本掌握之后，隔一段時(shí)間還要重復(fù)相應(yīng)的訓(xùn)練，以加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的印象，讓犯錯(cuò)的同學(xué)及時(shí)改正。講評(píng)后，理解讓學(xué)生修改自己的習(xí)作，進(jìn)行錯(cuò)誤修改，查漏補(bǔ)缺，博采眾長(zhǎng)，以使自己的習(xí)作更上一層樓?？傊岣邔W(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，教師必須從點(diǎn)滴做起，遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，并且要持之以恒，堅(jiān)持做的”Practicemakeperfect“.以上是我個(gè)人再教學(xué)中使用的一些教學(xué)方法，雖然學(xué)生的寫(xiě)作水平有明顯地提高，但是我仍在不斷探尋更好的方法，讓學(xué)生能更有效地掌握駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，為他們個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三篇：如何循序漸進(jìn)地提高藝考生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力如何循序漸進(jìn)地提高藝考生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力摘要：近年來(lái)，藝考不斷升溫，僅以甘肅省為例，每年的人數(shù)都呈上升的趨勢(shì)，面對(duì)高燒不退的藝考，在2014年初，教育部舉行的研討會(huì)傳出了“藝考新政”：從2014年起，對(duì)藝考進(jìn)行改革，取消部分高校的藝術(shù)類?？迹⑻岣咚囆g(shù)類文化課控制分?jǐn)?shù)線――美術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化課控制分?jǐn)?shù)線，不能低于同批次普通文理科學(xué)生文化成績(jī)的70%。這意味著藝術(shù)類考試在看重考試天賦的同時(shí)，更看重文化素養(yǎng)，文化課分?jǐn)?shù)成為藝考錄取與否的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞：藝考生提升英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)影響因素一、問(wèn)題的提出近年來(lái)，藝考不斷升溫，僅以甘肅省為例，從2012年報(bào)考普通高校藝術(shù)類考生人數(shù)為21553人上升到了2017年的23480人，除了2016年報(bào)考人數(shù)有所減少外，每年的人數(shù)都呈上升的趨勢(shì)，面對(duì)高燒不退的藝考，在2014年初，教育部舉行的研討會(huì)傳出了“藝考新政”：從2014年起，對(duì)藝考進(jìn)行改革，取消部分高校的藝術(shù)類?？?，并提高藝術(shù)類文化課控制分?jǐn)?shù)線――美術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化課控制分?jǐn)?shù)線，不能低于同批次普通文理科學(xué)生文化成績(jī)的70%。各大美院、傳媒等專業(yè)院校在錄取時(shí)，除了專業(yè)課成績(jī)外，對(duì)于文化課成績(jī)，尤其是英語(yǔ)、語(yǔ)文單科也會(huì)有所要求，如2017年中國(guó)傳媒大學(xué)的三個(gè)專業(yè)要求考生英語(yǔ)高考成績(jī)達(dá)到該科滿分的60%；中國(guó)美院要求英語(yǔ)75分；四川美院要求英語(yǔ)60分。這意味著藝術(shù)類考試在看重考試天賦的同時(shí)，更看重文化素養(yǎng)，文化課分?jǐn)?shù)成為藝考錄取與否的關(guān)鍵。[1]在高中英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)也占有非常重要的地位。不僅因?yàn)槊磕旮呖荚嚲碇袑?xiě)作所占的分值很高，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)的交際作用日益突現(xiàn)。在2017年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱英語(yǔ)寫(xiě)作要求考試根據(jù)提示進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。考生應(yīng)能：（1）清楚、連貫地傳遞信息，表達(dá)意思；（2）有效運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。因此，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直倍受教師的重視。但長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)效果不很理想，原因是多方面的：一方面，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的高低與其詞匯量、文化背景知識(shí)和寫(xiě)作技巧的掌握密切相關(guān)；另一方面，教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中所采用的教學(xué)方法也直接影響學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法和策略的掌握和??用。尤其是針對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的藝考生來(lái)說(shuō)，如何切實(shí)有效地提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，已經(jīng)成為當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題之一。[2]二、影響書(shū)面表達(dá)能力的因素1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱很多藝考生由于中考時(shí)文化課分?jǐn)?shù)不高，在高中時(shí)選擇了藝術(shù)類高中，大多數(shù)藝考生的文化課中最差的科目就是英語(yǔ)，普遍存在基礎(chǔ)薄弱的情況，即基礎(chǔ)差，如語(yǔ)法、短語(yǔ)、詞語(yǔ)搭配、單詞詞匯使用不夠熟悉。[3]2.教材與課程的局限性在教材方面，雖然藝考生的使用的教材與普通高中文化生的教材同步，但是很多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，與文化生水平有所差異，因此教材的正確選用是關(guān)鍵；在課程與課時(shí)方面，普通高中文化生的課程就是文化課，但是藝考生不同，由于課時(shí)與課程的分配，學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間少之又少。3.藝考生專業(yè)課與文化課之間的沖突在周內(nèi)有效的在校學(xué)習(xí)時(shí)間里，藝考生不光要學(xué)習(xí)文化課，而且還要學(xué)習(xí)專業(yè)課，很多藝考生的專業(yè)都是從零開(kāi)始，顧此失彼，致使文化課成績(jī)被拉下，尤其是英語(yǔ)，這就對(duì)提高英語(yǔ)基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了阻力。4.學(xué)生對(duì)于書(shū)面表達(dá)的恐懼心理在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)中，不少學(xué)生一提起寫(xiě)作文就“談虎色變”，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的恐懼心理和排斥情緒，對(duì)寫(xiě)作不感興趣。這也是影響英語(yǔ)成績(jī)的一個(gè)重要因素。三、循序漸進(jìn)的提升藝考生的書(shū)面表達(dá)能力的途徑與方法1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)從簡(jiǎn)單的詞匯開(kāi)始，循序漸進(jìn)。只有從簡(jiǎn)單的開(kāi)始才容易入門，才容易產(chǎn)生興趣。重點(diǎn)詞匯每天要記憶背誦，整理詞匯時(shí)可以按照功能不同，區(qū)別對(duì)待不同的詞匯。對(duì)于習(xí)語(yǔ)搭配、一詞多義、熟詞新義等都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)記。同時(shí)按照熟悉程度、詞匯功能，給單詞做上不同的標(biāo)記，再次復(fù)習(xí)時(shí)就能做到重點(diǎn)突出、有的放矢。2.加強(qiáng)背誦好詞好句好文句子寫(xiě)的好與差，直接影響到語(yǔ)篇的效果?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，英語(yǔ)寫(xiě)作也是如此。在英語(yǔ)教學(xué)中我時(shí)常鼓勵(lì)并督促學(xué)生多背一些通過(guò)挑選、節(jié)選出精彩的句子或者范文，使學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)基本的表達(dá)方法，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生模仿范文，再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。如果說(shuō)詞匯是組句的基本材料，那么句子則是寫(xiě)文章的基礎(chǔ)。3.合理安排文化課與專業(yè)課的時(shí)間在備考階段，對(duì)于藝考生來(lái)說(shuō)最難平衡的就是專業(yè)課與文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間。除了在校學(xué)習(xí)時(shí)間外，兩個(gè)時(shí)間必須合理安排，藝考生可以根據(jù)自身情況決定時(shí)間的分配。例如，文化課成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以多安排專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間。而文化課成績(jī)還不錯(cuò)，專業(yè)課一般的學(xué)生，文化課與專業(yè)課應(yīng)各占50%。文化課較差的學(xué)生，專業(yè)課與文化課的比例應(yīng)為8：2。[4]4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣愛(ài)好，克服恐懼心理通過(guò)克服心理暗示，來(lái)激活學(xué)生寫(xiě)作興趣。培養(yǎng)出積極寫(xiě)作的興趣愛(ài)好，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出作文。另外，學(xué)生的外部評(píng)價(jià)主要來(lái)自教師，因此，教師的評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“激勵(lì)性原則”，讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，從而克服書(shū)面表達(dá)的恐懼心理。5.循序漸進(jìn)，定期訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力不可能一蹴而就，尤其是基礎(chǔ)薄弱的藝考生，它必須由淺入深，由易至難，循序漸進(jìn)。學(xué)生應(yīng)該把課堂內(nèi)學(xué)到的寫(xiě)作技巧在課外加以運(yùn)用實(shí)踐，真正做到專項(xiàng)寫(xiě)作訓(xùn)練與系列寫(xiě)作練習(xí)相結(jié)合，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作技能?？傊?，對(duì)于藝考生來(lái)說(shuō)，要提高書(shū)面表達(dá)能力，有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫(xiě)作方法和大量的寫(xiě)作實(shí)踐。特別需要注意加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，平時(shí)多積累詞匯，多背誦好句好文，合理安排文化課與專業(yè)課的時(shí)間，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣愛(ài)好，克服對(duì)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的恐懼心理。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力不能一蹴而就，而要在平時(shí)從實(shí)際水平出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有要求、有檢查、有反饋地進(jìn)行，由易到難，循序漸進(jìn)。參考文獻(xiàn)[1]孫驪.《英語(yǔ)寫(xiě)作》.上海外語(yǔ)教育出版社，1997年[2]王碩.《藝考生英語(yǔ)單詞復(fù)習(xí)策略》[J].中國(guó)校外教育，2015年第27期[3]張芬《.功到自然成---試論背誦與英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高》[J].考試與評(píng)價(jià)，2012年第9期[4]張霞蓓《.高中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)恐懼心理的成因及克服的有效途徑》[J].英語(yǔ)教育研究，2012年第39期第四篇：語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)幼兒發(fā)展的重要性語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)幼兒發(fā)展的重要性家庭教育是多方面的，家長(zhǎng)們對(duì)孩子一般注重識(shí)字教育，而語(yǔ)言能力的培養(yǎng)卻沒(méi)有引起應(yīng)有的注意。其實(shí)對(duì)幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō)，口頭語(yǔ)言要比識(shí)字更為重要。因?yàn)榭谡Z(yǔ)能力是豐富知識(shí)、發(fā)展智能最重要的工具。幼兒對(duì)知識(shí)的獲得主要借助于口頭語(yǔ)言，因?yàn)橛變旱闹R(shí)很貧乏，需要通過(guò)多看、多聽(tīng)、多接觸許多具體事物來(lái)增加知識(shí)，擴(kuò)大眼界。在這個(gè)過(guò)程中，是離不開(kāi)語(yǔ)言的。孩子在認(rèn)識(shí)這樣或那樣?xùn)|西的時(shí)候，都需要用語(yǔ)言來(lái)標(biāo)志它的名稱、形狀和特征等。例如，“這是蘋(píng)果，它是紅顏色的，圓圓的??”，“這是香蕉，它是黃顏色的，長(zhǎng)長(zhǎng)的??”。幼兒認(rèn)識(shí)具體事物以后，還要借助語(yǔ)言來(lái)把印象鞏固下來(lái)。幼兒除接觸事物獲得直接知識(shí)以外，還要靠聽(tīng)講故事等辦法獲得間接知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)言就起著主要的作用。幼兒在日常生活中，思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，也都要借助語(yǔ)言。他們經(jīng)常用語(yǔ)言來(lái)迫問(wèn)：“這是什么?”“那是什么?”“為什么是這樣的?”“為什么是那樣的?”等等。一般說(shuō)，語(yǔ)言發(fā)展比較好的孩子，往往求知欲旺盛，知識(shí)面也廣，智能發(fā)展得比較好。口頭語(yǔ)言能力也是學(xué)習(xí)文字的基礎(chǔ)。許多小學(xué)老師反映，口頭語(yǔ)言發(fā)展得好的孩子，進(jìn)入小學(xué)以后，在識(shí)字、造句、寫(xiě)文章等各方面都進(jìn)步得比較快。此外，語(yǔ)言對(duì)孩子的個(gè)性也有很大的影響。語(yǔ)言發(fā)展得比較好的小兒，往往思想活躍，性格開(kāi)朗，喜歡同別人交往，活動(dòng)能力比較強(qiáng)。相反，語(yǔ)言發(fā)展比較差的，則往往沉默寡言，比較膽小，活動(dòng)能力比較差。第五篇：口語(yǔ)表達(dá)能力在幼兒階段的重要性口語(yǔ)表達(dá)能力在幼兒階段的重要性隨著社會(huì)的發(fā)展，人際關(guān)系的交流顯得尤為重要，而語(yǔ)言的表達(dá)是人類溝通的工具,是人類交流信息的重要載體。流暢且富于感染力的語(yǔ)言能力,更能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)工作生活的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。幼兒階段是語(yǔ)言系統(tǒng)形成的初步時(shí)期,因此我們必須重視幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),把握住幼兒語(yǔ)言發(fā)展與運(yùn)用的有利時(shí)機(jī),對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練,提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,使幼兒“敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、能說(shuō)”是促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵。一、引導(dǎo)幼兒“敢說(shuō)”的自信心，進(jìn)一步激發(fā)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的動(dòng)力幼兒在受到平等交流時(shí),都愿意用語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流并會(huì)感到自己被重視,從而產(chǎn)生用語(yǔ)言交流的自信心。擁有自信的孩子,在得到適時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)的滿足的體驗(yàn)后,更能激起“敢說(shuō)”的欲望。因此,自信心就是激發(fā)幼兒“敢說(shuō)”的內(nèi)驅(qū)力。(一)尊重為前提,維護(hù)幼兒的話語(yǔ)權(quán)但在現(xiàn)實(shí)生活中幼兒話語(yǔ)權(quán)受尊重的情況并不樂(lè)觀?？梢?jiàn),幼兒話語(yǔ)權(quán)若沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重與維護(hù),就會(huì)造成幼兒自信心減弱,欠缺語(yǔ)言交流的積極性,不知不覺(jué)中說(shuō)話的主動(dòng)性就會(huì)被扼殺。尊重與維護(hù)兒童話語(yǔ)權(quán)對(duì)促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展是至關(guān)重要的。(二)蹲下身來(lái)傾聽(tīng),當(dāng)我們選擇俯身下蹲、與幼兒的眼睛平視時(shí),我們還應(yīng)真心流露出“渴望傾聽(tīng)”的神情,讓幼兒真切感受到我們?cè)敢鈨A聽(tīng),這時(shí)他們大多數(shù)就會(huì)高興地說(shuō)出想說(shuō)的話。(三)接納幼兒想法,保護(hù)幼兒交流的自信心面對(duì)愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)質(zhì)疑或言語(yǔ)交流不順利的幼兒,我們要以最大的熱情和耐心,對(duì)于幼兒在日常生活中提出的偶發(fā)性問(wèn)題,教師應(yīng)及時(shí)給予適度的回應(yīng)。相信在“理解、平等、尊重”的師幼交往過(guò)程中,幼兒能不斷地樹(shù)立語(yǔ)言交往的自信心,激發(fā)“敢說(shuō)”的動(dòng)力。二、營(yíng)造幼兒“愛(ài)說(shuō)”的語(yǔ)言氛圍，進(jìn)一步孕育幼兒口語(yǔ)表達(dá)的沃土幼兒園是一個(gè)微縮的社會(huì)群體。在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中,需要營(yíng)造適宜的語(yǔ)言交流氛圍,這是催生自信、自主、自由表達(dá)語(yǔ)言,獲得言語(yǔ)技能的平臺(tái),也是培養(yǎng)“尊重、接納、友愛(ài)、共勉”品質(zhì),形成良好個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)能力的平臺(tái)。因此,營(yíng)造良好的班級(jí)語(yǔ)言氛圍對(duì)幼兒口語(yǔ)發(fā)展是至關(guān)重要的。(一)為幼兒自由交談創(chuàng)造條件,讓幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。我們應(yīng)為幼兒“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境”,激發(fā)幼兒自發(fā)、自信地參與語(yǔ)言交流的愿望。自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境使幼兒在通過(guò)交互傳遞語(yǔ)言信息中體驗(yàn)交往情趣的同時(shí),口語(yǔ)表達(dá)能力獲得發(fā)展。(二)關(guān)注幼兒語(yǔ)言發(fā)展的個(gè)體特點(diǎn),為每個(gè)幼兒提供他所需要的教育機(jī)