小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)課件

小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)張劍華中師大北京研究院國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀目標(biāo)校本化實(shí)施策略實(shí)驗(yàn)課題組27九月20231小學(xué)英語(yǔ)故事教學(xué)張劍06八月20231提綱近年來小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和問題小學(xué)階段《課標(biāo)》要求解析及案例（首先給出關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的幾個(gè)基本問題的提問）語(yǔ)言學(xué)習(xí)的邏輯發(fā)展順序英文故事片段欣賞英語(yǔ)教材在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力方面的不足教師指導(dǎo)下的學(xué)生課內(nèi)外自主閱讀的重要性和必要性27九月20232提綱近年來小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和問題06八月20232講座提綱《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》一級(jí)和二級(jí)能力目標(biāo)要求分析語(yǔ)言能力培養(yǎng)的邏輯順序關(guān)于英語(yǔ)閱讀的基本理念與實(shí)踐小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外結(jié)合語(yǔ)篇教學(xué)建議小學(xué)英語(yǔ)故事閱讀教學(xué)案例分析27九月20233講座提綱《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》一級(jí)和二級(jí)能力目標(biāo)要求分析06八月《課標(biāo)》二級(jí)目標(biāo)要求

一級(jí)目標(biāo)要求是按照：

聽、做/說、唱/玩、演/讀、寫/視聽來分別進(jìn)行要求的；二級(jí)目標(biāo)要求則是按照：

聽/說/讀/寫/玩、演、視聽來分別進(jìn)行要求的。27九月20234《課標(biāo)》二級(jí)目標(biāo)要求一級(jí)目標(biāo)要求是按照：06八月20聽能在圖片、手勢(shì)的幫助下，聽懂語(yǔ)速較慢但

語(yǔ)調(diào)自然的話語(yǔ)或錄音材料能聽懂簡(jiǎn)單的配圖小故事（Story-telling）能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)27九月20235聽06八月20235說能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚、重音正確、語(yǔ)調(diào)達(dá)意能在教師的幫助下講述小故事（Tellingstories）27九月20236說06八月20236讀能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)能根據(jù)拼讀規(guī)則讀出簡(jiǎn)單的單詞能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣能正確朗讀所學(xué)故事或短文27九月20237讀能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)06八月20237寫能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)單的標(biāo)題或描述能模仿范例寫句子能寫出簡(jiǎn)單的問候語(yǔ)寫句子時(shí)能正確使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)27九月20238寫能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)單的標(biāo)題或描述06八月玩、演、視聽能按要求用英語(yǔ)做游戲能在教師的幫助下表演小故事或童話劇27九月20239玩、演、視聽06八月20239《課標(biāo)》三級(jí)目標(biāo)要求1、能正確地朗讀課文；2、能理解簡(jiǎn)短的書面指令，并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；3、能讀懂簡(jiǎn)單故事和短文并抓住大意；4、能初步使用簡(jiǎn)單的工具書；5、除教材外，課外閱讀量累計(jì)應(yīng)達(dá)到4萬(wàn)詞以上。27九月202310《課標(biāo)》三級(jí)目標(biāo)要求1、能正確地朗讀課文；06八月202為什么從剛開始就要求閱讀故事？語(yǔ)言能力培養(yǎng)的邏輯順序文學(xué)故事閱讀與詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)文學(xué)故事閱讀與閱讀能力培養(yǎng)以及其他語(yǔ)言能力的培養(yǎng)27九月202311為什么從剛開始就要求閱讀故事？語(yǔ)言能力培養(yǎng)的邏輯順序06八英語(yǔ)能力培養(yǎng)的邏輯順序案例分析1998—2008高考全國(guó)卷書面表達(dá)范文所用詞匯

(374詞)說明：本表收錄1998-2008年高考英語(yǔ)全國(guó)卷書面表達(dá)范文（視為滿分作文）的全部用詞。括號(hào)內(nèi)的數(shù)字為該詞使用的次數(shù)。27九月202312英語(yǔ)能力培養(yǎng)的邏輯順序案例分析1998—2008高考全國(guó)卷書1998-2008全國(guó)卷高考書面表達(dá)范文最常用15個(gè)詞be(66)

the(62)a/an(48+2)

to(45)I(37)

you(33)of(27)

have(21)for(18)

it(15)on(14)

we(12)there(11)

about(10)schoo1(10)這15個(gè)單詞是小學(xué)生都會(huì)使用的。27九月2023131998-2008全國(guó)卷高考書面表達(dá)范文最常用15個(gè)詞be問題是：為什么高中老師從高一到高三一直在訓(xùn)練學(xué)生的寫作，而且是從高一上學(xué)期開始就直接拿類似于高考的寫作模擬試卷來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，很多學(xué)生卻無(wú)法在高考中得到大部分寫作分?jǐn)?shù)？是詞匯量不夠嗎？是高考寫作要求的思想性較強(qiáng)嗎？顯然不是。通過上面的分析，顯然不是的！下面我們來看看語(yǔ)言能力培養(yǎng)的邏輯順序：27九月202314問題是：為什么高中老師從高一到高三一直在訓(xùn)練學(xué)生的寫作，而且語(yǔ)言能力培養(yǎng)的邏輯順序第一步：課堂上語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練—》第二步：課、內(nèi)外語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的鞏固和運(yùn)用—》第三步：課外語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的掌握—》第四步：課內(nèi)外語(yǔ)言測(cè)試（真正好的語(yǔ)言測(cè)試是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教學(xué)具有良好反撥作用的語(yǔ)言測(cè)試）。27九月202315語(yǔ)言能力培養(yǎng)的邏輯順序06八月202315語(yǔ)言能力培養(yǎng)的邏輯順序如果各位老師同意這個(gè)邏輯順序的話，那我們?cè)賮砜纯慈粘＝虒W(xué)的順序：日常的教學(xué)順序是從第一步直接跨到第四步，也就是課堂教學(xué)之后，學(xué)生課內(nèi)外直接進(jìn)入大量的試題訓(xùn)練和模擬類訓(xùn)練中，省去了中間非常關(guān)鍵的兩個(gè)步驟！第一步：課堂上語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能的訓(xùn)練—》第二步：課內(nèi)外語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的鞏固和運(yùn)用—》第三步：課外語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的掌握—》第四步：課內(nèi)外語(yǔ)言測(cè)試27九月202316語(yǔ)言能力培養(yǎng)的邏輯順序如果各位老師同意這個(gè)邏輯順序的話，那我語(yǔ)言能力培養(yǎng)的邏輯順序這種沒有語(yǔ)言知識(shí)和技能鞏固、運(yùn)用和掌握過程的教學(xué)和學(xué)習(xí)順序，很難真正培養(yǎng)出學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，這也就不難解釋為什么我們從初中，或者從高一直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行類似于高考試題的訓(xùn)練的效果不明顯的原因。尤其是對(duì)中下等成績(jī)的學(xué)生來說更是如此！27九月202317語(yǔ)言能力培養(yǎng)的邏輯順序這種沒有語(yǔ)言知識(shí)和技能鞏固、運(yùn)用和掌握關(guān)于英語(yǔ)閱讀的基本理念與實(shí)踐Whatisreading?Howdoweread?27九月202318關(guān)于英語(yǔ)閱讀的基本理念與實(shí)踐Whatisreading?27九月20231906八月20231927九月20232006八月202320Howdoweread?1.Readinghasonlyonepurpose,i.e.togetinformation.2.Readingisasilentactivity.Readingalouddoesnothelpmuchwithunderstanding.3.Readingwithapurposeismoreeffectivethanreadingwithoutapurpose.4.Whenweread,oureyesareconstantlymovingfromlettertoletter,wordtowordandsentencetosentence.5.Readingmainlyisanindividualactivity.6.Weneedtoreadandunderstandallthewordsinordertounderstandatext.27九月202321Howdoweread?1.ReadinghasHowdoweread?7.Wereadeverythingatthesamespeed.8.Whenreadinginaforeignlanguage,wementallytranslateeverythinginordertounderstand.9.Itishelpfultouseadictionarytofindthemeaningofallnewwordswhilereading.10.Thelackofculturalknowledgemayaffecttherateofreadingcomprehension.11.Possessingalargeamountofvocabularyisthekeyforreadingcomprehension.12.Readingcanbestbeimprovedbybeingengagedinreadingandreadingmore.27九月202322Howdoweread?7.Wereadever為什么《課標(biāo)》從小學(xué)到高中都要求閱讀故事和文學(xué)作品？文學(xué)閱讀與詞匯、語(yǔ)法學(xué)習(xí)文學(xué)閱讀與閱讀能力以及其他能力的提高文學(xué)閱讀和語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的邏輯順序27九月202323為什么《課標(biāo)》從小學(xué)到高中都要求閱讀故事和文學(xué)作品？文學(xué)閱讀案例：Readingforlanguagelearning–

Shark(Level3)Jakesawamangounderthewater.Hesurfacedforasecond,thenwentunderagain.Abigredmarkappearedinthewater.Theman’smutilatedbodyfloatedtothetopofthewater.Ithadonearmandnolegs.27九月202324案例：Readingforlanguagelearni案例：Readingforlanguagelearning–

Shark(Level3)Jakesawamangounderthewater.He

surfacedforasecond,thenwentunderagain.Abigredmarkappearedinthewater.Theman’s

mutilatedbodyfloatedtothetopofthewater.Ithadonearmandnolegs.27九月202325案例：Readingforlanguagelearni案例：Readingforlanguagelearning–

TheAdventuresofTomSawyer(Level4)“Tom!”Therewasnoanswer.“Tom!”Stillnoanswer.“Where’sthatboygone?Tom!”（hasbeentovs.hasgoneto）27九月202326案例：Readingforlanguagelearni案例：Readingforlanguagelearning–

TheAdventuresofTomSawyerTheoldladylookedallroundtheroom.Shelookedunderthebed,butfoundonlythecat.（lookvs.find）27九月202327案例：Readingforlanguagelearni案例：Readingforlanguagelearning–TheAdventuresofTomSawyer“IfIcatchthatboy…”shemutteredtoherself.Sheopenedthedoorandlookedout

intothegarden.“Tom!”sheshouted.27九月202328案例：Readingforlanguagelearni案例：Readingforlanguagelearning–TheAdventuresofTomSawyerThenSheheardaslightnoisebehindher.Sheturnedroundjustintimetocatchtheboyashecameoutofacupboard.27九月202329案例：Readingforlanguagelearni“Andwhathaveyoubeingdoinginthere?”“Nothing.”saidtheboy.“Nothing!

Lookatyourhandsandyourmouth!Whatisthatstuff?”“Lookout,Aunt!Lookbehindyou!”27九月202330“AndwhathaveyoubeingdoingTheoldladyturnedroundandTomwasoutofthedoorinaflash,overthegardenfenceandaway.27九月20233106八月202331小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外結(jié)合語(yǔ)篇教學(xué)建議27九月202332小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外結(jié)合語(yǔ)篇教學(xué)建議06八月202332語(yǔ)篇語(yǔ)篇是大于句子的語(yǔ)言單位；是一個(gè)完整的語(yǔ)義單位。

“大于句子”、“語(yǔ)義完整”都是指有完整的語(yǔ)境、語(yǔ)用目的和意圖、語(yǔ)義功能。

比如一部小說是一個(gè)語(yǔ)篇，報(bào)刊上一篇文章也是一個(gè)，在街道上立一個(gè)牌子，上面寫著Parking也是語(yǔ)篇。27九月202333語(yǔ)篇語(yǔ)篇是大于句子的語(yǔ)言單位；是一個(gè)完整的語(yǔ)義單位。

06課文語(yǔ)篇作為課文的語(yǔ)篇首先是一個(gè)語(yǔ)篇，具有作為獨(dú)立語(yǔ)篇的語(yǔ)義功能、語(yǔ)用目的、語(yǔ)境。

但是，作為課文，更具有教學(xué)功能，這個(gè)語(yǔ)篇要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么。

可能學(xué)會(huì)的是語(yǔ)言項(xiàng)目、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)用表達(dá)等。27九月202334課文語(yǔ)篇作為課文的語(yǔ)篇首先是一個(gè)語(yǔ)篇，具有作為獨(dú)立語(yǔ)篇的語(yǔ)義課外語(yǔ)篇作為一個(gè)獨(dú)立語(yǔ)篇，具有作為獨(dú)立語(yǔ)篇的語(yǔ)義功能、語(yǔ)用目的、語(yǔ)境。

作為語(yǔ)言材料，與課文有著千絲萬(wàn)縷的語(yǔ)言聯(lián)系。

若是原文材料，對(duì)于語(yǔ)感培養(yǎng)具有獨(dú)特的作用。

作為文化材料，對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)作用。27九月202335課外語(yǔ)篇作為一個(gè)獨(dú)立語(yǔ)篇，具有作為獨(dú)立語(yǔ)篇的語(yǔ)義功能、語(yǔ)用目語(yǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵分析課文語(yǔ)篇的語(yǔ)義功能、語(yǔ)用形態(tài)、語(yǔ)境

明確教學(xué)目標(biāo)，把握不同目標(biāo)

依據(jù)語(yǔ)用、語(yǔ)境、語(yǔ)義，選擇設(shè)計(jì)運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)27九月202336語(yǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵分析課文語(yǔ)篇的語(yǔ)義功能、語(yǔ)用形態(tài)、語(yǔ)境

0課文的內(nèi)涵課文的學(xué)習(xí)性：

課文是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

作為課文，必然具有教學(xué)功能，有明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)?？赡軐W(xué)會(huì)的是語(yǔ)言項(xiàng)目、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)用表達(dá)等。

課文的語(yǔ)篇性：

課文是一個(gè)獨(dú)立語(yǔ)篇，具有作為獨(dú)立語(yǔ)篇的語(yǔ)義功能、語(yǔ)用目的、語(yǔ)境。27九月202337課文的內(nèi)涵課文的學(xué)習(xí)性：

課文是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要課外閱讀語(yǔ)篇的內(nèi)涵語(yǔ)篇性：

課外閱讀語(yǔ)篇是一個(gè)獨(dú)立語(yǔ)篇，具有作為獨(dú)立語(yǔ)篇的語(yǔ)義功能、語(yǔ)用目的、語(yǔ)境。

學(xué)習(xí)性：

作為課外閱讀材料，必然可以作為學(xué)習(xí)材料使用，可以從語(yǔ)言項(xiàng)目、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)用表達(dá)、文化態(tài)度等作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。27九月202338課外閱讀語(yǔ)篇的內(nèi)涵語(yǔ)篇性：

課外閱讀語(yǔ)篇是一個(gè)獨(dú)課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵分析課文作為獨(dú)立語(yǔ)篇的語(yǔ)義功能、語(yǔ)用形態(tài)、語(yǔ)境

分析對(duì)話語(yǔ)篇的真實(shí)口頭交際功能，短文語(yǔ)篇的真實(shí)語(yǔ)用目的（寫作與閱讀）

結(jié)合課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)課外閱讀材料的可學(xué)習(xí)性進(jìn)行分析，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確課文教學(xué)目標(biāo)和課外閱讀語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)目標(biāo)的結(jié)合，把握不同目標(biāo)

依據(jù)語(yǔ)用、語(yǔ)境、語(yǔ)義，選擇設(shè)計(jì)運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)27九月202339課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵分析課文作為獨(dú)立語(yǔ)篇的語(yǔ)義功能、語(yǔ)用課內(nèi)外目標(biāo)結(jié)合分析課文語(yǔ)篇，確定教學(xué)目標(biāo)

選擇與課文目標(biāo)一致的課外語(yǔ)篇

制定課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合的學(xué)習(xí)計(jì)劃

實(shí)施計(jì)劃，反饋檢測(cè)27九月202340課內(nèi)外目標(biāo)結(jié)合分析課文語(yǔ)篇，確定教學(xué)目標(biāo)

06八月202確定教學(xué)目標(biāo)首先要區(qū)分基礎(chǔ)目標(biāo)和較高目標(biāo)

語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)音

文化、學(xué)習(xí)策略

語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)（尤其是信件等）

語(yǔ)言技能目標(biāo)

聽的目標(biāo)>說的目標(biāo)>寫的目標(biāo)

聽的目標(biāo)>讀的目標(biāo)>寫的目標(biāo)

運(yùn)用能力目標(biāo)

說的目標(biāo)>寫的目標(biāo)27九月202341確定教學(xué)目標(biāo)首先要區(qū)分基礎(chǔ)目標(biāo)和較高目標(biāo)

06八月202語(yǔ)篇教學(xué)主要目標(biāo)落實(shí)、強(qiáng)化、鞏固

把學(xué)生已經(jīng)形成的聽說能力最大可能地轉(zhuǎn)化為讀寫能力

按照教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化已有知識(shí)能力，保證全體學(xué)生達(dá)到最基本要求

把學(xué)生一定的聽說能力、初步的讀寫能力盡最大可能固化，成為堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)27九月202342語(yǔ)篇教學(xué)主要目標(biāo)落實(shí)、強(qiáng)化、鞏固06八月202342教學(xué)目標(biāo)結(jié)合案例課文教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，向朋友介紹自己剛剛做的有趣的事情，以增進(jìn)友誼

課外閱讀：選擇介紹過去事情的語(yǔ)篇進(jìn)行閱讀，學(xué)習(xí)如何描述自己過去的有趣活動(dòng)，尤其是如何選擇使用動(dòng)詞，以彌補(bǔ)教材中動(dòng)詞的有限性（課文只有了visited,went,sent,liked,Didyou…?）

在閱讀課外語(yǔ)篇時(shí)，要求學(xué)生專門記錄描述過去活動(dòng)的動(dòng)詞，選擇最喜歡、最有用的語(yǔ)句

選擇有趣活動(dòng)，向朋友介紹，以增進(jìn)友誼27九月202343教學(xué)目標(biāo)結(jié)合案例課文教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，向朋友介紹自己剛剛做教學(xué)重點(diǎn)

所有聽的活動(dòng)盡可能與讀、寫的活動(dòng)結(jié)合

比如聽后閱讀、讀后聽、聽后寫、聽中寫、聽前寫所有說的活動(dòng)盡可能與讀、寫的活動(dòng)結(jié)合

比如說后閱讀、讀后說、說后寫、說前寫27九月202344教學(xué)重點(diǎn)

所有聽的活動(dòng)盡可能與讀、寫的活動(dòng)結(jié)合

比課內(nèi)外結(jié)合的詞匯教學(xué)把課文詞匯遷移到課外閱讀中訓(xùn)練，尤其是不同語(yǔ)境的運(yùn)用

選擇與課文話題一致的話題，在課外閱讀中強(qiáng)化課文的話題詞匯圖，開展詞匯教學(xué)

鑒于小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)比量更為重要，課外閱讀的詞匯不大適合向課內(nèi)的遷移，可以把課文詞匯向課外閱讀的遷移27九月202345課內(nèi)外結(jié)合的詞匯教學(xué)把課文詞匯遷移到課外閱讀中訓(xùn)練，尤其是不課內(nèi)外結(jié)合的語(yǔ)法教學(xué)先在課文教學(xué)中，讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)含有語(yǔ)法項(xiàng)目的語(yǔ)句

再讓學(xué)生在課外閱讀材料中發(fā)現(xiàn)這些語(yǔ)法現(xiàn)象

再進(jìn)行總結(jié)

然后強(qiáng)化練習(xí)并鞏固拓展27九月202346課內(nèi)外結(jié)合的語(yǔ)法教學(xué)先在課文教學(xué)中，讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)含有語(yǔ)法項(xiàng)目小學(xué)閱讀技能要求宏觀理解整體語(yǔ)篇中心大意

宏觀理解整體語(yǔ)篇情節(jié)發(fā)展，必要時(shí)建構(gòu)圖式

微觀理解語(yǔ)篇主要信息

不拘泥語(yǔ)詞、結(jié)構(gòu)的理解27九月202347小學(xué)閱讀技能要求宏觀理解整體語(yǔ)篇中心大意

06八月202課內(nèi)外結(jié)合的閱讀技能教學(xué)先閱讀課文，培養(yǎng)閱讀技能

在呈現(xiàn)課外閱讀材料片段，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀技能

然后讓學(xué)生在課外閱讀中，全面使用這一閱讀技能

讓學(xué)生就閱讀技能使用情況進(jìn)行交流總結(jié)27九月202348課內(nèi)外結(jié)合的閱讀技能教學(xué)先閱讀課文，培養(yǎng)閱讀技能

06八月課內(nèi)外結(jié)合的口語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)

選擇相同話題的課外語(yǔ)篇進(jìn)行閱讀，從話題角度進(jìn)行討論、問答等27九月202349課內(nèi)外結(jié)合的口語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行口語(yǔ)活動(dòng)

06八月20課內(nèi)外結(jié)合的寫的教學(xué)結(jié)合課內(nèi)外內(nèi)容強(qiáng)化單詞、語(yǔ)句的寫，逐步發(fā)展到獨(dú)立寫語(yǔ)句就課文與課外閱讀語(yǔ)篇進(jìn)行話題寫的訓(xùn)練主動(dòng)的說能較好地遷移為有效的寫27九月202350課內(nèi)外結(jié)合的寫的教學(xué)結(jié)合課內(nèi)外內(nèi)容強(qiáng)化單詞、語(yǔ)句的寫，逐步發(fā)課內(nèi)外結(jié)合的評(píng)價(jià)課外閱讀需要評(píng)價(jià)，這是學(xué)校教育的本質(zhì)規(guī)定（學(xué)校教育是有目的的教學(xué)活動(dòng)）

課外閱讀的評(píng)價(jià)對(duì)象是：興趣、圖式、語(yǔ)法，《課標(biāo)》外的詞匯不宜作為目標(biāo)

課外閱讀的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該是課內(nèi)評(píng)價(jià)方式的補(bǔ)充，盡量不重復(fù)，采用形成性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（performanceassessment）

注意把課文內(nèi)容落實(shí)到課外閱讀之后的活動(dòng)中，用課外閱讀的檢測(cè)活動(dòng)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)27九月202351課內(nèi)外結(jié)合的評(píng)價(jià)課外閱讀需要評(píng)價(jià)，這是學(xué)校教育的本質(zhì)規(guī)定（學(xué)小

結(jié)1、課文是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心文本，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課外閱讀可以圍繞課文目的展開2、課內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)可以圍繞詞匯、語(yǔ)法教學(xué)，更是聽說讀寫、文化意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)展開3、課外閱讀可以在教師指導(dǎo)下學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行27九月202352小

結(jié)1、課文是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心文本，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課外小學(xué)英語(yǔ)故事閱讀教學(xué)案例分析27九月202353小學(xué)英語(yǔ)故事閱讀教學(xué)案例分析06八月202353一級(jí)（小學(xué)3－4年級(jí)）1．能看圖識(shí)字；2．能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；3．能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。27九月202354一級(jí)（小學(xué)3－4年級(jí)）1．能看圖識(shí)字；06八月20235ChildrenlearnfrompicturebooksThepictureshelppupilsguessthewordstheydonotknow.Theyreinforcethewordsthatthepupilsthinktheyknow.Andveryimportantly,theysupporttheoverallconceptandmeaningofthenewlanguage,English.27九月202355ChildrenlearnfrompictureboSomeactivitiesthattakepupilsfromreadingpicturestowordsare:Pupilspredictkeypartsofthestoryandthecharactersfromthepictureonthecover;Pupilspredict“whatmighthappennext”beforeyouortheyturnoverapage;27九月202356SomeactivitiesthattakepupiPupilslookonlyatthepicturesthefirstfewtimestheyhearthestory;Pupilsretellthestoryusingthepicturesasprompts;Pupilsmatchkeyphrasesandsentencestothecorrectpicture:firstasalisteningactivity,thenasasilentreadingactivity.27九月20235706八月20235727九月20235806八月20235827九月20235906八月20235927九月20236006八月20236027九月20236106八月20236127九月20236206八月20236227九月20236306八月20236327九月20236406八月20236427九月20236506八月20236527九月20236606八月20236627九月20236706八月20236727九月20236806八月20236827九月20236906八月20236927九月20237006八月20237027九月20237106八月202371句型：I’m…,Thisis…,We’re…,Mynameis…Whatareyoudoing?I’mdoing…話題：Family,Animals,Feelings詞匯：Toeat,todrink,tobuild,tosing,tofly,todance…27九月202372句型：06八月202372二級(jí)（小學(xué)5－6年級(jí)）1．能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；2．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；3．能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；4．能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；5．能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成

按意群閱讀的習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成按照意群閱讀的習(xí)慣？27九月202373二級(jí)（小學(xué)5－6年級(jí)）1．能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；06八月202Pleasetakegoodcareof

mylittlecat

whenI’maway.PleasetakegoodcareofmylittlecatwhenI’maway.27九月202374PleasetakegoodcareofmyliAliceinWonderlandAlicewassittingneartheriverwithhersister.Itwasthesummerholidays.TherewasnoschoolandAlice’sfriendswentawayandshehadnothingtodo.Hersisterwasthreeyearsolderthanher.Toooldtoplaygames!“Howboringholidaysare!”thoughtAlice.27九月202375AliceinWonderlandAlicewassTryreadingthefollowingtimeaatwordone,slowlyEnglishprocessyouWhenmeaningthecatchtoeasyisit,nowdoingareyouas,todifficultveryisit,However.wordindividualeachof.passagetheofmeaningoverallthecatch27九月202376TryreadingthefollowingtimeCanyoufigureoutthemeaningofthefollowingsentence?Anoldm___w___swalk___d___nthes___t.27九月202377Canyoufigureoutthemeaning27九月20237806八月20237827九月20237906八月20237927九月20238006八月20238027九月20238106八月20238127九月20238206八月20238227九月20238306八月20238327九月20238406八月20238427九月20238506八月20238527九月20238606八月20238627九月20238706八月20238727九月20238806八月20238827九月20238906八月20238927九月20239006八月20239027九月20239106八月20239127九月20239206八月20239227九月20239306八月202393三級(jí)（初一）1、能正確地朗讀課文；2、能理解簡(jiǎn)短的書面指令，并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；3、能讀懂簡(jiǎn)單故事和短文并抓住大意；4、能初步使用簡(jiǎn)單的工具書；5、除教材外，課外閱讀量累計(jì)應(yīng)達(dá)到4萬(wàn)詞以上。27九月202394三級(jí)（初一）1、能正確地朗讀課文；06八月202394閱讀教學(xué)呼喚改革！閱讀教學(xué)需要改革！課程改革帶來的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中小學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀帶來了新的閱讀教學(xué)理念，提出了新的閱讀教學(xué)要求！幾萬(wàn)字的閱讀量顯然無(wú)法在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中實(shí)現(xiàn)，那么大量的課外閱讀要求如何實(shí)現(xiàn)？課外閱讀更需要改革，課外閱讀呼喚提高教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)、課內(nèi)外閱讀的互動(dòng)、閱讀效果與效率！27九月202395閱讀教學(xué)呼喚改革！閱讀教學(xué)需要改革！06八月202395Whyreadinginclassisn’tenough?TooshorttextstodevelopanythingNotinterestingenough/topicstoouniversalReadingforlanguage,notforcontentNochoiceLanguage/lexicalfear27九月202396Whyreadinginclassisn’tenoWhyextensivereadingisnecessary?Choice/learnerautonomyInterestsMotivationGatheringofinformationItallowsthestudenttheelementof‘choice’inlearningwhichallowsthemtomanipulatewhattheylearnandwhatculturalinformationtheyneed.27九月202397WhyextensivereadingisnecesExtensivereadingisatraditionaland‘realistic’meansbywhichwegatherinformationaboutcultureandhowtobehave/speakinatargetlanguage.Intensiveprovidesthemechanics/extensivethesoul.27九月20239806八月202398ExtensivereadingwillALWAYSsupplymoreinputthanacoursebook,evenifnotaswellorganisedasone.ParentsseeprogressSenseofachievementMuchlesslanguage/lexicalfear27九月20239906八月202399Therearetwomorekeypointsaboutexten