《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教案

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教案一、教學目標：1.知識與技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。2.過程與方法（1）能在探究活動中，初步獲得猜想與假設的能力。（2）通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。（3）學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。3.情感態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。（2）樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。二、教學重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。三、教學難點：如何引導學生設計實驗，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。四、教學準備：多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。五、教學過程：（一）引入新課師：我們已經(jīng)學習了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請同學們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應用？生：有照相機、投影儀、放大鏡等。師：我手里有個照相機，會使用照相機的同學請舉手！請你給一位同學先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學觀察照相機和被照同學的距離有沒有變化。（學生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。）師：這兩張照片的大小不同，可能是因為剛才拍照時什么發(fā)生了改變引起的？生：被照的同學和照相機之間的距離發(fā)生了變化。師：我們再做兩個實驗：請同學們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。（學生實驗后，請一位同學說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。）師：剛才實驗時凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的？生：物體到凸透鏡的距離不同。（二）進行新課師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。板書：【提出問題】凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒可能跟什么因素有關？生：可能跟物距有關。生：可能跟凸透鏡的焦距有關。板書：【猜想】①可能跟物距有關；②可能跟凸透鏡的焦距有關。師：同學們的猜想都非常好，我們今天用實驗只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關系。板書：【設計實驗】師：我們現(xiàn)在要用實驗研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關系，需要哪些器材？生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；師：實驗時你要刻度尺測量什么？生：測量物距、像距。師：還要觀察什么？生：觀察像的大小、虛實、正倒。師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關系，需要控制什么因素不變？改變什么？生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。師：下面請各小組同學之間相互討論一下，你們小組準備設計一個怎樣的實驗方案來探究？（學生討論，請一位代表回答。）師：同學們設計的方案非常好！注意，實驗時要想在光屏中央得實像，應將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來回移動光屏進行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。師：請各小組成員2018-08-27一、教學目標：1.知識與技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。2.過程與方法（1）能在探究活動中，初步獲得猜想與假設的能力。（2）通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。（3）學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。3.情感態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。（2）樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。二、教學重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。三、教學難點：如何引導學生設計實驗，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。四、教學準備：多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。五、教學過程：（一）引入新課師：我們已經(jīng)學習了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請同學們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應用？生：有照相機、投影儀、放大鏡等。師：我手里有個照相機，會使用照相機的同學請舉手！請你給一位同學先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學觀察照相機和被照同學的距離有沒有變化。（學生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。）師：這兩張照片的大小不同，可能是因為剛才拍照時什么發(fā)生了改變引起的？生：被照的同學和照相機之間的距離發(fā)生了變化。師：我們再做兩個實驗：請同學們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。（學生實驗后，請一位同學說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。）師：剛才實驗時凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的？生：物體到凸透鏡的距離不同。（二）進行新課師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。板書：【提出問題】凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒可能跟什么因素有關？生：可能跟物距有關。生：可能跟凸透鏡的焦距有關。板書：【猜想】①可能跟物距有關；②可能跟凸透鏡的焦距有關。師：同學們的猜想都非常好，我們今天用實驗只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關系。板書：【設計實驗】師：我們現(xiàn)在要用實驗研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關系，需要哪些器材？生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；師：實驗時你要刻度尺測量什么？生：測量物距、像距。師：還要觀察什么？生：觀察像的大小、虛實、正倒。師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關系，需要控制什么因素不變？改變什么？生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。師：下面請各小組同學之間相互討論一下，你們小組準備設計一個怎樣的實驗方案來探究？（學生討論，請一位代表回答。）師：同學們設計的方案非常好！注意，實驗時要想在光屏中央得實像，應將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來回移動光屏進行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。師：請各小組成員2018-08-27一、教學目標：1.知識與技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。2.過程與方法（1）能在探究活動中，初步獲得猜想與假設的能力。（2）通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。（3）學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。3.情感態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。（2）樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。二、教學重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。三、教學難點：如何引導學生設計實驗，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。四、教學準備：多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。五、教學過程：（一）引入新課師：我們已經(jīng)學習了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請同學們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應用？生：有照相機、投影儀、放大鏡等。師：我手里有個照相機，會使用照相機的同學請舉手！請你給一位同學先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學觀察照相機和被照同學的距離有沒有變化。（學生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。）師：這兩張照片的大小不同，可能是因為剛才拍照時什么發(fā)生了改變引起的？生：被照的同學和照相機之間的距離發(fā)生了變化。師：我們再做兩個實驗：請同學們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。（學生實驗后，請一位同學說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。）師：剛才實驗時凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的？生：物體到凸透鏡的距離不同。（二）進行新課師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。板書：【提出問題】凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒可能跟什么因素有關？生：可能跟物距有關。生：可能跟凸透鏡的焦距有關。板書：【猜想】①可能跟物距有關；②可能跟凸透鏡的焦距有關。師：同學們的猜想都非常好，我們今天用實驗只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關系。板書：【設計實驗】師：我們現(xiàn)在要用實驗研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關系，需要哪些器材？生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；師：實驗時你要刻度尺測量什么？生：測量物距、像距。師：還要觀察什么？生：觀察像的大小、虛實、正倒。師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關系，需要控制什么因素不變？改變什么？生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。師：下面請各小組同學之間相互討論一下，你們小組準備設計一個怎樣的實驗方案來探究？（學生討論，請一位代表回答。）師：同學們設計的方案非常好！注意，實驗時要想在光屏中央得實像，應將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來回移動光屏進行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。師：請各小組成員2018-08-27一、教學目標：1.知識與技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。2.過程與方法（1）能在探究活動中，初步獲得猜想與假設的能力。（2）通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。（3）學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。3.情感態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。（2）樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。二、教學重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。三、教學難點：如何引導學生設計實驗，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。四、教學準備：多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。五、教學過程：（一）引入新課師：我們已經(jīng)學習了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請同學們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應用？生：有照相機、投影儀、放大鏡等。師：我手里有個照相機，會使用照相機的同學請舉手！請你給一位同學先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學觀察照相機和被照同學的距離有沒有變化。（學生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。）師：這兩張照片的大小不同，可能是因為剛才拍照時什么發(fā)生了改變引起的？生：被照的同學和照相機之間的距離發(fā)生了變化。師：我們再做兩個實驗：請同學們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。（學生實驗后，請一位同學說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。）師：剛才實驗時凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的？生：物體到凸透鏡的距離不同。（二）進行新課師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。板書：【提出問題】凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒可能跟什么因素有關？生：可能跟物距有關。生：可能跟凸透鏡的焦距有關。板書：【猜想】①可能跟物距有關；②可能跟凸透鏡的焦距有關。師：同學們的猜想都非常好，我們今天用實驗只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關系。板書：【設計實驗】師：我們現(xiàn)在要用實驗研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關系，需要哪些器材？生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；師：實驗時你要刻度尺測量什么？生：測量物距、像距。師：還要觀察什么？生：觀察像的大小、虛實、正倒。師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關系，需要控制什么因素不變？改變什么？生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。師：下面請各小組同學之間相互討論一下，你們小組準備設計一個怎樣的實驗方案來探究？（學生討論，請一位代表回答。）師：同學們設計的方案非常好！注意，實驗時要想在光屏中央得實像，應將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來回移動光屏進行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。師：請各小組成員2018-08-27一、教學目標：1.知識與技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。2.過程與方法（1）能在探究活動中，初步獲得猜想與假設的能力。（2）通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。（3）學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。3.情感態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。（2）樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。二、教學重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。三、教學難點：如何引導學生設計實驗，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。四、教學準備：多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。五、教學過程：（一）引入新課師：我們已經(jīng)學習了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請同學們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應用？生：有照相機、投影儀、放大鏡等。師：我手里有個照相機，會使用照相機的同學請舉手！請你給一位同學先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學觀察照相機和被照同學的距離有沒有變化。（學生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。）師：這兩張照片的大小不同，可能是因為剛才拍照時什么發(fā)生了改變引起的？生：被照的同學和照相機之間的距離發(fā)生了變化。師：我們再做兩個實驗：請同學們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。（學生實驗后，請一位同學說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。）師：剛才實驗時凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的？生：物體到凸透鏡的距離不同。（二）進行新課師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。板書：【提出問題】凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒可能跟什么因素有關？生：可能跟物距有關。生：可能跟凸透鏡的焦距有關。板書：【猜想】①可能跟物距有關；②可能跟凸透鏡的焦距有關。師：同學們的猜想都非常好，我們今天用實驗只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關系。板書：【設計實驗】師：我們現(xiàn)在要用實驗研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關系，需要哪些器材？生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；師：實驗時你要刻度尺測量什么？生：測量物距、像距。師：還要觀察什么？生：觀察像的大小、虛實、正倒。師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關系，需要控制什么因素不變？改變什么？生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。師：下面請各小組同學之間相互討論一下，你們小組準備設計一個怎樣的實驗方案來探究？（學生討論，請一位代表回答。）師：同學們設計的方案非常好！注意，實驗時要想在光屏中央得實像，應將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來回移動光屏進行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。師：請各小組成員2018-08-27一、教學目標：1.知識與技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。2.過程與方法（1）能在探究活動中，初步獲得猜想與假設的能力。（2）通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。（3）學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。3.情感態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。（2）樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。二、教學重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。三、教學難點：如何引導學生設計實驗，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。四、教學準備：多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。五、教學過程：（一）引入新課師：我們已經(jīng)學習了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請同學們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應用？生：有照相機、投影儀、放大鏡等。師：我手里有個照相機，會使用照相機的同學請舉手！請你給一位同學先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學觀察照相機和被照同學的距離有沒有變化。（學生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。）師：這兩張照片的大小不同，可能是因為剛才拍照時什么發(fā)生了改變引起的？生：被照的同學和照相機之間的距離發(fā)生了變化。師：我們再做兩個實驗：請同學們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。（學生實驗后，請一位同學說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。）師：剛才實驗時凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的？生：物體到凸透鏡的距離不同。（二）進行新課師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。板書：【提出問題】凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒可能跟什么因素有關？生：可能跟物距有關。生：可能跟凸透鏡的焦距有關。板書：【猜想】①可能跟物距有關；②可能跟凸透鏡的焦距有關。師：同學們的猜想都非常好，我們今天用實驗只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關系。板書：【設計實驗】師：我們現(xiàn)在要用實驗研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關系，需要哪些器材？生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；師：實驗時你要刻度尺測量什么？生：測量物距、像距。師：還要觀察什么？生：觀察像的大小、虛實、正倒。師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關系，需要控制什么因素不變？改變什么？生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。師：下面請各小組同學之間相互討論一下，你們小組準備設計一個怎樣的實驗方案來探究？（學生討論，請一位代表回答。）師：同學們設計的方案非常好！注意，實驗時要想在光屏中央得實像，應將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來回移動光屏進行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。師：請各小組成員2018-08-27一、教學目標：1.知識與技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。2.過程與方法（1）能在探究活動中，初步獲得猜想與假設的能力。（2）通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。（3）學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。3.情感態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。（2）樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。二、教學重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。三、教學難點：如何引導學生設計實驗，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。四、教學準備：多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。五、教學過程：（一）引入新課師：我們已經(jīng)學習了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請同學們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應用？生：有照相機、投影儀、放大鏡等。師：我手里有個照相機，會使用照相機的同學請舉手！請你給一位同學先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學觀察照相機和被照同學的距離有沒有變化。（學生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。）師：這兩張照片的大小不同，可能是因為剛才拍照時什么發(fā)生了改變引起的？生：被照的同學和照相機之間的距離發(fā)生了變化。師：我們再做兩個實驗：請同學們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。（學生實驗后，請一位同學說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。）師：剛才實驗時凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的？生：物體到凸透鏡的距離不同。（二）進行新課師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。板書：【提出問題】凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒可能跟什么因素有關？生：可能跟物距有關。生：可能跟凸透鏡的焦距有關。板書：【猜想】①可能跟物距有關；②可能跟凸透鏡的焦距有關。師：同學們的猜想都非常好，我們今天用實驗只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關系。板書：【設計實驗】師：我們現(xiàn)在要用實驗研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關系，需要哪些器材？生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；師：實驗時你要刻度尺測量什么？生：測量物距、像距。師：還要觀察什么？生：觀察像的大小、虛實、正倒。師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關系，需要控制什么因素不變？改變什么？生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。師：下面請各小組同學之間相互討論一下，你們小組準備設計一個怎樣的實驗方案來探究？（學生討論，請一位代表回答。）師：同學們設計的方案非常好！注意，實驗時要想在光屏中央得實像，應將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來回移動光屏進行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。師：請各小組成員2018-08-27一、教學目標：1.知識與技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。2.過程與方法（1）能在探究活動中，初步獲得猜想與假設的能力。（2）通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。（3）學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。3.情感態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。（2）樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。二、教學重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。三、教學難點：如何引導學生設計實驗，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。四、教學準備：多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。五、教學過程：（一）引入新課師：我們已經(jīng)學習了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請同學們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應用？生：有照相機、投影儀、放大鏡等。師：我手里有個照相機，會使用照相機的同學請舉手！請你給一位同學先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學觀察照相機和被照同學的距離有沒有變化。（學生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。）師：這兩張照片的大小不同，可能是因為剛才拍照時什么發(fā)生了改變引起的？生：被照的同學和照相機之間的距離發(fā)生了變化。師：我們再做兩個實驗：請同學們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。（學生實驗后，請一位同學說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。）師：剛才實驗時凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的？生：物體到凸透鏡的距離不同。（二）進行新課師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。板書：【提出問題】凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒可能跟什么因素有關？生：可能跟物距有關。生：可能跟凸透鏡的焦距有關。板書：【猜想】①可能跟物距有關；②可能跟凸透鏡的焦距有關。師：同學們的猜想都非常好，我們今天用實驗只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關系。板書：【設計實驗】師：我們現(xiàn)在要用實驗研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關系，需要哪些器材？生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；師：實驗時你要刻度尺測量什么？生：測量物距、像距。師：還要觀察什么？生：觀察像的大小、虛實、正倒。師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關系，需要控制什么因素不變？改變什么？生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。師：下面請各小組同學之間相互討論一下，你們小組準備設計一個怎樣的實驗方案來探究？（學生討論，請一位代表回答。）師：同學們設計的方案非常好！注意，實驗時要想在光屏中央得實像，應將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來回移動光屏進行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。師：請各小組成員2018-08-27一、教學目標：1.知識與技能理解凸透鏡成像的規(guī)律。2.過程與方法（1）能在探究活動中，初步獲得猜想與假設的能力。（2）通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。（3）學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。3.情感態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。（2）樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。二、教學重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。三、教學難點：如何引導學生設計實驗，分析數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)，得出規(guī)律。四、教學準備：多媒體、光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。五、教學過程：（一）引入新課師：我們已經(jīng)學習了《生活中的透鏡》這一節(jié)，請同學們回憶一下，凸透鏡在生活中有哪些應用？生：有照相機、投影儀、放大鏡等。師：我手里有個照相機，會使用照相機的同學請舉手！請你給一位同學先拍一張全身像、再拍一張較大的半身像。其他同學觀察照相機和被照同學的距離有沒有變化。（學生拍照后，教師利用電腦將兩張照片展現(xiàn)在大屏幕上。）師：這兩張照片的大小不同，可能是因為剛才拍照時什么發(fā)生了改變引起的？生：被照的同學和照相機之間的距離發(fā)生了變化。師：我們再做兩個實驗：請同學們拿起自己手中較大的凸透鏡，先靠近課本看書上的字，再伸直手臂看大屏幕，觀察兩次成像情況。（學生實驗后，請一位同學說出這兩次觀察到的現(xiàn)象有什么不同。）師：剛才實驗時凸透鏡兩次成像不同，可能是由于什么條件不同造成的？生：物體到凸透鏡的距離不同。（二）進行新課師：物體到凸透鏡的距離叫“物距”，像到凸透鏡的距離叫“像距”。板書：【提出問題】凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒可能跟什么因素有關？生：可能跟物距有關。生：可能跟凸透鏡的焦距有關。板書：【猜想】①可能跟物距有關；②可能跟凸透鏡的焦距有關。師：同學們的猜想都非常好，我們今天用實驗只研究一下凸透鏡所成的像跟物距的關系。板書：【設計實驗】師：我們現(xiàn)在要用實驗研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關系，需要哪些器材？生：需要凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺；師：實驗時你要刻度尺測量什么？生：測量物距、像距。師：還要觀察什么？生：觀察像的大小、虛實、正倒。師：要研究凸透鏡成像的大小、虛實、正倒跟物距的關系，需要控制什么因素不變？改變什么？生：控制凸透鏡的焦距不變，改變物距的大小。師：下面請各小組同學之間相互討論一下，你們小組準備設計一個怎樣的實驗方案來探究？（學生討論，請一位代表回答。）師：同學們設計的方案非常好！注意，實驗時要想在光屏中央得實像，應將燭焰、凸透鏡、光屏的中心放在同一條直線上；要先確定物距，再來回移動光屏進行觀察，至光屏上獲得清晰的像為止。師：請各小組