對英語翻譯能力訓(xùn)練方法研究論文

1/1對英語翻譯能力的訓(xùn)練方法研究論文對英語翻譯力量的訓(xùn)練方法討論論文

眾所周知，一般的語言技能分為聽、說、讀、寫，當然還有對于這四種力量的綜合運用水平。聽與讀作為理解方面的技能，說與寫作為表達方面的技能；以上這些技能在語言的實際學(xué)習與運用時相互依存又相互制約，協(xié)調(diào)成為對語言的綜合使用力量。新課程標準下的高中英語教學(xué)里并沒有將翻譯力量列為一項重要的教學(xué)目標，不過英語的翻譯力量是對英語綜合使用以及貫穿力量的最好體現(xiàn)。它不僅僅是在英語的學(xué)習過程中被多次使用的技能，還是一種綜合性超強的語言分析技能，其涵蓋的學(xué)問包括：語言文學(xué)、文藝學(xué)以及文化學(xué)等。所以，在高中英語的教學(xué)過程中，老師不但要關(guān)注翻譯的教學(xué)，還要關(guān)注對同學(xué)翻譯力量的訓(xùn)練。在文中分析了高中英語翻譯力量訓(xùn)練的重要性，同時針對高中英語老師如何做好對同學(xué)翻譯力量的訓(xùn)練進行了深化探討。

一、訓(xùn)練同學(xué)翻譯力量的重要性

聽、說、讀、寫、譯是同學(xué)和英語溝通對象能夠進行順暢表達與溝通的最基本力量?？墒鞘冀K以來，我們的高中英語教學(xué)往往只注意“聽說為先，讀寫其次”的根本原則，同學(xué)只要能夠達到聽懂，讀懂，會說，會寫就可以了，對于翻譯并無太多的要求，似乎翻譯好像可有可無。尤其是最近幾年，有些省份的英語高考試題中刪除了翻譯部分的出題內(nèi)容，而且新課程標準對翻譯的力量沒有給出明確要求。這些都直接讓受高考作用的英語教學(xué)對同學(xué)翻譯力量的訓(xùn)練更加不重視，造成了英語教學(xué)看輕翻譯力量訓(xùn)練的狀況比比皆是。實際狀況是，翻譯作為一種雙語之間的溝通力量，同時其還是聽、說、讀與寫力量的綜合體現(xiàn)。聽、說、讀、寫、譯這些基本力量的訓(xùn)練之間相輔相成、相互制約，絕不能忽視任何一個。

第一，通過翻譯力量訓(xùn)練提高同學(xué)的英語翻譯水平，能夠在很大程度上關(guān)心同學(xué)英語整體水平的提升，關(guān)心同學(xué)提升對英文文章的理解力量與分析力量。同學(xué)在進行閱讀理解的練習或者在閱讀英語文章的時候，翻譯能夠幫助他們最好的理解原文的內(nèi)容。在英語教學(xué)的實際過程中，許多老師未能對同學(xué)的翻譯力量給予充分的重視，造成同學(xué)在進行閱讀理解的時候，常常由于句子太長或者結(jié)構(gòu)過于簡單而未能真正理解句子的意義導(dǎo)致對整篇文章的理解消失偏差，進而降低了他們做題的精確?????性，這樣的事情在同學(xué)中非常常見。

其次，翻譯力量不但和寫作力量相輔相成，同時和聽說力量也親密相關(guān)。翻譯雖然并不等于寫作，可是由譯文的表達立足點來看，翻譯能夠讓同學(xué)們對文章的文體、語句規(guī)律、句子格式、詞語選擇等有整體的理解與思索，因此把握英語的寫作要求對于翻譯的表達非常有利。翻譯的主要教學(xué)方法就是將原文和譯文與其他各式譯文進行比較閱讀。這種比較閱讀可以關(guān)心同學(xué)把握兩種語言之間存在的差異，可以關(guān)心同學(xué)建立自己的分析與鑒賞的力量，這樣不但能夠提升他們的翻譯水平，還能夠在肯定程度上提升他們的寫作水平。因此，翻譯的教學(xué)和寫作力量的訓(xùn)練相輔相成。另外，由于我們的母語并不是英語，所以在使用英語進行表達和溝通的過程中，會習慣性的把聽到的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹形?，或者將要表達的內(nèi)容先用中文進行整理與組織，之后再用英語進行表達，其實這兩種過程都涉及到了翻譯。即使在教學(xué)過程中我們不斷強調(diào)同學(xué)直接用英語思維來寫作與聽說，但實際狀況是，真正的英語思維我們很難達成。所以，學(xué)會有用的翻譯技巧與方法能夠提升同學(xué)的英語寫作以及英語聽說力量。

第三，翻譯并不只是簡潔的語言和語言之間的溝通，還是充分理解對方文化的有效方式。翻譯作為跨文化、跨語言以及跨社會的一種溝通行為，其同文化相互聯(lián)系與作用，翻譯不但涉及到語言還涉及到文化以及習俗等。同學(xué)進行翻譯的過程中，須對對方的文化背景先做肯定的了解，不然翻譯出來的東西很有可能會詞不達意，甚至扭曲對方的意思。因此，翻譯教學(xué)不光是對語言學(xué)問以及翻譯力量的訓(xùn)練，同時還是對文化背景以及特色的傳播。

二、同學(xué)翻譯力量的訓(xùn)練方法

經(jīng)濟全球化進程的日益推動，令國家之間的溝通日益加深，彼此之間的語言溝通越來越多，因此翻譯的力量也就越來越受到重視。怎樣使用科學(xué)的教學(xué)方法對同學(xué)進行翻譯力量的訓(xùn)練就成了高中英語老師需要面對的.一大難題。

第一，從教學(xué)的起點老師必需使同學(xué)了解英語和中文在遣詞、造句以及語序支配之間存在的差異。遣詞的差異：一個句子里英語只會消失一個謂語動詞，但漢語可能同時消失許多的動詞、連動式結(jié)構(gòu)等，并使用很多名詞。所以，同學(xué)進行英譯中的時候，要把英語里的名詞、副詞、形容詞、固定詞組等翻譯成中文里面的動詞。造句以及語序支配的差異：通常英語和中文的句子主語、謂語、賓語、詞序等大體相同。不過英語會有許多的詞序倒裝狀況。另外，英語和中文里的定語位置也不盡相同，中文的定語位置相對固定，一般在名詞之前，而英語的定語位置比較多變，有時前置有時后置。

其次，提高同學(xué)學(xué)習翻譯的主動性，使他們在翻譯的過程中訓(xùn)練技能。翻譯不但擁有超強的實踐性，還擁有很好的制造性，在學(xué)習的時候，同學(xué)假如不做許多的翻譯實踐就想提高自己的翻譯水平幾乎不行能。因此，老師在教學(xué)過程中要注意教學(xué)的趣味性，提高同學(xué)翻譯的主動性和樂觀性。

第三，老師應(yīng)將英語課堂教學(xué)創(chuàng)建為同聲翻譯的模擬現(xiàn)場，在完成了主要內(nèi)容的講解之后，讓同學(xué)們進行針對性的訓(xùn)練以及鞏固的時候，老師可以將該堂課的重要句型進行同聲翻譯訓(xùn)練，老師說中文，同學(xué)講英語，或者老師說英語，同學(xué)講中文。另外支配同學(xué)口頭練習，讓其他同學(xué)認真傾聽，或者支配同學(xué)在黑板上直接寫出來。這么做，不但同學(xué)的聽和說力量能夠獲得訓(xùn)練，同時還能訓(xùn)練他們的寫作以及翻譯力量。由于在課堂上老師不但要講解語言學(xué)問還要訓(xùn)練同學(xué)的技能，因此翻譯練習的時間就變得非常短暫，不太可能使每個同學(xué)都獲得足夠的訓(xùn)練，課后的訓(xùn)練就顯得尤為關(guān)鍵。

綜上，翻譯是英語學(xué)習的基本技能之一，不但能夠關(guān)心同學(xué)提高語言的