問題學生轉(zhuǎn)化記錄

PAGEPAGE9問題學生轉(zhuǎn)化記錄時間：9月4日學生姓名：楊昊、王天德班主任：程園園不良表現(xiàn)：1.說假話、欺騙家長老師同學是家常便飯，張口即來。

2.上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。

3.不遵守紀律，遲到說話看閑書。探尋原因：1.學習沒興趣，基礎(chǔ)又不好，成績太差跟不上。

2.同學看不起，老師光批評，家長老埋怨。

3.自控能力差，學習習慣和態(tài)度都不好。

4.家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。輔導策略：1.在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點，激發(fā)他們的自信心。

2.給談們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。

3.一有進步就及時表揚，樹立他們的威信。

4.與他們的家長聯(lián)系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關(guān)心孩子。

5.讓他們擔任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔子和責任。變化：積極多了也開朗了，特別是學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。問題學生轉(zhuǎn)化記錄時間：9月10日。學生姓名：趙鳳玉、趙明陸班主任：付中成不良表現(xiàn)：一是學習成績差；二是學習和品德都差，即雙差生。探尋原因：差生往往因表現(xiàn)落伍而缺乏自信心，在教師心目中印象不佳，在優(yōu)生面前覺得“低人一等”而產(chǎn)生厭學、棄學情緒。輔導策略：：為了每一位學生的發(fā)展，教師必須樹立“平等、民主”的教育觀念，平等地面向全體學生，公平地對待每一位學生，尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，不壓抑學生的獨立個性發(fā)展，不傷害學生的自尊心(不體罰學生、不羞辱嘲笑學生、不辱罵學生、不大聲訓斥學生、不冷落學生、不隨意當眾批評學生)，讓每一位學生尤其是差生都有平等參與、大膽發(fā)言，合作探究、親身體驗的機會和權(quán)利。變化：我們要善于抓住學生的心理，利用榜樣的力量來感染教育差生，讓他們從中受到啟發(fā)，獲得人生不懈奮斗的力量源泉。問題學生轉(zhuǎn)化記錄時間：9月17日。學生姓名：范吉偉、邵民班主任：李啟玉不良表現(xiàn)：課堂答問、作業(yè)完成情況、考試、學習態(tài)度、課外言行舉止都沒有達到教師的理想。長期不交作業(yè)等現(xiàn)象。探尋原因：差生中也存在個體差異，具體表現(xiàn)在：智力發(fā)育遲緩學習差，上課不認真聽講學習跟不上，有嚴重缺點和缺陷而品行差等輔導策略：差生和優(yōu)生一樣，正處于成長期，他們同樣需要得到別人的關(guān)心和呵護，也需要分享老師慈母般的愛。一個微笑、一句問候都能讓他們感到人間自有真情在。變化：學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。問題學生轉(zhuǎn)化記錄時間：10月8日。學生姓名：代慶賀、邵民班主任：涂平玉不良表現(xiàn)：上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。

不遵守紀律，遲到說話看閑書。探尋原因：智力發(fā)育遲緩學習差，上課不認真聽講學習跟不上，有嚴重缺點和缺陷而品行差等。輔導策略：每一位學生即使是差生也都必然存在優(yōu)點，學習上不行，可能在繪畫、唱歌方面有特長，對其閃光點及時進行表揚，能讓差生在逆境中看到希望，增強其信心，激發(fā)其求知欲望。變化：利用學生身邊的榜樣。如同班同學中助人為樂、熱愛勞動、勤奮好學的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進步較大者談體會等來使差生受到激勵。問題學生轉(zhuǎn)化記錄時間：11月20學生姓名：汪潤泉、薛志新班主任：嚴帥不良表現(xiàn)：上課不認真聽講，玩心大，作業(yè)不認真，不遵守紀律。探尋原因：上課不認真聽講學習跟不上，有嚴重缺點和缺陷而品行差等。輔導策略：要充分利用書本中榜樣，寓品德教育于知識教育之中。如匡衡鑿壁偷光、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等歷史人物和事件。變化：學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。問題學生轉(zhuǎn)化記錄時間：9月15日。學生姓名：趙磊晨班主任：唐敦文不良表現(xiàn)：自控能力差，學習習慣和態(tài)度都不好。

家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。探尋原因：：智力發(fā)育遲緩學習差，上課不認真聽講學習跟不上，有嚴重缺點和缺陷而品行差等。對差生也應(yīng)因人而異、對癥下藥，方能事半功倍。輔導策略：利用學生身邊的榜樣。如同班同學中助人為樂、熱愛勞動、勤奮好學的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進步較大者談體會等來使差生受到激勵。變化：紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。問題學生轉(zhuǎn)化記錄時間11月22日。學生姓名：徐航、許繼承班主任：徐延標探尋原因：1.學習沒興趣，基礎(chǔ)又不好，成績太差跟不上。

2.同學看不起，老師光批評，家長老埋怨。輔導策略：每一位學生即使是差生也都必然存在優(yōu)點，學習上不行，可能在繪畫、唱歌方面有特長，對其閃光點及時進行表揚，能讓差生在逆境中看到希望，增強其信心，激發(fā)其求知欲望。變化：學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。問題學生轉(zhuǎn)化記錄時間：12月10日。學生姓名：賈東航班主任：丁衛(wèi)紅探尋原因：學習不認真，貪玩，上課不聽講。輔導策略：教師可通過與差生正面交談、差生寫總結(jié)匯報材料直接了解；也可通過與家長、同學、差生的親朋好友、其他教師等來間接了解。變化：紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。問題學生轉(zhuǎn)化記錄第十周時間：11月5日。學生姓名：劉浪探尋原因：學習不認真，貪玩，上課不聽講。輔導策略：差生中也存在個體差異，具體表現(xiàn)在：智力發(fā)育遲緩學習差，上課不認真聽講學習跟不上，有嚴重缺點和缺陷而品行差等。對差生也應(yīng)因人而異、對癥下藥，方能事半功倍。變化：利用學生身邊的榜樣。如同班同學中助人為樂、熱愛勞動、勤奮好學的典型，展示優(yōu)勝者的試卷、作業(yè)；讓進步較大者談體會等來使差生受到激勵第十一周時間：11月12日。學生姓名：翟得品。探尋原因：貪玩，不想學。輔導策略：要充分利用書本中榜樣，寓品德教育于知識教育之中。如匡衡鑿壁偷光、《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾·柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等歷史人變化：學習成績進步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。第十二周時間：11