《李時珍夜宿古寺》教學設(shè)計

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《李時珍夜宿古寺》教學設(shè)計教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.抓住課文重點,在前后聯(lián)系中品詞析句,培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力。3.深刻理解李時珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛,體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神,激發(fā)學生由衷地產(chǎn)生對李時珍的敬佩之情。教學過程一、浮想畫面,感受古寺環(huán)境的破敗1.讓學生默讀課文,說說:課文寫了什么?請大家將語言組織好,先自己說,再交流:課文主要寫了——李時珍師徒為了察訪藥材,住進了一座古寺,喝泉水,啃干糧,品嘗藥草,記錄一天的尋訪所得?！鹃喿x教學要遵循"整體——部分——整體"的原則。這一環(huán)節(jié)設(shè)計,目的是讓學生在"整體"的觀照下學習全文。這一教學過程既是培養(yǎng)學生的概括能力,也是對學生進行語言的表達訓練。】2.課文題目是"李時珍夜宿古寺",請同學們快速瀏覽課文,找出集中描寫"古寺"的自然段讀一讀,想想:哪個詞最能反映古寺的特點?3.學生找出古寺的特點是"破敗"后,師范讀第4自然段,要求學生閉上眼睛:你仿佛看到了哪些破敗的情景?組織交流。①情景:到處是灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。②分析:"到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網(wǎng)"說明了——(長時間沒人住);"斷垣殘壁、長滿了青苔"說明了古寺一些墻壁倒塌了,無人修整,寺里陰暗潮濕)。4.出示:李時珍和龐憲住在這里,陪伴他們的是,是,是,是。在這里,沒有,沒有,沒有。5.指導朗讀這一自然段。【語文教學要重視形象性。教學中,讓學生通過浮想相關(guān)畫面,感受到李時珍師徒夜宿的古寺是破敗的。在這里陪伴他們的是灰塵,是斷垣殘壁,是青苔,是厚厚的蜘蛛網(wǎng),在這里沒有完好的桌椅,沒有平整的床鋪,沒有口渴的飯菜,沒有所出示的填空題,有助于學生理解投宿環(huán)境的艱苦。在此基礎(chǔ)上,指導學生有感情地朗讀,就能收到好的效果?！慷⑶昂舐?lián)系,品析察訪過程的艱辛1.師:請大家聯(lián)系第1—3自然段,說說:李時珍師徒是在什么樣的情況下住進這座破敗的古寺的?2.學生自讀后,組織討論:①是在路上走了好幾個月的情況下(第1自然段)。這幾個月是怎么走過來的?——饑餐渴飲、曉行夜宿。請結(jié)合第5自然段內(nèi)容,想想:在路上,他們餓了——(啃幾口干糧。比較:課文為什么用"啃"不用"吃或咬"?),渴了——(喝幾口泉水)。他們白天——(趕路察訪藥材),晚上——(隨便找個地方住下來)。他們真是太辛苦了!【李時珍的辛苦不僅僅是在住宿條件上,還在于整個察訪過程。這一教學環(huán)節(jié)在前后文的聯(lián)系中引導學生進行品析、體會:在這好幾個月的察訪中"饑餐渴飲、曉行夜宿",餓了吃什么?渴了喝什么?白天干什么?晚上干什么?從而感受察訪過程的艱辛?！?2020-03-11教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.抓住課文重點,在前后聯(lián)系中品詞析句,培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力。3.深刻理解李時珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛,體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神,激發(fā)學生由衷地產(chǎn)生對李時珍的敬佩之情。教學過程一、浮想畫面,感受古寺環(huán)境的破敗1.讓學生默讀課文,說說:課文寫了什么?請大家將語言組織好,先自己說,再交流:課文主要寫了——李時珍師徒為了察訪藥材,住進了一座古寺,喝泉水,啃干糧,品嘗藥草,記錄一天的尋訪所得?！鹃喿x教學要遵循"整體——部分——整體"的原則。這一環(huán)節(jié)設(shè)計,目的是讓學生在"整體"的觀照下學習全文。這一教學過程既是培養(yǎng)學生的概括能力,也是對學生進行語言的表達訓練?！?.課文題目是"李時珍夜宿古寺",請同學們快速瀏覽課文,找出集中描寫"古寺"的自然段讀一讀,想想:哪個詞最能反映古寺的特點?3.學生找出古寺的特點是"破敗"后,師范讀第4自然段,要求學生閉上眼睛:你仿佛看到了哪些破敗的情景?組織交流。①情景:到處是灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。②分析:"到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網(wǎng)"說明了——(長時間沒人住);"斷垣殘壁、長滿了青苔"說明了古寺一些墻壁倒塌了,無人修整,寺里陰暗潮濕)。4.出示:李時珍和龐憲住在這里,陪伴他們的是,是,是,是。在這里,沒有,沒有,沒有。5.指導朗讀這一自然段。【語文教學要重視形象性。教學中,讓學生通過浮想相關(guān)畫面,感受到李時珍師徒夜宿的古寺是破敗的。在這里陪伴他們的是灰塵,是斷垣殘壁,是青苔,是厚厚的蜘蛛網(wǎng),在這里沒有完好的桌椅,沒有平整的床鋪,沒有口渴的飯菜,沒有所出示的填空題,有助于學生理解投宿環(huán)境的艱苦。在此基礎(chǔ)上,指導學生有感情地朗讀,就能收到好的效果?！慷⑶昂舐?lián)系,品析察訪過程的艱辛1.師:請大家聯(lián)系第1—3自然段,說說:李時珍師徒是在什么樣的情況下住進這座破敗的古寺的?2.學生自讀后,組織討論:①是在路上走了好幾個月的情況下(第1自然段)。這幾個月是怎么走過來的?——饑餐渴飲、曉行夜宿。請結(jié)合第5自然段內(nèi)容,想想:在路上,他們餓了——(啃幾口干糧。比較:課文為什么用"啃"不用"吃或咬"?),渴了——(喝幾口泉水)。他們白天——(趕路察訪藥材),晚上——(隨便找個地方住下來)。他們真是太辛苦了!【李時珍的辛苦不僅僅是在住宿條件上,還在于整個察訪過程。這一教學環(huán)節(jié)在前后文的聯(lián)系中引導學生進行品析、體會:在這好幾個月的察訪中"饑餐渴飲、曉行夜宿",餓了吃什么?渴了喝什么?白天干什么?晚上干什么?從而感受察訪過程的艱辛?！?2020-03-11教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.抓住課文重點,在前后聯(lián)系中品詞析句,培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力。3.深刻理解李時珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛,體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神,激發(fā)學生由衷地產(chǎn)生對李時珍的敬佩之情。教學過程一、浮想畫面,感受古寺環(huán)境的破敗1.讓學生默讀課文,說說:課文寫了什么?請大家將語言組織好,先自己說,再交流:課文主要寫了——李時珍師徒為了察訪藥材,住進了一座古寺,喝泉水,啃干糧,品嘗藥草,記錄一天的尋訪所得。【閱讀教學要遵循"整體——部分——整體"的原則。這一環(huán)節(jié)設(shè)計,目的是讓學生在"整體"的觀照下學習全文。這一教學過程既是培養(yǎng)學生的概括能力,也是對學生進行語言的表達訓練。】2.課文題目是"李時珍夜宿古寺",請同學們快速瀏覽課文,找出集中描寫"古寺"的自然段讀一讀,想想:哪個詞最能反映古寺的特點?3.學生找出古寺的特點是"破敗"后,師范讀第4自然段,要求學生閉上眼睛:你仿佛看到了哪些破敗的情景?組織交流。①情景:到處是灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。②分析:"到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網(wǎng)"說明了——(長時間沒人住);"斷垣殘壁、長滿了青苔"說明了古寺一些墻壁倒塌了,無人修整,寺里陰暗潮濕)。4.出示:李時珍和龐憲住在這里,陪伴他們的是,是,是,是。在這里,沒有,沒有,沒有。5.指導朗讀這一自然段?！菊Z文教學要重視形象性。教學中,讓學生通過浮想相關(guān)畫面,感受到李時珍師徒夜宿的古寺是破敗的。在這里陪伴他們的是灰塵,是斷垣殘壁,是青苔,是厚厚的蜘蛛網(wǎng),在這里沒有完好的桌椅,沒有平整的床鋪,沒有口渴的飯菜,沒有所出示的填空題,有助于學生理解投宿環(huán)境的艱苦。在此基礎(chǔ)上,指導學生有感情地朗讀,就能收到好的效果。】二、前后聯(lián)系,品析察訪過程的艱辛1.師:請大家聯(lián)系第1—3自然段,說說:李時珍師徒是在什么樣的情況下住進這座破敗的古寺的?2.學生自讀后,組織討論:①是在路上走了好幾個月的情況下(第1自然段)。這幾個月是怎么走過來的?——饑餐渴飲、曉行夜宿。請結(jié)合第5自然段內(nèi)容,想想:在路上,他們餓了——(啃幾口干糧。比較:課文為什么用"啃"不用"吃或咬"?),渴了——(喝幾口泉水)。他們白天——(趕路察訪藥材),晚上——(隨便找個地方住下來)。他們真是太辛苦了!【李時珍的辛苦不僅僅是在住宿條件上,還在于整個察訪過程。這一教學環(huán)節(jié)在前后文的聯(lián)系中引導學生進行品析、體會:在這好幾個月的察訪中"饑餐渴飲、曉行夜宿",餓了吃什么?渴了喝什么?白天干什么?晚上干什么?從而感受察訪過程的艱辛?！?2020-03-11教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.抓住課文重點,在前后聯(lián)系中品詞析句,培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力。3.深刻理解李時珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛,體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神,激發(fā)學生由衷地產(chǎn)生對李時珍的敬佩之情。教學過程一、浮想畫面,感受古寺環(huán)境的破敗1.讓學生默讀課文,說說:課文寫了什么?請大家將語言組織好,先自己說,再交流:課文主要寫了——李時珍師徒為了察訪藥材,住進了一座古寺,喝泉水,啃干糧,品嘗藥草,記錄一天的尋訪所得。【閱讀教學要遵循"整體——部分——整體"的原則。這一環(huán)節(jié)設(shè)計,目的是讓學生在"整體"的觀照下學習全文。這一教學過程既是培養(yǎng)學生的概括能力,也是對學生進行語言的表達訓練?！?.課文題目是"李時珍夜宿古寺",請同學們快速瀏覽課文,找出集中描寫"古寺"的自然段讀一讀,想想:哪個詞最能反映古寺的特點?3.學生找出古寺的特點是"破敗"后,師范讀第4自然段,要求學生閉上眼睛:你仿佛看到了哪些破敗的情景?組織交流。①情景:到處是灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。②分析:"到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網(wǎng)"說明了——(長時間沒人住);"斷垣殘壁、長滿了青苔"說明了古寺一些墻壁倒塌了,無人修整,寺里陰暗潮濕)。4.出示:李時珍和龐憲住在這里,陪伴他們的是,是,是,是。在這里,沒有,沒有,沒有。5.指導朗讀這一自然段?！菊Z文教學要重視形象性。教學中,讓學生通過浮想相關(guān)畫面,感受到李時珍師徒夜宿的古寺是破敗的。在這里陪伴他們的是灰塵,是斷垣殘壁,是青苔,是厚厚的蜘蛛網(wǎng),在這里沒有完好的桌椅,沒有平整的床鋪,沒有口渴的飯菜,沒有所出示的填空題,有助于學生理解投宿環(huán)境的艱苦。在此基礎(chǔ)上,指導學生有感情地朗讀,就能收到好的效果。】二、前后聯(lián)系,品析察訪過程的艱辛1.師:請大家聯(lián)系第1—3自然段,說說:李時珍師徒是在什么樣的情況下住進這座破敗的古寺的?2.學生自讀后,組織討論:①是在路上走了好幾個月的情況下(第1自然段)。這幾個月是怎么走過來的?——饑餐渴飲、曉行夜宿。請結(jié)合第5自然段內(nèi)容,想想:在路上,他們餓了——(啃幾口干糧。比較:課文為什么用"啃"不用"吃或咬"?),渴了——(喝幾口泉水)。他們白天——(趕路察訪藥材),晚上——(隨便找個地方住下來)。他們真是太辛苦了!【李時珍的辛苦不僅僅是在住宿條件上,還在于整個察訪過程。這一教學環(huán)節(jié)在前后文的聯(lián)系中引導學生進行品析、體會:在這好幾個月的察訪中"饑餐渴飲、曉行夜宿",餓了吃什么?渴了喝什么?白天干什么?晚上干什么?從而感受察訪過程的艱辛。】32020-03-11教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.抓住課文重點,在前后聯(lián)系中品詞析句,培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力。3.深刻理解李時珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛,體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神,激發(fā)學生由衷地產(chǎn)生對李時珍的敬佩之情。教學過程一、浮想畫面,感受古寺環(huán)境的破敗1.讓學生默讀課文,說說:課文寫了什么?請大家將語言組織好,先自己說,再交流:課文主要寫了——李時珍師徒為了察訪藥材,住進了一座古寺,喝泉水,啃干糧,品嘗藥草,記錄一天的尋訪所得。【閱讀教學要遵循"整體——部分——整體"的原則。這一環(huán)節(jié)設(shè)計,目的是讓學生在"整體"的觀照下學習全文。這一教學過程既是培養(yǎng)學生的概括能力,也是對學生進行語言的表達訓練。】2.課文題目是"李時珍夜宿古寺",請同學們快速瀏覽課文,找出集中描寫"古寺"的自然段讀一讀,想想:哪個詞最能反映古寺的特點?3.學生找出古寺的特點是"破敗"后,師范讀第4自然段,要求學生閉上眼睛:你仿佛看到了哪些破敗的情景?組織交流。①情景:到處是灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。②分析:"到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網(wǎng)"說明了——(長時間沒人住);"斷垣殘壁、長滿了青苔"說明了古寺一些墻壁倒塌了,無人修整,寺里陰暗潮濕)。4.出示:李時珍和龐憲住在這里,陪伴他們的是,是,是,是。在這里,沒有,沒有,沒有。5.指導朗讀這一自然段。【語文教學要重視形象性。教學中,讓學生通過浮想相關(guān)畫面,感受到李時珍師徒夜宿的古寺是破敗的。在這里陪伴他們的是灰塵,是斷垣殘壁,是青苔,是厚厚的蜘蛛網(wǎng),在這里沒有完好的桌椅,沒有平整的床鋪,沒有口渴的飯菜,沒有所出示的填空題,有助于學生理解投宿環(huán)境的艱苦。在此基礎(chǔ)上,指導學生有感情地朗讀,就能收到好的效果?！慷?、前后聯(lián)系,品析察訪過程的艱辛1.師:請大家聯(lián)系第1—3自然段,說說:李時珍師徒是在什么樣的情況下住進這座破敗的古寺的?2.學生自讀后,組織討論:①是在路上走了好幾個月的情況下(第1自然段)。這幾個月是怎么走過來的?——饑餐渴飲、曉行夜宿。請結(jié)合第5自然段內(nèi)容,想想:在路上,他們餓了——(啃幾口干糧。比較:課文為什么用"啃"不用"吃或咬"?),渴了——(喝幾口泉水)。他們白天——(趕路察訪藥材),晚上——(隨便找個地方住下來)。他們真是太辛苦了!【李時珍的辛苦不僅僅是在住宿條件上,還在于整個察訪過程。這一教學環(huán)節(jié)在前后文的聯(lián)系中引導學生進行品析、體會:在這好幾個月的察訪中"饑餐渴飲、曉行夜宿",餓了吃什么?渴了喝什么?白天干什么?晚上干什么?從而感受察訪過程的艱辛?！?2020-03-11教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.抓住課文重點,在前后聯(lián)系中品詞析句,培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力。3.深刻理解李時珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛,體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神,激發(fā)學生由衷地產(chǎn)生對李時珍的敬佩之情。教學過程一、浮想畫面,感受古寺環(huán)境的破敗1.讓學生默讀課文,說說:課文寫了什么?請大家將語言組織好,先自己說,再交流:課文主要寫了——李時珍師徒為了察訪藥材,住進了一座古寺,喝泉水,啃干糧,品嘗藥草,記錄一天的尋訪所得?！鹃喿x教學要遵循"整體——部分——整體"的原則。這一環(huán)節(jié)設(shè)計,目的是讓學生在"整體"的觀照下學習全文。這一教學過程既是培養(yǎng)學生的概括能力,也是對學生進行語言的表達訓練?！?.課文題目是"李時珍夜宿古寺",請同學們快速瀏覽課文,找出集中描寫"古寺"的自然段讀一讀,想想:哪個詞最能反映古寺的特點?3.學生找出古寺的特點是"破敗"后,師范讀第4自然段,要求學生閉上眼睛:你仿佛看到了哪些破敗的情景?組織交流。①情景:到處是灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。②分析:"到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網(wǎng)"說明了——(長時間沒人住);"斷垣殘壁、長滿了青苔"說明了古寺一些墻壁倒塌了,無人修整,寺里陰暗潮濕)。4.出示:李時珍和龐憲住在這里,陪伴他們的是,是,是,是。在這里,沒有,沒有,沒有。5.指導朗讀這一自然段?！菊Z文教學要重視形象性。教學中,讓學生通過浮想相關(guān)畫面,感受到李時珍師徒夜宿的古寺是破敗的。在這里陪伴他們的是灰塵,是斷垣殘壁,是青苔,是厚厚的蜘蛛網(wǎng),在這里沒有完好的桌椅,沒有平整的床鋪,沒有口渴的飯菜,沒有所出示的填空題,有助于學生理解投宿環(huán)境的艱苦。在此基礎(chǔ)上,指導學生有感情地朗讀,就能收到好的效果?！慷⑶昂舐?lián)系,品析察訪過程的艱辛1.師:請大家聯(lián)系第1—3自然段,說說:李時珍師徒是在什么樣的情況下住進這座破敗的古寺的?2.學生自讀后,組織討論:①是在路上走了好幾個月的情況下(第1自然段)。這幾個月是怎么走過來的?——饑餐渴飲、曉行夜宿。請結(jié)合第5自然段內(nèi)容,想想:在路上,他們餓了——(啃幾口干糧。比較:課文為什么用"啃"不用"吃或咬"?),渴了——(喝幾口泉水)。他們白天——(趕路察訪藥材),晚上——(隨便找個地方住下來)。他們真是太辛苦了!【李時珍的辛苦不僅僅是在住宿條件上,還在于整個察訪過程。這一教學環(huán)節(jié)在前后文的聯(lián)系中引導學生進行品析、體會:在這好幾個月的察訪中"饑餐渴飲、曉行夜宿",餓了吃什么?渴了喝什么?白天干什么?晚上干什么?從而感受察訪過程的艱辛?！?2020-03-11教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.抓住課文重點,在前后聯(lián)系中品詞析句,培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力。3.深刻理解李時珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛,體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神,激發(fā)學生由衷地產(chǎn)生對李時珍的敬佩之情。教學過程一、浮想畫面,感受古寺環(huán)境的破敗1.讓學生默讀課文,說說:課文寫了什么?請大家將語言組織好,先自己說,再交流:課文主要寫了——李時珍師徒為了察訪藥材,住進了一座古寺,喝泉水,啃干糧,品嘗藥草,記錄一天的尋訪所得?！鹃喿x教學要遵循"整體——部分——整體"的原則。這一環(huán)節(jié)設(shè)計,目的是讓學生在"整體"的觀照下學習全文。這一教學過程既是培養(yǎng)學生的概括能力,也是對學生進行語言的表達訓練?！?.課文題目是"李時珍夜宿古寺",請同學們快速瀏覽課文,找出集中描寫"古寺"的自然段讀一讀,想想:哪個詞最能反映古寺的特點?3.學生找出古寺的特點是"破敗"后,師范讀第4自然段,要求學生閉上眼睛:你仿佛看到了哪些破敗的情景?組織交流。①情景:到處是灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。②分析:"到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網(wǎng)"說明了——(長時間沒人住);"斷垣殘壁、長滿了青苔"說明了古寺一些墻壁倒塌了,無人修整,寺里陰暗潮濕)。4.出示:李時珍和龐憲住在這里,陪伴他們的是,是,是,是。在這里,沒有,沒有,沒有。5.指導朗讀這一自然段?！菊Z文教學要重視形象性。教學中,讓學生通過浮想相關(guān)畫面,感受到李時珍師徒夜宿的古寺是破敗的。在這里陪伴他們的是灰塵,是斷垣殘壁,是青苔,是厚厚的蜘蛛網(wǎng),在這里沒有完好的桌椅,沒有平整的床鋪,沒有口渴的飯菜,沒有所出示的填空題,有助于學生理解投宿環(huán)境的艱苦。在此基礎(chǔ)上,指導學生有感情地朗讀,就能收到好的效果。】二、前后聯(lián)系,品析察訪過程的艱辛1.師:請大家聯(lián)系第1—3自然段,說說:李時珍師徒是在什么樣的情況下住進這座破敗的古寺的?2.學生自讀后,組織討論:①是在路上走了好幾個月的情況下(第1自然段)。這幾個月是怎么走過來的?——饑餐渴飲、曉行夜宿。請結(jié)合第5自然段內(nèi)容,想想:在路上,他們餓了——(啃幾口干糧。比較:課文為什么用"啃"不用"吃或咬"?),渴了——(喝幾口泉水)。他們白天——(趕路察訪藥材),晚上——(隨便找個地方住下來)。他們真是太辛苦了!【李時珍的辛苦不僅僅是在住宿條件上,還在于整個察訪過程。這一教學環(huán)節(jié)在前后文的聯(lián)系中引導學生進行品析、體會:在這好幾個月的察訪中"饑餐渴飲、曉行夜宿",餓了吃什么?渴了喝什么?白天干什么?晚上干什么?從而感受察訪過程的艱辛?！?2020-03-11教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.抓住課文重點,在前后聯(lián)系中品詞析句,培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力。3.深刻理解李時珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛,體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神,激發(fā)學生由衷地產(chǎn)生對李時珍的敬佩之情。教學過程一、浮想畫面,感受古寺環(huán)境的破敗1.讓學生默讀課文,說說:課文寫了什么?請大家將語言組織好,先自己說,再交流:課文主要寫了——李時珍師徒為了察訪藥材,住進了一座古寺,喝泉水,啃干糧,品嘗藥草,記錄一天的尋訪所得?！鹃喿x教學要遵循"整體——部分——整體"的原則。這一環(huán)節(jié)設(shè)計,目的是讓學生在"整體"的觀照下學習全文。這一教學過程既是培養(yǎng)學生的概括能力,也是對學生進行語言的表達訓練?！?.課文題目是"李時珍夜宿古寺",請同學們快速瀏覽課文,找出集中描寫"古寺"的自然段讀一讀,想想:哪個詞最能反映古寺的特點?3.學生找出古寺的特點是"破敗"后,師范讀第4自然段,要求學生閉上眼睛:你仿佛看到了哪些破敗的情景?組織交流。①情景:到處是灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。②分析:"到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網(wǎng)"說明了——(長時間沒人住);"斷垣殘壁、長滿了青苔"說明了古寺一些墻壁倒塌了,無人修整,寺里陰暗潮濕)。4.出示:李時珍和龐憲住在這里,陪伴他們的是,是,是,是。在這里,沒有,沒有,沒有。5.指導朗讀這一自然段。【語文教學要重視形象性。教學中,讓學生通過浮想相關(guān)畫面,感受到李時珍師徒夜宿的古寺是破敗的。在這里陪伴他們的是灰塵,是斷垣殘壁,是青苔,是厚厚的蜘蛛網(wǎng),在這里沒有完好的桌椅,沒有平整的床鋪,沒有口渴的飯菜,沒有所出示的填空題,有助于學生理解投宿環(huán)境的艱苦。在此基礎(chǔ)上,指導學生有感情地朗讀,就能收到好的效果?！慷?、前后聯(lián)系,品析察訪過程的艱辛1.師:請大家聯(lián)系第1—3自然段,說說:李時珍師徒是在什么樣的情況下住進這座破敗的古寺的?2.學生自讀后,組織討論:①是在路上走了好幾個月的情況下(第1自然段)。這幾個月是怎么走過來的?——饑餐渴飲、曉行夜宿。請結(jié)合第5自然段內(nèi)容,想想:在路上,他們餓了——(啃幾口干糧。比較:課文為什么用"啃"不用"吃或咬"?),渴了——(喝幾口泉水)。他們白天——(趕路察訪藥材),晚上——(隨便找個地方住下來)。他們真是太辛苦了!【李時珍的辛苦不僅僅是在住宿條件上,還在于整個察訪過程。這一教學環(huán)節(jié)在前后文的聯(lián)系中引導學生進行品析、體會:在這好幾個月的察訪中"饑餐渴飲、曉行夜宿",餓了吃什么?渴了喝什么?白天干什么?晚上干什么?從而感受察訪過程的艱辛?！?2020-03-11教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.抓住課文重點,在前后聯(lián)系中品詞析句,培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力。3.深刻理解李時珍所宿古寺環(huán)境之破敗、察訪藥材過程之艱辛,體會李時珍為了修訂《本草》而甘于吃苦、不怕冒險的偉大精神,激發(fā)學生由衷地產(chǎn)生對李時珍的敬佩之情。教學過程一、浮想畫面,感受古寺環(huán)境的破敗1.讓學生默讀課文,說說:課文寫了什么?請大家將語言組織好,先自己說,再交流:課文主要寫了——李時珍師徒為了察訪藥材,住進了一座古寺,喝泉水,啃干糧,品嘗藥草,記錄一天的尋訪所得。【閱讀教學要遵循"整體——部分——整體"的原則。這一環(huán)節(jié)設(shè)計,目的是讓學生在"整體"的觀照下學習全文。這一教學過程既是培養(yǎng)學生的概括能力,也是對學生進行語言的表達訓練。】2.課文題目是"李時珍夜宿古寺",請同學們快速瀏覽課文,找出集中描寫"古寺"的自然段讀一讀,想想:哪個詞最能反映古寺的特點?3.學生找出古寺的特點是"破敗"后,師范讀第4自然段,要求學生閉上眼睛:你仿佛看到了哪些破敗的情景?組織交流。①情景:到處是灰塵、斷垣殘壁上長滿了青苔、神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。②分析:"到處是灰塵、厚厚的蜘蛛網(wǎng)"說明了——(長時間沒人住);"斷垣殘壁、長滿了青苔"說明了古寺一些墻壁倒塌了,無人修整,寺里陰暗潮濕)。4.出示:李時珍和龐憲住在這里,陪伴他們的是,是,是,是。在這里,沒有,沒有,沒有。5.指導朗讀這一自然段。【語文教學要重視形象性。教學中,讓學生通過浮想相關(guān)畫面,感受到李時珍師徒夜宿的古寺是破敗的。在這里陪伴他們的是灰塵,是斷垣殘壁,是青苔,是厚厚的蜘蛛網(wǎng),在這里沒有完好的桌椅,沒有平整的床鋪,沒有口渴的飯菜,沒有所出示的填空題,有助于學生理解投宿環(huán)境的艱苦。在此基礎(chǔ)上,指導學生有感情地朗讀,就能收到好的效果?！慷⑶昂舐?lián)系,品析察訪過程的艱辛1.師:請大家聯(lián)系第1—3自然段,說說:李時珍師徒是在什么樣的情況下住進這座破敗的古寺的?2.學生自讀后,組織討論:①是在路上走了好幾個月的情況下(第1自然段)。這幾個月是怎么走過來的?——饑餐渴飲、曉行夜宿。請結(jié)合第5自然段內(nèi)容,想想:在路上,他們餓了——(啃幾口干糧。比較:課文為什么用"啃"不用"吃或咬"?),渴了——(喝幾口泉水)。他們白天——(趕路察訪藥材),晚上——(隨便找個地方住下來)。他們真是太辛苦了!【李時珍的辛苦不僅僅是在住宿條件上,還在于整個察訪過程。這一教學環(huán)節(jié)在前后文的聯(lián)系中引導學生進行品析、體會:在這好幾個月的察訪中"饑餐渴飲、曉行夜宿",餓了吃什么?渴了喝什么?白天干什么?晚上干什么?從而感受察訪過程的艱辛。