《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)2

第頁(yè)碼頁(yè)碼頁(yè)/總共NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)《為你打開一扇門》教學(xué)設(shè)計(jì)2一，教學(xué)重點(diǎn)：1，文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。2，擬人的手法和對(duì)話方式。3，優(yōu)美的語(yǔ)言。二、教學(xué)難點(diǎn)：文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價(jià)值三，課時(shí)安排：3課時(shí)四，預(yù)習(xí)要求：1，對(duì)下列詞語(yǔ)注音詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊2，閱讀課文了解作者的寫作目的。第一課時(shí)疏導(dǎo)：趙麗宏，男，上海作家。指導(dǎo)：人稱代詞：第一人稱我第二人稱你第三人稱他（她它）疏導(dǎo)：擬人，對(duì)話的手法好處：形象，生動(dòng)，給人以親切感。指導(dǎo)：過渡段分段的時(shí)候一般放在第二部分。課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?明確:第三小節(jié)。疏導(dǎo)：求知——獲得知識(shí)。閱世——獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。獲得知識(shí)的好處有哪些？一，導(dǎo)入新課：1，找學(xué)生將課題寫在黑板上。2，學(xué)生快速閱讀課文并思考：課題中的“你”在文中指的是誰(shuí)？集體討論明確：青少年讀者；文學(xué)二，討論文章的結(jié)構(gòu)：課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫的？明確：1－4和讀者對(duì)話5－11和文學(xué)對(duì)話討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：明確：交代“致文學(xué)”這段文字的來(lái)歷以及寫作這段文字的目的。結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過渡齊讀第五小節(jié)。三，討論第一部分：1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？明確：知識(shí)2，作者為什么建議我們打開門并走進(jìn)去？明確：瀏覽新鮮的景物，……激動(dòng)人心……樂趣無(wú)窮的過程3，這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？明確：概括第二節(jié)4，下面我們就來(lái)打開一扇門：門上寫著“文學(xué)”四，總結(jié)第一課時(shí)：1，明確要記的詞語(yǔ)：注意讀音詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊2，第一部分作者寫作目的。引出除文學(xué)五，布置課后作業(yè)：閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。疏導(dǎo)：不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣？精神上貧困衰弱……沉睡指導(dǎo)：告訴打開的方法——努力，勤奮學(xué)習(xí)。六，教學(xué)后記。一，教學(xué)重點(diǎn)：1，文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。2，擬人的手法和對(duì)話方式。3，優(yōu)美的語(yǔ)言。二、教學(xué)難點(diǎn)：文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價(jià)值三，課時(shí)安排：3課時(shí)四，預(yù)習(xí)要求：1，對(duì)下列詞語(yǔ)注音詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊2，閱讀課文了解作者的寫作目的。第一課時(shí)疏導(dǎo)：趙麗宏，男，上海作家。指導(dǎo)：人稱代詞：第一人稱我第二人稱你第三人稱他（她它）疏導(dǎo)：擬人，對(duì)話的手法好處：形象，生動(dòng)，給人以親切感。指導(dǎo)：過渡段分段的時(shí)候一般放在第二部分。課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?明確:第三小節(jié)。疏導(dǎo)：求知——獲得知識(shí)。閱世——獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。獲得知識(shí)的好處有哪些？一，導(dǎo)入新課：1，找學(xué)生將課題寫在黑板上。2，學(xué)生快速閱讀課文并思考：課題中的“你”在文中指的是誰(shuí)？集體討論明確：青少年讀者；文學(xué)二，討論文章的結(jié)構(gòu)：課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫的？明確：1－4和讀者對(duì)話5－11和文學(xué)對(duì)話討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：明確：交代“致文學(xué)”這段文字的來(lái)歷以及寫作這段文字的目的。結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過渡齊讀第五小節(jié)。三，討論第一部分：1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？明確：知識(shí)2，作者為什么建議我們打開門并走進(jìn)去？明確：瀏覽新鮮的景物，……激動(dòng)人心……樂趣無(wú)窮的過程3，這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？明確：概括第二節(jié)4，下面我們就來(lái)打開一扇門：門上寫著“文學(xué)”四，總結(jié)第一課時(shí)：1，明確要記的詞語(yǔ)：注意讀音詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊2，第一部分作者寫作目的。引出除文學(xué)五，布置課后作業(yè)：閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。疏導(dǎo)：不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣？精神上貧困衰弱……沉睡指導(dǎo)：告訴打開的方法——努力，勤奮學(xué)習(xí)。六，教學(xué)后記。一，教學(xué)重點(diǎn)：1，文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。2，擬人的手法和對(duì)話方式。3，優(yōu)美的語(yǔ)言。二、教學(xué)難點(diǎn)：文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價(jià)值三，課時(shí)安排：3課時(shí)四，預(yù)習(xí)要求：1，對(duì)下列詞語(yǔ)注音詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊2，閱讀課文了解作者的寫作目的。第一課時(shí)疏導(dǎo)：趙麗宏，男，上海作家。指導(dǎo)：人稱代詞：第一人稱我第二人稱你第三人稱他（她它）疏導(dǎo)：擬人，對(duì)話的手法好處：形象，生動(dòng)，給人以親切感。指導(dǎo)：過渡段分段的時(shí)候一般放在第二部分。課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?明確:第三小節(jié)。疏導(dǎo)：求知——獲得知識(shí)。閱世——獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。獲得知識(shí)的好處有哪些？一，導(dǎo)入新課：1，找學(xué)生將課題寫在黑板上。2，學(xué)生快速閱讀課文并思考：課題中的“你”在文中指的是誰(shuí)？集體討論明確：青少年讀者；文學(xué)二，討論文章的結(jié)構(gòu)：課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫的？明確：1－4和讀者對(duì)話5－11和文學(xué)對(duì)話討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：明確：交代“致文學(xué)”這段文字的來(lái)歷以及寫作這段文字的目的。結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過渡齊讀第五小節(jié)。三，討論第一部分：1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？明確：知識(shí)2，作者為什么建議我們打開門并走進(jìn)去？明確：瀏覽新鮮的景物，……激動(dòng)人心……樂趣無(wú)窮的過程3，這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？明確：概括第二節(jié)4，下面我們就來(lái)打開一扇門：門上寫著“文學(xué)”四，總結(jié)第一課時(shí)：1，明確要記的詞語(yǔ)：注意讀音詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊2，第一部分作者寫作目的。引出除文學(xué)五，布置課后作業(yè)：閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。疏導(dǎo)：不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣？精神上貧困衰弱……沉睡指導(dǎo)：告訴打開的方法——努力，勤奮學(xué)習(xí)。六，教學(xué)后記。一，教學(xué)重點(diǎn)：1，文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。2，擬人的手法和對(duì)話方式。3，優(yōu)美的語(yǔ)言。二、教學(xué)難點(diǎn)：文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價(jià)值三，課時(shí)安排：3課時(shí)四，預(yù)習(xí)要求：1，對(duì)下列詞語(yǔ)注音詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊2，閱讀課文了解作者的寫作目的。第一課時(shí)疏導(dǎo)：趙麗宏，男，上海作家。指導(dǎo)：人稱代詞：第一人稱我第二人稱你第三人稱他（她它）疏導(dǎo)：擬人，對(duì)話的手法好處：形象，生動(dòng)，給人以親切感。指導(dǎo)：過渡段分段的時(shí)候一般放在第二部分。課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?明確:第三小節(jié)。疏導(dǎo)：求知——獲得知識(shí)。閱世——獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。獲得知識(shí)的好處有哪些？一，導(dǎo)入新課：1，找學(xué)生將課題寫在黑板上。2，學(xué)生快速閱讀課文并思考：課題中的“你”在文中指的是誰(shuí)？集體討論明確：青少年讀者；文學(xué)二，討論文章的結(jié)構(gòu)：課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫的？明確：1－4和讀者對(duì)話5－11和文學(xué)對(duì)話討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：明確：交代“致文學(xué)”這段文字的來(lái)歷以及寫作這段文字的目的。結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過渡齊讀第五小節(jié)。三，討論第一部分：1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？明確：知識(shí)2，作者為什么建議我們打開門并走進(jìn)去？明確：瀏覽新鮮的景物，……激動(dòng)人心……樂趣無(wú)窮的過程3，這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？明確：概括第二節(jié)4，下面我們就來(lái)打開一扇門：門上寫著“文學(xué)”四，總結(jié)第一課時(shí)：1，明確要記的詞語(yǔ)：注意讀音詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊2，第一部分作者寫作目的。引出除文學(xué)五，布置課后作業(yè)：閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。疏導(dǎo)：不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣？精神上貧困衰弱……沉睡指導(dǎo)：告訴打開的方法——努力，勤奮學(xué)習(xí)。六，教學(xué)后記。一，教學(xué)重點(diǎn)：1，文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。2，擬人的手法和對(duì)話方式。3，優(yōu)美的語(yǔ)言。二、教學(xué)難點(diǎn)：文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價(jià)值三，課時(shí)安排：3課時(shí)四，預(yù)習(xí)要求：1，對(duì)下列詞語(yǔ)注音詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊2，閱讀課文了解作者的寫作目的。第一課時(shí)疏導(dǎo)：趙麗宏，男，上海作家。指導(dǎo)：人稱代詞：第一人稱我第二人稱你第三人稱他（她它）疏導(dǎo)：擬人，對(duì)話的手法好處：形象，生動(dòng)，給人以親切感。指導(dǎo)：過渡段分段的時(shí)候一般放在第二部分。課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?明確:第三小節(jié)。疏導(dǎo)：求知——獲得知識(shí)。閱世——獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。獲得知識(shí)的好處有哪些？一，導(dǎo)入新課：1，找學(xué)生將課題寫在黑板上。2，學(xué)生快速閱讀課文并思考：課題中的“你”在文中指的是誰(shuí)？集體討論明確：青少年讀者；文學(xué)二，討論文章的結(jié)構(gòu)：課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫的？明確：1－4和讀者對(duì)話5－11和文學(xué)對(duì)話討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：明確：交代“致文學(xué)”這段文字的來(lái)歷以及寫作這段文字的目的。結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過渡齊讀第五小節(jié)。三，討論第一部分：1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？明確：知識(shí)2，作者為什么建議我們打開門并走進(jìn)去？明確：瀏覽新鮮的景物，……激動(dòng)人心……樂趣無(wú)窮的過程3，這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？明確：概括第二節(jié)4，下面我們就來(lái)打開一扇門：門上寫著“文學(xué)”四，總結(jié)第一課時(shí)：1，明確要記的詞語(yǔ)：注意讀音詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊2，第一部分作者寫作目的。引出除文學(xué)五，布置課后作業(yè)：閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。疏導(dǎo)：不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣？精神上貧困衰弱……沉睡指導(dǎo)：告訴打開的方法——努力，勤奮學(xué)習(xí)。六，教學(xué)后記。一，教學(xué)重點(diǎn)：1，文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。2，擬人的手法和對(duì)話方式。3，優(yōu)美的語(yǔ)言。二、教學(xué)難點(diǎn)：文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價(jià)值三，課時(shí)安排：3課時(shí)四，預(yù)習(xí)要求：1，對(duì)下列詞語(yǔ)注音詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊2，閱讀課文了解作者的寫作目的。第一課時(shí)疏導(dǎo)：趙麗宏，男，上海作家。指導(dǎo)：人稱代詞：第一人稱我第二人稱你第三人稱他（她它）疏導(dǎo)：擬人，對(duì)話的手法好處：形象，生動(dòng)，給人以親切感。指導(dǎo)：過渡段分段的時(shí)候一般放在第二部分。課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?明確:第三小節(jié)。疏導(dǎo)：求知——獲得知識(shí)。閱世——獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。獲得知識(shí)的好處有哪些？一，導(dǎo)入新課：1，找學(xué)生將課題寫在黑板上。2，學(xué)生快速閱讀課文并思考：課題中的“你”在文中指的是誰(shuí)？集體討論明確：青少年讀者；文學(xué)二，討論文章的結(jié)構(gòu)：課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫的？明確：1－4和讀者對(duì)話5－11和文學(xué)對(duì)話討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：明確：交代“致文學(xué)”這段文字的來(lái)歷以及寫作這段文字的目的。結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過渡齊讀第五小節(jié)。三，討論第一部分：1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？明確：知識(shí)2，作者為什么建議我們打開門并走進(jìn)去？明確：瀏覽新鮮的景物，……激動(dòng)人心……樂趣無(wú)窮的過程3，這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？明確：概括第二節(jié)4，下面我們就來(lái)打開一扇門：門上寫著“文學(xué)”四，總結(jié)第一課時(shí)：1，明確要記的詞語(yǔ)：注意讀音詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊2，第一部分作者寫作目的。引出除文學(xué)五，布置課后作業(yè)：閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。疏導(dǎo)：不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣？精神上貧困衰弱……沉睡指導(dǎo)：告訴打開的方法——努力，勤奮學(xué)習(xí)。六，教學(xué)后記。一，教學(xué)重點(diǎn)：1，文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。2，擬人的手法和對(duì)話方式。3，優(yōu)美的語(yǔ)言。二、教學(xué)難點(diǎn)：文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價(jià)值三，課時(shí)安排：3課時(shí)四，預(yù)習(xí)要求：1，對(duì)下列詞語(yǔ)注音詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊2，閱讀課文了解作者的寫作目的。第一課時(shí)疏導(dǎo)：趙麗宏，男，上海作家。指導(dǎo)：人稱代詞：第一人稱我第二人稱你第三人稱他（她它）疏導(dǎo)：擬人，對(duì)話的手法好處：形象，生動(dòng)，給人以親切感。指導(dǎo)：過渡段分段的時(shí)候一般放在第二部分。課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?明確:第三小節(jié)。疏導(dǎo)：求知——獲得知識(shí)。閱世——獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。獲得知識(shí)的好處有哪些？一，導(dǎo)入新課：1，找學(xué)生將課題寫在黑板上。2，學(xué)生快速閱讀課文并思考：課題中的“你”在文中指的是誰(shuí)？集體討論明確：青少年讀者；文學(xué)二，討論文章的結(jié)構(gòu)：課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫的？明確：1－4和讀者對(duì)話5－11和文學(xué)對(duì)話討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：明確：交代“致文學(xué)”這段文字的來(lái)歷以及寫作這段文字的目的。結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過渡齊讀第五小節(jié)。三，討論第一部分：1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？明確：知識(shí)2，作者為什么建議我們打開門并走進(jìn)去？明確：瀏覽新鮮的景物，……激動(dòng)人心……樂趣無(wú)窮的過程3，這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？明確：概括第二節(jié)4，下面我們就來(lái)打開一扇門：門上寫著“文學(xué)”四，總結(jié)第一課時(shí)：1，明確要記的詞語(yǔ)：注意讀音詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊2，第一部分作者寫作目的。引出除文學(xué)五，布置課后作業(yè)：閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。疏導(dǎo)：不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣？精神上貧困衰弱……沉睡指導(dǎo)：告訴打開的方法——努力，勤奮學(xué)習(xí)。六，教學(xué)后記。一，教學(xué)重點(diǎn)：1，文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。2，擬人的手法和對(duì)話方式。3，優(yōu)美的語(yǔ)言。二、教學(xué)難點(diǎn)：文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價(jià)值三，課時(shí)安排：3課時(shí)四，預(yù)習(xí)要求：1，對(duì)下列詞語(yǔ)注音詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊2，閱讀課文了解作者的寫作目的。第一課時(shí)疏導(dǎo)：趙麗宏，男，上海作家。指導(dǎo)：人稱代詞：第一人稱我第二人稱你第三人稱他（她它）疏導(dǎo)：擬人，對(duì)話的手法好處：形象，生動(dòng)，給人以親切感。指導(dǎo)：過渡段分段的時(shí)候一般放在第二部分。課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?明確:第三小節(jié)。疏導(dǎo)：求知——獲得知識(shí)。閱世——獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。獲得知識(shí)的好處有哪些？一，導(dǎo)入新課：1，找學(xué)生將課題寫在黑板上。2，學(xué)生快速閱讀課文并思考：課題中的“你”在文中指的是誰(shuí)？集體討論明確：青少年讀者；文學(xué)二，討論文章的結(jié)構(gòu)：課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫的？明確：1－4和讀者對(duì)話5－11和文學(xué)對(duì)話討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：明確：交代“致文學(xué)”這段文字的來(lái)歷以及寫作這段文字的目的。結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過渡齊讀第五小節(jié)。三，討論第一部分：1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？明確：知識(shí)2，作者為什么建議我們打開門并走進(jìn)去？明確：瀏覽新鮮的景物，……激動(dòng)人心……樂趣無(wú)窮的過程3，這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？明確：概括第二節(jié)4，下面我們就來(lái)打開一扇門：門上寫著“文學(xué)”四，總結(jié)第一課時(shí)：1，明確要記的詞語(yǔ)：注意讀音詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊2，第一部分作者寫作目的。引出除文學(xué)五，布置課后作業(yè)：閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。疏導(dǎo)：不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣？精神上貧困衰弱……沉睡指導(dǎo)：告訴打開的方法——努力，勤奮學(xué)習(xí)。六，教學(xué)后記。一，教學(xué)重點(diǎn)：1，文學(xué)的內(nèi)容和閱讀的意義。2，擬人的手法和對(duì)話方式。3，優(yōu)美的語(yǔ)言。二、教學(xué)難點(diǎn)：文學(xué)的內(nèi)容，閱讀的價(jià)值三，課時(shí)安排：3課時(shí)四，預(yù)習(xí)要求：1，對(duì)下列詞語(yǔ)注音詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊2，閱讀課文了解作者的寫作目的。第一課時(shí)疏導(dǎo)：趙麗宏，男，上海作家。指導(dǎo)：人稱代詞：第一人稱我第二人稱你第三人稱他（她它）疏導(dǎo)：擬人，對(duì)話的手法好處：形象，生動(dòng)，給人以親切感。指導(dǎo)：過渡段分段的時(shí)候一般放在第二部分。課文中還有那一小節(jié)作用和這一節(jié)作用相似?明確:第三小節(jié)。疏導(dǎo)：求知——獲得知識(shí)。閱世——獲得生活的經(jīng)驗(yàn)。獲得知識(shí)的好處有哪些？一，導(dǎo)入新課：1，找學(xué)生將課題寫在黑板上。2，學(xué)生快速閱讀課文并思考：課題中的“你”在文中指的是誰(shuí)？集體討論明確：青少年讀者；文學(xué)二，討論文章的結(jié)構(gòu)：課文中哪幾段是圍繞“讀者”寫的?那幾段圍繞“文學(xué)”寫的？明確：1－4和讀者對(duì)話5－11和文學(xué)對(duì)話討論5節(jié)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用：明確：交代“致文學(xué)”這段文字的來(lái)歷以及寫作這段文字的目的。結(jié)構(gòu)上的作用：承上啟下——過渡齊讀第五小節(jié)。三，討論第一部分：1，快速閱讀第一小節(jié)思考文中“門”指的是而什么？明確：知識(shí)2，作者為什么建議我們打開門并走進(jìn)去？明確：瀏覽新鮮的景物，……激動(dòng)人心……樂趣無(wú)窮的過程3，這些關(guān)著的門能不能打開?怎樣才能打開這些門？明確：概括第二節(jié)4，下面我們就來(lái)打開一扇門：門上寫著“文學(xué)”四，總結(jié)第一課時(shí)：1，明確要記的詞語(yǔ)：注意讀音詮釋憧憬裨益廣袤帷幕跌宕真諦徘徊2，第一部分作者寫作目的。引出除文學(xué)五，布置課后作業(yè)：閱讀第四節(jié)，思考其內(nèi)容。疏導(dǎo)：不想進(jìn)去的人結(jié)果會(huì)怎樣？精神上貧困衰弱……沉睡指導(dǎo)：告訴打開的方法——努力，勤奮學(xué)習(xí)。六，教學(xué)