《荷花》語文教學設計范文

1/1《荷花》語文教學設計范文荷花語文教學設計范X(精選3篇)作為一名悄悄奉獻的教育工，就難以避開地要預備教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學設計嗎荷花語文教學設計1課文結構：這篇課文先寫早晨，我到公園看荷花。再寫荷花已經(jīng)開了不少，它們非常漂亮。然后寫“我”仿佛變成了一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。最終寫過了好一會兒，我才想到是在看荷花。課文中心：這是一篇抒情散文，以樸實清爽的語言描繪了一池荷花的美景，并通過想象抒發(fā)了喜愛自然、喜愛生活的感情。語言感悟：本文以樸實清爽的語言給我們描繪出了一池荷花的美景，美麗語句較多，應當把它積累下來。朗讀時，語調要輕緩，以展現(xiàn)荷花的漂亮，表達對大自然的贊美。顏色明麗，形態(tài)各異的荷花，不僅打動了也感染了讀者，讓人們不僅看到了出現(xiàn)在眼前的一池漂亮的荷花，也得到了美的感受和體驗。語言積累：挨挨擠擠芳香飽脹仿佛翩翩起舞隨風飄動碧綠嫩黃色花骨朵兒我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，潔白的衣裳隨風飄動。有的才綻開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得立刻要裂開似的。寫作特點：充分發(fā)揮了想象力，用擬人的修辭手法，寫出了荷花的靜態(tài)美、動態(tài)美。并抓住景物的特點綻開合理的想象，表達了對自然界、對生活的喜愛。課后題解：用彩筆畫出來的是顏色明麗的畫面，而一池荷花就是一幅顏色明麗的畫面，由于荷花是活生生的真實景色，那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。荷花語文教學設計2

一、通讀預覽，激活語境

1、創(chuàng)設語境。揭題導入后，老師首先讓同學自由溝通所見到過的荷花。

2、充分誦讀。同學溝通品賞后，老師引入：“剛才大家看荷花時很投入，那么是怎樣看荷花的呢請好好讀書后說說你的感受?！弊屚瑢W邊讀邊思，整體感知。其中，

其次段可組織發(fā)散性讀，鼓舞其以各自喜愛的方式讀書品嘗;

第三段可組織競賽性讀，讓同學一個比一個讀得好;

第四段則組織示范性讀，讓同學在老師引領下習得讀法。讀書至此，同學已能水到渠成地理清本文思路：聞香欣賞贊美想象回歸(現(xiàn)實)。課文中規(guī)范、精致、鮮活的語言，應當是同學精力、智力、心力等的主要投放地和施展區(qū)。課堂上要不折不扣地讓同學做到讀書為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛讀，越讀越會讀。

二、潛心會文，品嘗語辭

1、自由感悟。在同學對文本從“通讀”到“讀通”后，老師順勢切入：“眼中的荷花很美，請大家認真讀后想想，哪個句子寫得最美”對同學的共性化感悟，老師不宜平均用力，只對重點詞句作必要綻開。如研讀“荷葉挨挨擠擠的白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句時，溝通片斷如下生：我認為這里的“冒”字很不一樣，但究竟好在哪兒，我一時說不上來。師：噢，那就請你先讀讀這句話，把你心中的感受讀出來。(生讀此句)師：一時說不清晰不要緊，你們先想“冒”還可以用哪些字來替換呢眾生：露、探、鉆、伸、長師：那為什么不用這些字而獨用“冒”呢生：只有迫不及待地長出來的樣子才叫“冒”。生：我想，這白荷花可能是在一夜之間突然長出來的吧。生：這“冒”出來的白荷花肯定顯得亭亭玉立、與眾不同。師：大家說得太好了，你們看，一個“冒”多傳神??！

2、情境渲染。老師點擊課件，同學觀賞喜氣洋洋“冒”出來的荷花。同時，允許同學在欣賞時可以交頭接耳、指教導點，甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍，盡情體驗“自主進展、享受課堂”之無窮樂趣。老師以文眼“冒”字切入，意在讓同學潛心會文、嘗摸索索，虛心涵泳、切己省察。古人把讀書時的品嘗揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪水濯足，可見唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。

三、互動表演，積淀語感

第四段是本文又一重點，老師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為若干個四人小組，組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚”、“蜻蜓”、“風兒”等，再讓同學依據(jù)文中描述邊推敲邊表演，以求語言和精神的協(xié)同進展。老師在此時不必教導過多，只間或以手勢、眼神、體態(tài)語等略作調控。如蜻蜓(揮動雙臂)：荷花姐姐，我們能在你身邊享受芳香，別提有多歡樂了。荷花(隨風搖擺)：感謝你們來陪伴我。你們給小蜜蜂帶個信兒，讓它也常來好嗎(蜻蜓：行啊。)小魚(輕輕游來)：荷花姐姐，真艷羨你住的地方。昨晚我去了別處，但我后來夢見這兒月光光明，池子里又靜又美風(柔柔吹拂)：荷花姑娘，你的舞姿真的特殊迷人。同學對文本的研讀和體會，絕不僅只是一種單純“發(fā)覺”和“汲取”，更是一種加工再制造的過程。此處引入的情境表演形式，力圖讓同學“情動于中而形諸于外”，在動態(tài)生成的表演中強化主體感受性并積淀語感。

四、抒情表達，豐富語言同學表演完畢后，老師再次提示：“現(xiàn)在，讓咱們再津津有味、全神貫注地來看一看這漂亮動人的荷花，你準備用怎樣的語言來贊美心中的荷花，就請寫下來(隨之播放荷花圖景)。同學練筆(準確說屬情境性造句)舉例生：荷花，你的芳香是這樣的迷人，你的身姿是如此奇妙！生：荷花，漂亮的荷花，你的動人魅力將令我終身難忘。生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想讓你做我的姐姐。生：荷花，你真是“清水出芙蓉，自然?去雕飾”，我們都喜愛你。培育同學語感，自然應高度重視積累和運用語言，積累者，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心?！苯Y課階段的抒情表達環(huán)節(jié)，力圖讓同學在積累語言材料、內化語感圖式的過程中豐富語言，累積語感。荷花語文教學設計3教學目標：

1、賞荷花的漂亮，體會大自然的奇妙力氣，培育喜愛大自然的情感！

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習慣！教學預備：老師：課件；同學：收集、了解有關描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好課前播放樂曲出水蓮，同學閉上眼睛觀賞，想象音樂帶給你畫面！上課，師生問好。師：一曲美麗的出水蓮，把我們的思緒帶到了一種如詩如畫的境界，我好象觀察一個仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！又好象觀察有一大池荷花在隨風飄舞！清風徐X，微波粼粼，滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無限的遐思！師：從古至今，荷花就是文人描寫、寵愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以寵愛荷花是由于荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今日，我們一起學習一篇有關荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代聞名文學家、教育家葉XX爺爺寫的。(板書課題：

21、荷花，齊讀課題)師：想看看荷花嗎生：(齊答)想！師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指教導點，可以和你身邊的伙伴溝通、談論。(課件播放荷花錄象，播放背景音樂采蓮，同學在觀看時指教導點，溝通談論，當不同的荷花消失在屏幕上時，同學驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告知同學與老師，課堂氣氛非常活躍)師：你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的歡樂！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎生：亭亭玉立的荷花！生：千姿百態(tài)的荷花！生：雪白無暇的荷花！生：冰清玉潔的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：爭奇斗妍的荷花！生：相看兩不厭的荷花！點評以詩一般的語言導入新課，使同學產(chǎn)生了深厚的愛好，調動了同學學習的樂觀性，有了學習的欲望，就使這節(jié)課有了一個良好的開端。

二、直奔重點，品嘗漂亮

1、自由讀文，勾畫美句。師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學們，我覺得你們就是最宏大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉X看到的荷花又是怎樣的呢還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。(同學自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子)

2、互讀課文，溝通感受。師：剛才同學們學的很仔細，我為你們仔細的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應當在

第一時間讓好伴侶與我共享，趕快找到你的伴侶，把你認為最美的句子讀給他聽，告知他你的感受，在他共享你的歡樂的同時你也可以共享他的歡樂，這樣你就收獲了雙份的歡樂！(同學下位查找自己的好伴侶，互讀課文，互說感受)

3、同學匯報，指導朗讀。師：和伴侶在一起總是很歡樂的，能把你的歡樂讓我們一同共享嗎把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告知我們！重點錘煉四個句子。

“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！鄙何矣X得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉許多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉外形象個圓盤，而且很大，也很美。師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜愛這一句的，也來讀一讀！生：我也覺得這一句寫得最美！(生讀)

“有的花瓣全綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！鄙豪蠋?，我覺得這一句最美“有的花瓣全綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矏坌∩徟?，所以我覺得很美！生：我也喜愛這一句！(讀)我喜愛吃蓮蓬，所以我喜愛！生：我也喜愛！(讀)我也不知道為什么就是喜愛“嫩黃色”這種顏色，說不清晰，反正我喜愛！師：喜愛就是喜愛，不需要理由！

“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得好像立刻要裂開似的。”生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得好像立刻要裂開似的。”我很喜愛那種飽脹得要裂開的感覺！師：你的感覺就是最美的！生：我也喜愛這一句！(讀)這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜愛！

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！睅煟耗泱w會得真好，很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎生：我覺得這一句最美！(讀)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽矣X得這個“冒”字很美，好象荷花荷花師：你說不清晰了，是嗎不要緊，說不清晰是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！師：我也覺得這個冒字用得特殊美，同學們，請專心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長才能叫“冒”呢生：用勁地長！師：那你能讀出訪勁的感覺嗎生：能！(讀)師：你還覺得怎樣的長叫“冒”生：快速地長！師：那你能讀出快速的感覺嗎生讀。生：老師，我覺得同學讀得還不夠快速！師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！生讀。師：果真快！同學們，假如這篇文章讓你來寫，你預備在這里用什么字呢生：我可以用“跳”！師：(豎大拇指)把“跳”字帶到原句中讀一遍！生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！生：我可以用“探”！師：帶到句子中讀！生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！生：我想用“蹦”！白XX從這些大圓盤之間蹦出來！生：我用“伸”！白XX在大圓盤之間伸出來！生：老師，我用的是“鉆”！白XX在這些大圓盤之間鉆出來！師：好一個“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學們，我要為你們喝彩，我想假如今日葉XX爺爺也在現(xiàn)場的話，他也肯定會你們而傲慢的！

4、細品“冒”字，指導想象。師：(課件展現(xiàn)荷花圖片)同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白XX從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么生：白XX在這些大圓盤之間冒出來，想到外面來透透氣！生：白XX在這些大圓盤之間冒出來，她想向人們展現(xiàn)她的漂亮！生：白XX在這些大圓盤之間冒出來，她想讓人們都來欣賞她！生：白XX在這些大圓盤之間冒出來，她想和我們交伴侶！讓我們觀賞她的漂亮！生：白XX在這些大圓盤之間冒出來，她想看看外面這個精彩的世界！生：白XX在這些大圓盤之間冒出來，她想去進行春天的時裝表演！點評對重點語句進行重錘猛擊，注意了同學的多元解讀。

5、感情朗讀

其次自然段。師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們三班級班的全體同學一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種生氣勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地生氣勃勃、精神抖摟地冒出來吧！快冒，快冒！(師雙手作向上冒的手勢，讓全班同學起立)同學起立，擺出自己喜愛的姿態(tài)，齊讀

其次自然段。(大屏幕展現(xiàn)

其次自然段字幕。)

6、體會

第三自然段。師：荷花的形象是那么漂亮動人，荷花的芳香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，不由發(fā)出這樣的感嘆：假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎生：葉XX！師：再想想生：(恍然大悟)大自然！師：真聰慧！正是奇妙的大自然為我們造就這么漂亮的畫卷，是奇妙的大自然讓我們感受到荷花那布滿向上精神的力氣！多么了不起的大自然啊，不由的你不去喜愛她！不去贊頌她！讓我們喜愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”(有感情朗讀

第三段)點評抓住荷花的姿勢美、顏色美、外形美等方面的特點，引導同學多元解讀，體會大自然的奇妙造化，提高了同學的朗讀力量，培育了同學的想像力和制造力，也陶冶了同學的審美情操，體現(xiàn)了語文教學的人文氛圍。

三、體會意境，升華情感

1、配樂范讀。(在同學結束

其次自然段的讀書后，老師馬上播放音樂出水蓮，配樂范讀

第四自然段)

2、同學自由讀。師：美嗎喜愛嗎想讀嗎那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”(同學自由朗讀

第四自然段)

3、即興表演。師：我感覺大家都沉醉了，誰來做我們

第一朵荷花！生：(自己站起來)我做

第一朵荷花！師：你真英勇！我為你配上音樂吧！你美美地讀一讀

第四自然段，其他同學，你可以和她一起學蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飛行，學小魚兒自由拘束地游動，學荷花仙子翩翩起舞，好嗎生讀，同學跟隨著進行即興表演，有的學蜻蜓飛，有的學小魚游，有的翩翩起舞！師：

其次朵、

第三朵在哪里生：(許多同學一起站起來)在這里！師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！站著的同學邊做動作邊讀書！坐著的同學也跟著表演！

4、聽音樂，想象，談感受。師：還有更多的荷花嗎(幾乎全班站起來)師：這一次，讓我們閉上眼睛，悄悄地、悄悄地，專心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！同學輕輕閉上眼睛，老師播放背景音樂采蓮，同學在音樂聲中自由想象，教室里顯得很寧靜！直到音樂結束！師：你們看到了嗎聽到了嗎生：(齊答)看到了，聽到了！師：把你看到的，聽到的告知我！生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，特別好看！生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！生：我看到小魚從我的腳下游過！生：我看到了黎XX在荷花池邊給我們上課！師：你真會想！聽到什么呢生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真歡樂！生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎生：我好象還聽到青蛙在叫！師：同學們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應當把它登記來！你們覺得呢生：我已經(jīng)會背了！師：再練習一下，等會兒我們來競賽看誰背得好！生練習背誦！師：誰先背生爭著都站起來！師：你們都想背呀那就滿意你們，一起背吧！生一起背誦

第四自然段！師：真了不起，這么短的時間你們就背得這么好！表揚表揚自己。(雙手舉成字型，起立高呼“吔！”)點評充分遵循同學認知規(guī)律，引導同學在理解、感悟的基礎上形成美的表象，并漸漸升華為同學自己的情感態(tài)度，使“三維”目標得以合理而有效的達成。

四、搜集信息，拓展學習孩子們，黎XX昨天讓你們回去搜集有關荷花的圖片或其他文字資料都帶來了嗎把你們搜集到的東西讓大家一起來共享一下吧！

1、抽四名畫得較好的荷花圖