《野兔》教學(xué)反思

第頁(yè)碼頁(yè)碼頁(yè)/總共NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)《野兔》教學(xué)反思在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把重點(diǎn)放在第三、四小節(jié)的學(xué)習(xí)上，以讀代講、少講多練，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，積累語(yǔ)言材料。1、以讀代講。本堂課，為了讓每個(gè)學(xué)生有讀課文的機(jī)會(huì)，我安排了各種形式的讀，通過(guò)對(duì)句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)到老鷹的兇猛和野兔的機(jī)靈，反復(fù)的朗讀，使學(xué)生基本達(dá)到了熟讀成誦的要求。2、少講多練。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，我在教學(xué)中充分利用教材中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練因素，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如：初讀課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考這樣一個(gè)填空練習(xí)：（）的野兔用（）戰(zhàn)勝了（）的老鷹。理解課文時(shí)，讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊找找句子：課文中哪些是描寫(xiě)老鷹向野兔進(jìn)攻的句子？用“~~~~~”劃下來(lái)，哪些是描寫(xiě)野兔對(duì)付老鷹的句子？用“——”劃下來(lái)，用圈圈出野兔的動(dòng)詞，加深對(duì)課文的理解。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把重點(diǎn)放在第三、四小節(jié)的學(xué)習(xí)上，以讀代講、少講多練，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，積累語(yǔ)言材料。1、以讀代講。本堂課，為了讓每個(gè)學(xué)生有讀課文的機(jī)會(huì)，我安排了各種形式的讀，通過(guò)對(duì)句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)到老鷹的兇猛和野兔的機(jī)靈，反復(fù)的朗讀，使學(xué)生基本達(dá)到了熟讀成誦的要求。2、少講多練。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，我在教學(xué)中充分利用教材中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練因素，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如：初讀課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考這樣一個(gè)填空練習(xí)：（）的野兔用（）戰(zhàn)勝了（）的老鷹。理解課文時(shí)，讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊找找句子：課文中哪些是描寫(xiě)老鷹向野兔進(jìn)攻的句子？用“~~~~~”劃下來(lái)，哪些是描寫(xiě)野兔對(duì)付老鷹的句子？用“——”劃下來(lái)，用圈圈出野兔的動(dòng)詞，加深對(duì)課文的理解。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把重點(diǎn)放在第三、四小節(jié)的學(xué)習(xí)上，以讀代講、少講多練，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，積累語(yǔ)言材料。1、以讀代講。本堂課，為了讓每個(gè)學(xué)生有讀課文的機(jī)會(huì)，我安排了各種形式的讀，通過(guò)對(duì)句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)到老鷹的兇猛和野兔的機(jī)靈，反復(fù)的朗讀，使學(xué)生基本達(dá)到了熟讀成誦的要求。2、少講多練。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，我在教學(xué)中充分利用教材中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練因素，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如：初讀課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考這樣一個(gè)填空練習(xí)：（）的野兔用（）戰(zhàn)勝了（）的老鷹。理解課文時(shí)，讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊找找句子：課文中哪些是描寫(xiě)老鷹向野兔進(jìn)攻的句子？用“~~~~~”劃下來(lái)，哪些是描寫(xiě)野兔對(duì)付老鷹的句子？用“——”劃下來(lái)，用圈圈出野兔的動(dòng)詞，加深對(duì)課文的理解。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把重點(diǎn)放在第三、四小節(jié)的學(xué)習(xí)上，以讀代講、少講多練，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，積累語(yǔ)言材料。1、以讀代講。本堂課，為了讓每個(gè)學(xué)生有讀課文的機(jī)會(huì)，我安排了各種形式的讀，通過(guò)對(duì)句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)到老鷹的兇猛和野兔的機(jī)靈，反復(fù)的朗讀，使學(xué)生基本達(dá)到了熟讀成誦的要求。2、少講多練。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，我在教學(xué)中充分利用教材中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練因素，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如：初讀課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考這樣一個(gè)填空練習(xí)：（）的野兔用（）戰(zhàn)勝了（）的老鷹。理解課文時(shí)，讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊找找句子：課文中哪些是描寫(xiě)老鷹向野兔進(jìn)攻的句子？用“~~~~~”劃下來(lái)，哪些是描寫(xiě)野兔對(duì)付老鷹的句子？用“——”劃下來(lái)，用圈圈出野兔的動(dòng)詞，加深對(duì)課文的理解。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把重點(diǎn)放在第三、四小節(jié)的學(xué)習(xí)上，以讀代講、少講多練，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，積累語(yǔ)言材料。1、以讀代講。本堂課，為了讓每個(gè)學(xué)生有讀課文的機(jī)會(huì)，我安排了各種形式的讀，通過(guò)對(duì)句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)到老鷹的兇猛和野兔的機(jī)靈，反復(fù)的朗讀，使學(xué)生基本達(dá)到了熟讀成誦的要求。2、少講多練。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，我在教學(xué)中充分利用教材中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練因素，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如：初讀課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考這樣一個(gè)填空練習(xí)：（）的野兔用（）戰(zhàn)勝了（）的老鷹。理解課文時(shí)，讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊找找句子：課文中哪些是描寫(xiě)老鷹向野兔進(jìn)攻的句子？用“~~~~~”劃下來(lái)，哪些是描寫(xiě)野兔對(duì)付老鷹的句子？用“——”劃下來(lái)，用圈圈出野兔的動(dòng)詞，加深對(duì)課文的理解。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把重點(diǎn)放在第三、四小節(jié)的學(xué)習(xí)上，以讀代講、少講多練，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，積累語(yǔ)言材料。1、以讀代講。本堂課，為了讓每個(gè)學(xué)生有讀課文的機(jī)會(huì)，我安排了各種形式的讀，通過(guò)對(duì)句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)到老鷹的兇猛和野兔的機(jī)靈，反復(fù)的朗讀，使學(xué)生基本達(dá)到了熟讀成誦的要求。2、少講多練。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，我在教學(xué)中充分利用教材中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練因素，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如：初讀課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考這樣一個(gè)填空練習(xí)：（）的野兔用（）戰(zhàn)勝了（）的老鷹。理解課文時(shí)，讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊找找句子：課文中哪些是描寫(xiě)老鷹向野兔進(jìn)攻的句子？用“~~~~~”劃下來(lái)，哪些是描寫(xiě)野兔對(duì)付老鷹的句子？用“——”劃下來(lái)，用圈圈出野兔的動(dòng)詞，加深對(duì)課文的理解。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把重點(diǎn)放在第三、四小節(jié)的學(xué)習(xí)上，以讀代講、少講多練，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，積累語(yǔ)言材料。1、以讀代講。本堂課，為了讓每個(gè)學(xué)生有讀課文的機(jī)會(huì)，我安排了各種形式的讀，通過(guò)對(duì)句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)到老鷹的兇猛和野兔的機(jī)靈，反復(fù)的朗讀，使學(xué)生基本達(dá)到了熟讀成誦的要求。2、少講多練。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，我在教學(xué)中充分利用教材中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練因素，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如：初讀課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考這樣一個(gè)填空練習(xí)：（）的野兔用（）戰(zhàn)勝了（）的老鷹。理解課文時(shí)，讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊找找句子：課文中哪些是描寫(xiě)老鷹向野兔進(jìn)攻的句子？用“~~~~~”劃下來(lái)，哪些是描寫(xiě)野兔對(duì)付老鷹的句子？用“——”劃下來(lái)，用圈圈出野兔的動(dòng)詞，加深對(duì)課文的理解。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把重點(diǎn)放在第三、四小節(jié)的學(xué)習(xí)上，以讀代講、少講多練，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，積累語(yǔ)言材料。1、以讀代講。本堂課，為了讓每個(gè)學(xué)生有讀課文的機(jī)會(huì)，我安排了各種形式的讀，通過(guò)對(duì)句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)到老鷹的兇猛和野兔的機(jī)靈，反復(fù)的朗讀，使學(xué)生基本達(dá)到了熟讀成誦的要求。2、少講多練。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，我在教學(xué)中充分利用教材中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練因素，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如：初讀課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考這樣一個(gè)填空練習(xí)：（）的野兔用（）戰(zhàn)勝了（）的老鷹。理解課文時(shí)，讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊找找句子：課文中哪些是描寫(xiě)老鷹向野兔進(jìn)攻的句子？用“~~~~~”劃下來(lái)，哪些是描寫(xiě)野兔對(duì)付老鷹的句子？用“——”劃下來(lái)，用圈圈出野兔的動(dòng)詞，加深對(duì)課文的理解。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把重點(diǎn)放在第三、四小節(jié)的學(xué)習(xí)上，以讀代講、少講多練，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，積累語(yǔ)言材料。1、以讀代講。本堂課，為了讓每個(gè)學(xué)生有讀課文的機(jī)會(huì)，我安排了各種形式的讀，通過(guò)對(duì)句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)到老鷹的兇猛和野兔的機(jī)靈，反復(fù)的朗讀，使學(xué)生基本達(dá)到了熟讀成誦的要求。2、少講多練。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，我在教學(xué)中充分利用教材中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練因素，采取靈活多樣的訓(xùn)練方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。如：初讀課文時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考這樣一個(gè)填空練習(xí)：（）的野兔用（）戰(zhàn)勝了（）的老鷹。理解課文時(shí)，讓學(xué)生一邊默讀課文，一邊找找句子：課文中哪些是描寫(xiě)老鷹向野兔進(jìn)攻的句子？用“~~~~~”劃下來(lái)，哪些是描寫(xiě)野兔對(duì)付老鷹的句子？用“——”劃下來(lái)，用圈圈出野兔的動(dòng)詞，加深對(duì)課文的理解。在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把重點(diǎn)放在第三、四小節(jié)的學(xué)習(xí)上，以讀代講、少講多練，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，積累語(yǔ)言材料。1、以讀代講。本堂課，為了讓每個(gè)學(xué)生有讀課文的機(jī)會(huì)，我安排了各種形式的讀，通過(guò)對(duì)句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)到老鷹的兇猛和野兔的機(jī)靈，反復(fù)的朗讀，使學(xué)生基本達(dá)到了熟讀成誦的要求。2、少講多練。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的閱讀習(xí)慣，我在